《工程制图》整体说课课件

《工程制图》整体说课《工程制图》整体说课《工程制图》整体说课安徽扬子职业技术学院工程制图整体说课019年9月安徽扬子职业技术学院课程的基本信息●课程的性质和任务9课程目标课程设计教学基本条件网络教学资源建设规划函数思想在解题中的应用主要表现在两个方面:①借助有关初等函数的性质,解有关求值、解(证)不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题;②在问题的研究中,通过建立函数关系式或构造中间函数,把所研究的问题转化为讨论函数的有关性质,达到化难为易,化繁为简的目的。函数与方程的思想是中学数学的基本思想,也是历年高考的重点。函数的思想,是用运动和变化的观点,分析和研究数学中的数量关系,建立函数关系或构造函数,运用函数的图像和性质去分析问题、转化问题,从而使问题获得解决;方程的思想,就是分析数学问题中变量间的等量关系,建立方程或方程组,或者构造方程,通过解方程或方程组,或者运用方程的性质去分析、转化问题,使问题获得解决。方程思想是动中求静,研究运动中的等量关系。1.函数概念的应用例1:若函数f(x)的定义域为[-3,4],求函数f(log2x)的定义域。分析:利用函数定义域的概念,转化为g(x)=log2x的值域为,再求g(x)的定义域,问题即可获解。解:由已知f(x)的定义域为[-3,4],可得g(x)=log2xx∈[-3,4]即-3≤log2x≤4解得18≤x≤16故函数f(log2x)的定义域为[18,16]点评:深刻理解函数定义域、值域的概念是解本题的关键,而将已知条件转化为g(x)=log2x的值域,又是本题的突破口。由此可见,函数思想在解题中的指导作用。2.利用函数的奇偶性奇偶性(即对称性)是函数的又一重要性质,常利用它进行区间过渡,即将不同区间的问题转化到同一区间中进行研究,从而达到化难为易之目的。例2:解方程(3x3-4)3+4x3+x-4=0(只求实数根)分析与解:原方程可变为(3x3-4)3+(3x3-4)=-(x3+x).........①,令f(x)=x3+x,易证f(x)是奇函数且在R上是增函数,方程①就是f(3x3-4)=-f(x)=f(-x)。由f(x)的单调性知3x3-4=-x,即3x3+x-4=0,此方程显然有一根为1,故原方程就是(x-1)(3x2+3x+1)=0,因为3x2+3x+1=0无实根,所以x=1为原方程的实数根。3.利用函数的单调性单调性是函数的重要性质,某些数学问题,通过函数的单调性,可将函数值间的关系转化为自变量间的关系研究,从而达到化繁为简的目的。例3:设f(x)=log21-axx-1为奇函数,a为常数。(1)求a的值(2)判断函数f(x)的单调性分析:根据奇函数性质f(-x)=-f(x)可求a的值,应用复合函数的单调性,可讨论f(x)的单调性。解:(1)由f(-x)=-f(x),即log21+ax-x-1=-log21-axx-1=log2x-11-ax,所以1+ax-x-1=x-11-ax,即(1+ax)(1-ax)=-(x+1)(x-1),所以a=-1(a=1舍去).(2)由(1)可知f(x)=log2x+1x-1=log2(1+2x-1),令u=1+2x-1,因为u>0,结合图像易得:当x∈(1,+∞)和x∈(-∞,-1)时,函数u均为减函数,所以函数f(x)的单调递减区间为:(1,+∞),(-∞,-1).下面给出证明:取10即u1>u2,根据对数函数的性质,有f(x1)>f(x2),所以,函数f(x)在区间(1,+∞)上为减函数。同理可证,函数f(x)在区间(-∞,-1)上也为减函数。4.利用函数周期性例4:设函数f(x)定义在R上且f(1+x)=-f(x),f(1)=4,则f(1999)=。解:∵f(1+x)=-f(x),∴f(2+x)=-f(1+x)=f(x)∴f(x)周期为2,f(1999)=f(2×999+1)=f(1)=45.函数方程一家亲函数与方程是中学数学的重要内容,两者有着密切的联系。一些方程题如果与函数思想有机结合起来,将会起到“柳暗花明又一村”的效果。例5:若1≤a≤3,求关于x的方程xa+3=a-1+1解的取值范围。分析:运用函数思想将方程xa+3=a-1+1转化为函数,看作关于a的二次函数来处理。解:原方程化为:x=(a-1+1)(a+3)=(a+32)2-94(1≤a≤3),令x=f(a)=(a+32)2-94(1≤a≤3),因为-32[1,3],且f(a)在[1,3]上为增函数,f(1)=4,f(3)=18,所以4≤x≤18.综上所述,原方程的解x的取值范围是[4,18].函数思想作为中学数学的主线,其思想的高瞻性、应用的广泛性、解法的多样性、思维的创造性确定了它在高考数学试卷中函数的比重仍然很大,不仅会出现有关函数性质巧妙组合的小题,而且会出现融入各方面知识的函数的压轴题,考查学生推理、论证的能力,以适合高校选拔人才的需要。随着科技的迅猛发展，人们的生活节奏加快，心理压力陡增，营养过剩及运动量不足等给人类健康带来很大的威胁，健康问题已不只是个人问题和家庭问题，而且是影响到国家可持续发展的社会问题，在此背景下，社会各界呼唤教育改革，而体育作为教育的组成部分，自然而然的演化为终身体育，终身体育是伴随着物质文明的不断发展，精神文明发展到一定特殊时期，随着终身教育思想而出现的，当下，以终身体育为目标而实施的中学体育教学已势在必行。学校体育作为终身体育的基础，而中学体育又是学校体育的重要构成部分，更是学校体育的出口及社会体育的开始，初中作为广大学生生长发育集个性形成的关键时期，对学生终身体育意识的形成具有深远影响，而培养初中学生的终身体育意识也成为中学体育新课程标准的基本理念之一。因此，初中体育教学应顺应教育改革大潮，落实终身体育思想，这就要求中学体育教学不仅仅要教会学生运动技术，还要积极寻求中学体育教学新模式，对学生实施终身体育教育，帮其树立终身体育观，养成自觉参与体育锻炼的良好习惯。一、树立新的教学观念树立新的教学观念，就是要树立新的“育人观”。树立终身体育观念，不能只着眼于上好学生在校期间的体育课，而忽视学生成长道路上对体育的需要。在体育教学中，除培养学生必要的运动技能外，还要按照终身体育要求，编写终身体育教材，总结体育教学最新研究成果，将教学内容与学生的生活方式结合起来，培养学生的健身意识和参与意识。在教学方法上，要力求在新的观念指导下，突破一些传统的教学模式，在适应学生学习特点的情况下，认真探索满足学生身心发展需要的新的体育教学模式。我们要做到课内外一体化，把课内与课外结合起来，课内教给学生思想、理论和方法，课外培养学生自练、自评、互教的能力，真正解决传授技能和学生健身的问题。二、提高教师素质修养和能力水平体育教师是学生终身体育的启蒙人，他们担负着教会学生掌握基本的体育理论知识、技术、技能、激发学生参加体育运动的兴趣，养成体育锻炼的良好习惯等任务，对学生终身体育观的形成起着直接的重要的作用。一切转变体育教育观念的措施，最终都要靠体育教师来贯彻、落实。所以，终身体育的实施首先就要求体育教师要更新教育教学观念，努力提高自身综合素质，克服和改变学校体育教学中长期以来普遍存在的只重视技术教学、不重视体育意识和能力培养等现象。体育教师应在体育课堂教学中加强对学生进行终身体育锻炼的能力，养成时时、处处、终身锻炼身体的良好习惯，并使学生奠定从事终身体育的思想观念和技能基础。三、体育课程内容弹性化世界发达国家在现代学校体育改革中普遍形成一种观念，就是发展个性，坚持体育课程内容、方法、教学组织等多样化、灵活化、个别化，发展个人的特点以及潜能，扩大个人自由选择体育的机会。美国是西方发达国家学校体育课程弹性最大的一个国家，他们在选编教材时从学生身心特点出发，加大教材的选择余地，加强教材与社会生活的紧密联系，灵活性强，教材选修项目多，自由选择余地大。充分培养了学生对体育锻炼的兴趣，为终身体育打好了基础。四、体育课程内容应综合化、多样化体育课程内容是服从于体育课程目标的，为此体育课程内容要综合多样。运动教材、锻炼素材不可能永恒不变，因此教学要全面，不能偏向某些项目，在具体的一节体育课上，其内容安排既要有技术教学，又要有锻炼内容，项目多样生动。这样才能充分培养学生的个性，为终身体育奠定基础。五、培养学生自我锻炼意识自我锻炼意识的形成是学校体育教学的重要内容之一。学校体育是养成终身体育的意识、习惯和能力的关键。笔者认为教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认知能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，主动积极地锻炼，从而使自我锻炼成为学生的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这样才能对学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。六、改变体育教学的评价方式评定考核的根本目的在于促进学生全面发展，关注学生综合素质的提高。学生体育成绩评定内容不仅要考察体育运动技术、技能，还要考察学生运动技术的运用、健康知识的运用以及运动参与程度，关注学生学习态度、情感体验、协作能力以及与教学过程较为相关的态度、行为等方面。七、通过宣传，使终身体育思想深入人心随着科学技术的迅速发展，人们已经进入了信息化时代。学校可以通过开展各种各样的体育知识讲座、开辟体育小常识橱窗、指导学生收听广播、观看电视中的体育节目、体育杂志等等进行宣传终身体育思想，营造良好的校园体育文化氛围，使终身体育思想深入人心，促进学生在终身体育思想的熏陶下健康成长，形成正确的体育价值观和行为方式等；在传播的同时，要消除不良知识的传播，对学生接受体育信息的渠道和内容要加以选择和规范，注意提高学生的信息运用能力，从而提高宣传效果。总之，终身体育不仅是人们个体发展的需要，也是提高全民族体质的需要，更是全人类社会发展的共同需要。终身体育思想指导下的学校体育，不仅对学校体育作用、目的以及对教师产生深刻的影响，同时也将对学校体育课程、体育教材产生深刻的影响。我们只有认真研究与探讨终身体育教育观下学校体育教育内容的更新，树立终身体育教育观，才能使学校体育成为实施终身体育教育全过程中的基础阶段。由此，终身体育作为一种现代体育思想，己成为终身教育研究中的重要课题。安徽扬子职业技术学院工程制图整体说课019年9月安徽扬子职业技术学院课程的基本信息●课程的性质和任务9课程目标课程设计教学基本条件网络教学资源建设规划课程基本信息—授课对象分析高职工程类专业学生工程管理、工程造价、土木工程市政工程、建筑学(1)学习基础参差不齐,文化理论基础不佳,数理能力、空间思维想象能力一般。2)没有养成良好的自主学习的习惯和学习方法。3)对学习这门课程的重要性认识不够4)部分同学学习兴趣浓厚,喜欢动手画图和动脑思考,具备一定的识图和绘图能力课程基本信息——时间学时教材内容图样画法、标准件和常用件、零件图、狲←n狲N专业装配图、化工设备图、化工工艺图制图正投影法和三视图、点线面的投影、基本体投影制图轴测投影、截交线和相贯线、组合体国标基本规定、常见几何及平面基本理论和基础知识图形画法、常用绘图工具及用法课程性质与任务课程性质工科类专业基础课是一门研究用投影法绘制机械工程图样、求解空间几何问题的理论和方法的课程课程任务1、学习技术语言2、培养专业素质:绘图、阋读工程图样的能力空间想象、空间分析的能力解决实际问题的能力动手操作的能力严谨细致、认真负责的工作作风3、为后续课程打基础:《建筑识图与构造》、《AutoCaD设计基础》的先修课、课程性质与任务课程的前后衔接实训实习程制图立体几何第五学期第二学期第一学期中学阶段二、课程性质与任务课程的功能和地位工程制图是工程类专业的一门基础专业课程。其作为从事工程设计及CAD应用和开发的基础课程,意在培养并提高学生的观察能力、空间思维能力和形象思维能力以培养工程专业复合型人才为目标本课程作为专业基础课,要求学生在初步熟悉国家标准的基础上,掌握绘图及读图的基本理论及方法,并初步掌握建筑工程类图纸的阋阅读及绘制方法、课程目标知识目标“物_物的2能力目篇游学论溶的能力,加同童3亲质目第学装换位、多角度综合道待事物的方滤论四、课程设计四、课程设计—设计理念与思路以学员为主体以师为主导必需、够用”为度以综合能力培养为重点满足满足满足满足满