学校文化建设课件

学校文化建设11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克学校文化建设学校文化建设11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克学校文化建设我们为什么要关注学校文化?1问题提出我国于2001年颁布了《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，明确提出了义务教育阶段物理课程的总目标，将其分为知识与技能，过程与方法，情感与态度价值观等三类.每一类中都渗透“过程性目标”的思想，用“合作、自主、探究”三个词语刻画物理活动水平.“合作、自主、探究”就是要学生通过主动参与特定的物理活动，对知识的产生、发展、结果、应用与拓展进行个体体验及群体合作交流，形成全新的物理探究学习观.物理探究性学习，是学生在教师创设的物理学习情境中，采用物理探究技能，经历物理探究过程，解决物理问题，获取物理知识的学习方式与策略.探究学习过程一般都要经历提出问题、假设与猜想、制定计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作的活动过程.它的最终目标是重在培养学生的科学探究精神和探究能力，使学生学会自己学习，有终身学习的能力.这就需要教师在平时的物理教学中引导，指导学生开展探究性学习，在探究性学习中着力培养学生物理探究能力.而在实际的教学中，通过开展探究性学习提高学生的探究能力并非容易，存在着很多的问题.由于农村学校经济发展不均衡，教育资源配置不合理，教师的素质参差不齐，大部分物理教师对探究性学习缺乏实质的理解，忽视了在物理新授课中引导学生开展探究性学习，而是把相关的知识结论强灌给学生，匆匆结束新课，强化训练，教师讲得精彩，学生学得累.由于思维定势的影响，不少教师探究问题成了探究题海或仅限于操作流于形式，比较重视存在于书本或问题中的大量结果性知识的获得，忽略了大量的结果性知识在其“生长过程”中所蕴涵着的丰富的过程性知识及过程知识的“认知模式”，抑制了过程性知识的发挥，形成了“只重结果，不重过程”的局面.物理课程的改革给物理课程注入了全新的知识资源.为适应人类知识体系质的变化，以及新的学科群和知识板块的出现，对教材内容进行精选酌减，删去过时和次要的知识，联系生活、科技和社会，赋于新的内涵.新教材中的内容注重知识形成的背景材料的呈现，设计了活动、信息浏览、STS、自我评价与作业、课外活动等栏目.但没有把全部知识“生长过程”开发、展示出来.而对这样的物理教材，大部分教师没有及时转变教育教学观念，没有引导学生在提出问题、假设猜想、实验设计、分析论证等活动中主动探究学习，而是用传统的教学方法搞实验.感觉新的教材无从下手，难以适应教学，只好简单照本宣科，完成教学任务，从而导致学生能力难以提高，成绩不理想.农村学校在上述物理教育模式下培养出的学生，探究能力、创新能力、应用分析能力显得不强，大多数学生只会见过或练习过的题目，自己不善于发现问题和提出问题，不能质疑问题，无法用所学的物理知识分析解决实际问题，当碰到新问题时，学生就束手无策，百般无奈，久而久之，学生就会失去学习物理的兴趣和信心，开始厌恶，恐惧物理学习，这己成为当前物理教育的一大忧虑.2原因分析出现上述问题的原因是多方面的，现归纳分析如下：2.1农村学校传统教育中不正确的观念的影响农村学校教师不正确的传统教育观念中“唯书本，唯经验”、“教师讲，学生听”、“教师安排任务，学生机械训练”等影响着教师的教学活动.传统的一堂“好课”的评价方式影响、制约着教师的良性发展，影响着传统的教学质量评价观，影响着师生的教与学活动.2.2农村学校教师对教材的理解和处理不当课程标准实验教材的内容选取以提出问题、假设猜想、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论等程序出现，联系学生的生活实际和社会现实，注重生活、过程和情感.但是使这些资源以教育形态来实施还需要教师通过创造性的劳动把这些过程开发出来，展现出来.如果教师错误地认为教材的内容和设置过于简单，学生一看就懂，只需照本宣科把教材中的物理概念、物理规律和物理实验提出来抛给学生即可，这样做虽然能获得大量的结果性知识，但是却丢失了大量的过程性知识，变成重结果，轻过程.若教师在教学过程中重教学结论的传授，轻获取结论的思想方法和思想观念的渗透，不善于把结果性知识形成过程的“开发”、“展现”出来，这样在教师影响下，学生的学习观念只能是重“学会”，轻“会学”，重在接受知识，积累知识，轻掌握获取知识的科学探究技能和探究方法.那么，从教学的角度来讲只是一种形式上走了捷径，把形成结论的生动过程变成了刻板的机械模仿.分离了知识与能力的内在联系，培养出来的学生缺乏创造和创新的活力.3教学策略新课程为我们提供了课程改革新观念，天真无邪，求知若渴的学生具有很强的可塑性，培养具有创新精神和创造能力的新型人才的教育教学新要求摆在农村学校物理教师面前，广大中，提高学生分析、解决物理问题的能力.7竞争拼搏情境设计，提高学生学习物理知识的主动意识处于青少年时期的中学生具有很强的冒险精神和竞争意识.教师需要充分利用学生的这个特点，在课堂教学过程中设计一些竞争拼搏情境，从而激发学生的学习积极主动性和斗志.比如教师在给学生讲解习题的时候，让学生开动脑筋，看哪些学生能够提出更多的解题思路和方法，并且让学生在这种竞争的环境中积极讨论，或者分组进行竞赛，充分激发学生的表现欲望和不服输的劲头，从而提高学生学习物理知识的主动意识.总而言之，教师在物理课堂教学过程中，通过设计各种教学情境，营造一种良好的课堂教学氛围，不断改进教学方法，激发学生主动参与和交流互动的积极性，增强学生与教师之间的互动，进一步提升学生学习物理知识的兴趣、主观能动性、动手动脑能力、分析解决问题的能力和想象力，进一步拓展学生学习的空间，激发学生的创造潜能，从而真正提高课堂教学效果和教学质量.教师肩负着课程改革的神圣使命，应该如何去做呢？首先，应该从教育观念转变上做起，广大农村学校教师积极行动起来，认真学习新课标，新课程理念，树立以学生发展为根本的教育观，着眼于学生的长远发展，注重培养学生的创新意识，为学生创新品质的形成提供自由、宽阔的空间.这就需要教师在物理教学过程中善于激发学生学习物理的好奇心和求知欲，为学生构建开放的学习环境，通过独立思考，不断追求新知，发现问题和解决问题.为学生提供多种渠道来获取新知识，将新知识应用于实践，促进学生与他人合作学习、分享经验的过程中形成独立思考、合作研究意识.其次，农村学校教师要重视物理过程的教学，注重学生身边的物理现象和物理事例，注重对物理情境的开发和展现，为物理知识的发生、发展、发现提供了坚实的基础.但新教材中没有把知识形成的具体过程开发出来、展现出来，它把这一过程留给教师.教师要借助物理学史、物理方法论等研究成果，创造性地使用教材，设计合理的问题情境，用教材设计的“活动、信息浏览、信息连接、STS”等栏目的内容重组教材，要把诸方面的内容综合成一个完整的教学过程，使学生领悟物理现象的本质，对物理学习产生浓厚的兴趣.第三，农村义务教育学校教师要关注基础知识，服务于学生的学习.物理的基础知识，基本技能和基本的思想方法是发展能力、提高素养的重要载体.因此，教师在教学过程中必须着眼于“三基”，降低教学的难度和考核的要求，鼓励学生通过自主探究获得知识，从而增强学生学习的信心.第四，农村学校教师要立足于教育事业的发展，以满腔的热情投入物理教学工作中，努力钻研教育教学理论，积极参加教学改革和创新，实现从一个“教书匠”的角色到一个“学科教育专家”角色的转变.本人教特长生（以体育生为主）多年，对我校而言，在特长生加试前，早晚训练体育，早上一节课下午两节课，针对这些训练特点，我通过多年的教学积累了一些心得，与同行共享。特长班的学生由于专业训练，文化课特别是英语学科底子比较差，这是不争的事实，而且由于训练比较疲劳，白天上课时容易犯困，学习效率不高，对英语学习更是常有畏难情绪，所以根据这些特点，我谈一下自己教特长生的点滴经验：一、准备工作在开学初，每次接手特长班，我首先分析每个学生上学期几次大型考试的成绩，对其有所了解，然后在上第一节课时对他们提一些要求，以及他们要达到的目标，要求他们准备三个本子，分别为：两个书法本并做上A、B标记，一天一张书法，每周交一次；一个笔记本，每一单元结束时检查一次，并对每位学生的笔记本做认真批改，写上鼓励性的批语。二、课上的氛围我教学特长班英语课针对性较强，首先教学内容与普通班不一致，因为学生起点低，所以都是单独组题备课，细化每一单元的教学任务，将其分成若干个小节，教学每一小节时都让学生反复操练，这样学生的记忆才能牢固。一般说来，特长班一节课所学的知识量只有普通班半节课的知识量并当堂归纳，做巩固练习，还要将重点内容摘录到笔记本上，课下再附带一张相应练习题来加深印象。其次，我从不站在讲台上讲课，而是在教室里“循回”授课，这样做一是为了拉近与学生的距离，融入到学生中去；二是能够及时发现并处理学生不良的学习状态，如打瞌睡、走神等，这样在我的课上学生的小动作少了，学习效率自然就得到了很大的提高；再次，我对于班内的学生没有优差生之别，不让每一位学生掉队，引导他们不要与别人比，只要超过昨天的自己就好，要他们晓得学习如逆水行舟，不进则退，只要坚持努力，学习成绩便会提高。三、课下辅导对于学生的课下辅导我是这样做的：把特长生按星期一至星期六分成六大组，再把每一大组按早、中、晚分成三小组分开辅导，这样对每个学生的学习情况都有掌握，并尽量把有共性问题的学生分到一小组，对各组学生做好针对性的指导。四、作业的布置自习课都是专用自习，因此写作业的时间就有了保障。一节自习课50分钟，我通常把它分成三个小部分，15分钟整理当天的笔记，记忆当天所学内容，20分钟做单项选择题，15分钟做改错题或阅读题，所选题目都根据学生特点有目的性地训练。五、自身素质的提高1.课后回顾。我也准备笔记本，每节课讲完之后回到办公室，拿出笔记本，记下当天所讲，所引申的内容，既为第二天的单词小测做了准备，又加深了自己对教材的把握。2.课前备课。前面提到了我的课针对性很强，每讲授几个知识点，我都会以单选、改错、单词拼写等题型对学生进行操练。因此，课前我要进行大量的搜集工作，并且经常编一些有针对性的小题。3.情感投入。我与学生的关系非常融恰，对待学生，学习上我严格要求，但如果学生学习或生活中遇到难题，我就像对待自己孩子一样给予关心爱护。所以相处久了，学生与我之间的距离拉近了，这样的师生关系对教学非常有利。总之，特长生学习成绩低主要是因为他们本身好玩，再加上多年的训练影响，其中有许多学生都特别聪明，这都需要我们理解他们，了解他们，耐心而又要细心地观察发现他们的特点，并给予正确的引导，使他们成为真正的栋梁之材。学校文化建设我们为什么要关注学校文化?)从质量说起1.“第十名现象”“第十名现象”是杭州市天长小学周武老师发现的个教育现象,意指随着时间的推移,许多中小学时期的尖子生会逐渐“淡出”优胜行列,而第十名左右的学生有着难以预想的潜能和创造力。这种潜能和创造力也影响到了他们自的社会实践,从而使他们在学习和工作中反而会做出较尖子生更大的成就。2.质量和教育质量(1)质量即顾客满意质量是以最经济的手段,制造出市场上最有用的产品(戴明质量的定义就是符合要求(克劳士比)质量是一种合用性(fitnessforuse),而所谓合用性是指产品在使用期间能满足使用者的需求(朱兰)质量是指向我们的消费者提供能持久满足他们需要和期望的产品和服务(美国波音公司)质量即顾客满意(IBM公司)当讨论教育质量时,人们期望学校给学生带来的变化,不仅仅局限在认知领域。人们期望学校有助于学生形成某些行为和态度,使学生能恰当地欣赏民族文化,行为受道德的和审美的价值观指导,从而成为负责的、合作的、参与的和独立的公民。胡森《论教育质量(2)质量是一种持续的改进或提高在追寻质量的竞赛中没有终点(美国施乐公司)质量的第一层次是指用户共同基本需求上的一致认可质量的第二层次是指质量满足客户提出的要求,即我们平时所说的“客户满意质量的第三层次是指通过满足消费者潜在需求使新产品或服务达到意想不到的新质量,它和“令用户愉悦”的意思是相同的。(北京中航科创质量技术开发中心)英国标准协会(BSI)在为学校申请IS09000国际标准体系资格认证的“指南”中,对教育领域中的