成本会计习题课件

成本会计习题11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克成本会计习题成本会计习题11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克成本会计习题要素费用的归集与分配工业企业成本的九大要素:原材料◆2、燃料◆3、包装物●4、低值易耗品5、外购动力6、工资◆7、福利费◆8、折旧费9、利息等其他费用在教学实践中，教师经常发现由于学生的个体差异、个体发展的不平衡，以及成长过程中家庭、学校、社会等因素的影响，学生在学习习惯、学习能力、学习动机、自我调控能力等方面都存在差异，最终导致学生的学业成绩出现明显的分层与分化。为此，教师对数学课堂分层辅导的实践进行研究，希望通过这种课堂模式，为不同层次的学生创造良好的学习环境，让不同层次的学生在原有的基础上得到很好的发展。一、研究背景1.农村中学学生学业成绩的现状环境因素对学生的学业成绩和个体成长起着十分重要的作用，尤其是家庭因素和学校因素。相对而言，农村家庭往往缺少良好的家庭学习氛围、科学的教养方式和对子女合理的情感关怀，很容易导致学生的自信心不足，学习动力不足，从而影响他们的学习成绩与个体发展。此外，农村中学的校风、学风、师资力量、管理制度等也与城区学校存在差距，这也影响着农村学生的学业成绩。数据显示，农村乡镇中学学生的学业成绩总体平均水平落后于城区学生，后进生率明显高于城区，同一班中学生的分层与分化现象也更为普遍、更为明显。所以，教师应该在教法和课堂形式上及时做出调整，以创造有利于不同层次学生学习的课堂环境，满足学生多样化的学习需要。2.分层辅导的可行性为了更好地实施分层辅导，了解学生对数学课堂分层辅导的看法和心理感受，了解学生的学习习惯及其倾向性，我们设计了一份《数学课堂分层辅导的民意调查表》，通过数据分析发现，学生比较喜欢与同学交流互动的学习方式，对于被分到不同层次和不同小组，则表示可以接受，不会产生心理压力，并愿意在学习小组中帮助同学或接受同学的帮助。所以，我们认为，分层辅导能够为学生所接受，是可以实施的。二、数学课堂分层辅导的实施与探索1.学生的分层与分组首先，根据学生的学业成绩进行分层。正态分布的班级，一般分为三层，某些特殊的班级可分为两层或四层。其次，根据不同的课堂形式把学生进行分组，分组时要综合考虑多方面得因素，如学生原有的知识水平、学业成绩、性格、性别、人际交往能力等，把学生分到不同的小组之中，让小组成员融洽相处、互帮互助、共同进步。在实践中，我们尝试了以下几种不同的分组方式。第一，按学业成绩分组。把同一层次的学生，分成四人或六人一组，小组成员一起交流学习，共同探讨数学问题。第二，交叉分组。各个层次的学生混合在一组，四人或六人一组，优秀生担任组长，带领和引导其他组员一起学习，充分发挥优秀生的带头示范作用，组员在互相帮助、互相学习中进步。这种课堂形式，对不同层次的学生都有帮助。第三，“一带一”分组。这种分组方式适合两极分化明显的班级，在实践中我们也遇到这种情况。在数学课堂中，优秀生辅导后进生完成基础训练。2.教学内容的分层首先，结合非线性主干循环活动型单元教学模式，削枝减叶，突出主干，并对章节知识点进行分层处理，让不同层次的学生都有题可做，体会到成功的喜悦，提高学习自信心和积极性。其次，应用“快乐学”“神算子”等数学软件，对知识的难易程度、知识的结合度等分类选取，为不同层次的学生设计有针对性的、梯度合理的练习，把成功教学理念应用到实处。3.多样化的课堂形式在数学课堂分层辅导中，根据不同的分组形式和不同的教学内容，采取丰富多彩的课堂形式，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。常用形式有以下几种。第一，分组讨论学习。把相同层次的学生分成若干个小组，通过合作交流，共同完成符合其层次水平的训练题，教师随堂检查、批阅和点拨。第二，小老师辅导小组。交叉分组时，优秀生辅导后进生完成基础训练，随后，后进生进行巩固测试，优秀生进行能力提高训练，教师随堂检查、批阅和点拨。优秀生在辅导后进生的过程中既复习了基础知识，也提高了综合运用知识的能力和表达能力，效果比自主复习基础知识更好。后进生也能在接受同学辅导的过程中掌握更多的解题技巧。第三，小组竞赛。不管哪种分组方式，都要适当渗透小组竞赛，活跃课堂氛围，提高学习乐趣。特别是在“后进生组”和“优秀生组”之间组织竞赛时，更能激发学生的斗志和激情。具体做法是让“后进生组”完成基础题测试，“优秀生组”完成提高题测试，其平均分是有可比性的。第四，利用信息技术，让学生到电脑室登录“神算子”软件进行分层、分组训练。教师利用大数据，了解学生对知识的掌握情况，针对薄弱环节和错题，及时推送有针对性的强化训练，长期坚持下来，教学效果十分明显。三、研究成效经过长时间的实践、总结与反思，数学课堂分层辅导形式取得了很好的效果，主要表现在以下方面。第一，在班集体方面，通过数学课堂分层辅导，实验班的学习氛围有了明显改善，形成了学习团体，学生经常坐在一起探讨数学问题，并把这种学习习惯迁移到了其他学科，带动了整个班级的学风，班级平均分也有明显的进步。第二，在学生方面，通过数学课堂分层辅导，学生更愿意而且主动参与到数学课堂当中，学习积极性得到了提高，学生更自信了，更快乐了。第三，在教师方面，通过课题的实践、反思与学习，教师更新了教学观念，以人为本，尊重学生的个体差异，关注学生的心理健康，增强了科研意识，提高了专业能力。四、存在的不足与今后的设想第一，受家庭因素和社会因素的影响，个别后进生表现出明显的学习动力不足或缺失。要想从根本上改变这些学生的学习状态，心理健康疏导和家庭教育要相互配合。第二，学校的校风、学风和班级的班风、学风对学生的学习有很大的影响，正所谓“环境造人”，不同学校、不同环境，教育效果有差异。因此，学校应抓好校风、学风建设，为学生创设有利的学习环境。第三，在班级中实施分层辅导，教师要花费很多时间与精力，可尝试年级性分层辅导，利用备课组的力量，提高工作效率。第四，“走班式教学”，在同一年级、同一时间，开设分层的数学课堂，根据学生的实际情况，把学生安排到相应层次的课堂中学习，此种方法已经在某些学校中试行。第五，学校的教育理念、教师的教学观念应与时俱进，以人为本，充分尊重学生的个体差异，突出学生的主体性，发挥学生的能动性，关注学生的心理健康，以真诚服务的态度对待学生的学习和成长，以真诚服务的态度教书育人。随着新课标的推广与实行，我国许多初中音乐课堂中都加入了器乐教学。器乐教学可以使学生更加全面地理解音乐，提高学生的综合素质水平。但目前在音乐课堂上，器乐教学仍存在着一些问题，需要教师对其进行更深入的探索，挖掘、创新教学方法。本文以音乐课堂上器乐教学的现状为切入点，对所存在的问题进行分析和总结。一、激发学生兴趣，提高学习效率兴趣是帮助学生产生学习动力的一个重要因素。在音乐教学课堂中，若能使学生对音乐和器乐产生浓厚兴趣，就可以使学生的学习事半功倍。器乐作为音乐的一种创造工具，能够很好地将音乐与课堂连接起来，通过器乐来向学生展示音乐，使学生感受音乐的魅力，激发学生学习的主动性。在过去的音乐教学过程中，大部分课堂内容为学生跟随教师唱歌，整节课十分枯燥无味，甚至会让学生产生厌烦音乐的情绪。为培养学生对音乐的兴趣，教师可以从乐器的表现能力方面入手。在课堂开始时，教师可以通过演奏乐器，让学生切身感受音乐的美妙。比如：在学习小提琴时，教师在演奏后，可以让学生近距离接触小提琴，为学生介绍小提琴的演奏方法和故事，吸引学生的注意力，使学生对其产生兴趣。二、多样化教学内容在音乐课堂中引入器乐教学环节后，由于器乐的多样性特点，学生在学习中对音乐的理解更加深入，学习不再枯燥无味。器乐的发声能够帮助学生辨别声音，教师可以利用器乐的这一特点，帮助学生进行听音练习，提升学生对音调音阶的判断能力。在要求学生发声的某些环节里，有些困难的音调学生很难单纯地通过教师的发声来模仿和理解，而使用器乐可以很好地解决这一问题。此外，还可以在课堂上增加实践内容，给学生提供实践机会。教师可以在课堂中组织一些节目，让学生自己创作、自己排演，增加学生展现自身的机会，让学生主动踊跃地参与到课堂内容中来，使学生在创作和演奏的过程中体验音乐的魅力。同时，还可以让学生在聆听其他学生演奏的同时，懂得尊重他人，欣赏他人，全面提高学生的综合素质。三、合理运用合作探究式学习学生在学习器乐时只有通过自己的理解和实践，才能更好地对音乐知识进行学习和掌握，这一实践过程是教师所无法代替的。因此，在教学时，教师应给予学生充分的学习空间和实践时间，让学生能够对学习内容进行自主探究和学习。比如：在教师教授新的器乐知识之后，通过划分小组、分发仪器等方式，让学生自主进行练习，互相纠正彼此存在的问题，同时培养学生的合作学习能力和团队集体意识。在小组合作过程中，学生通过互相监督、互相帮助，提升学习能力。在音乐课堂上，教会学生基本的音乐知识只是一个铺垫，更重要的是要让学生知道如何运用这些知识，而小组互动能很好地利用这一点。组员可以通过协奏、合奏等多种形式，合理分配团队资源。这在增进学生间交流的同时，也提升了学生的自信，从而大大提升学生的学习能力。四、考虑学生差异性，因材施教在教学的过程中，教师要充分考虑学生的性格、学习特点以及个体差异。学生对知识的接受能力是各不相同的，教师应尊重学生，因材施教。对在课堂上表现优异的学生应着重培养，注意能力的拔高，锻炼学生的动手实践能力;对于稍微跟不上的学生，教师也不应该批评，应当采用鼓励的手段，帮助学生找出学习中存在的问题并解决，提升学生的学习信心，激发学生学习的积极性。对于学生在课堂上所存在的问题，教师应耐心解答，让学生在学会基本的课堂知识和技能的基础上掌握正确的学习方法，培养学生的终身学习能力。总而言之，在音乐课堂内，采用器乐教学能够帮助学生提升对于音乐的理解力和学习兴趣。在教学时，教师要利用器乐本身的特点来吸引学生的学习兴趣。教师可以适当添加一些拓展性知识，创设实践活动环境，培养学生的动手实践能力。要多鼓励学生，主动帮助学生解决课堂上遇到的问题，在提升学生学习积极性的同时，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高音乐课堂器乐教学的质量。成本会计习题要素费用的归集与分配工业企业成本的九大要素:原材料◆2、燃料◆3、包装物●4、低值易耗品5、外购动力6、工资◆7、福利费◆8、折旧费9、利息等其他费用原材料与燃料的核算(1)◆1、某企业生产甲、乙两种产品共同耗用A材料8000公斤,每公斤计划单价5元,本月份生产甲产品400件,乙产品500件。甲产品的单位消耗定额为5公斤,乙产品的材料单位消耗定额为6公斤。●要求:采用材料定额比例法,计算甲、乙两种产品应负担的原材料费用。并编制会计分录。原材料与燃料的核算(2)◆2、某车间生产领用原材料2000公斤,单价30元。生产甲产品300件,乙产品200件。甲产品单位消耗定额为1公斤,乙产品为1.5公斤。要求:采用材料定额比例法分配原材料原材料与燃料的核算(3)◆3、某企业生产甲、乙两种产品,本月共耗用原材料36900元。本月生产甲产品1000件,乙产品800件,单位甲产品原材料消耗定额为15公斤,单位乙产品原材料消耗定额为10公斤。●要求:按原材料定额比例法计算分配甲乙两种产品各应负担的原材料费用。原材料与燃料的核算(4)4、某企业生产甲、乙两种产品,两种产品共同耗用A、B两种材料。甲产品投产100件,A材料的消耗定额为10公斤件,B材料的消耗定额为5公斤/件。乙产品投产200件,A材料的消耗定额为4公斤/件,B材料的消耗定额为6公斤/件。本月A材料共领用1782公斤,B材料领用1717公斤。原材料计划单价:A:2元/公斤;B:3元/公斤。原材料成本差异率-2%要求:根据定额比例法,计算甲、乙两种产品应负担的原材料费用,并编制会计分录。外购动力费的核算(1)1、某企业本月耗电20000度,每度电的单价为0.5元,已通过银行付款。该企业本月基本生产车间耗电15000度,其中车间照明用电1000度,其余均为生产A产品用电;管理部门用电1500度;职工宿舍用电3500度,应从职工工资中收取。◆要求:根据以上材料编制会计分录。外购动力费的核算(2)2、某企业9月26日通过银行支付外购电费24000元。9月末查明各车间、部门耗电度数为:基本生产车间耗电35000度其中车间照明用电5000度;辅助生产车间耗电8900度,其中车间照明用电1900度;行政管理部门耗电6000度。该月应付外购电力费共计24950元。要求:(1)按所耗电度数分配电力费用,A、B产品按生产工时分配电费。A产品生产工时为36000小时,B产品生产工时为24000小时(2)编制本月份支付外购电力费用的会计分录(3)编制本月份分配外购电力费用的会计分录。该企业基本生产产品设有“燃料及动力成本项目;辅助生产产品设有燃料及动力”成本