计算机通信工程(二)应用服务系统课件

计算机通信工程第二章INTERNET应用服务系统吉林通信行业职业技能鉴定中心计算机通信工程(二)应用服务系统计算机通信工程第二章INTERNET应用服务系统吉林通信行业职业技能鉴定中心教学内容自测训练题吉林通信行业职业技能鉴定中第二章INTERNET应用服务系统第一节电子邮件服务(E-mai)」第二节文件传送服务(FTP」第三节·超文本浏览工具(wWW第四节虚拟专用网(vPN)第五节域名系统(DNS)林通信行业职亚技能鉴定中90年代以来，计算机技术领域中多媒体技术产生并发展起来，通过计算机科学技术的交互性、简单的操作性等特点的利用，在授课过程中，将图片、文字、声音、影像融为一体，把零散的素材同知识进行有机的结合，将有助于老师开展教学，也有助于学生系统地进行知识点的学习。尤其是对音乐理论进行教学时，会涉及到很多的多媒体素材，老师可以利用多媒体技术对教学素材进行合理的编写，可以突出授课重点内容，科学合理地组织课堂授课，培养学生在问题方面的分析及解决能力。对多媒体技术的合理利用可以很大程度地丰富课堂授课方法，提升授课水平，是当代授课方法中的一个重要组成部分。但是，如果没有对多媒体技术进行合理的利用，反而会影响老师的授课质量。在高等院校音乐专业学习中如何合理利用多媒体技术，来带动课堂气氛、突出学习重点、保证内容连贯、进行详细的解析，是我们现阶段迫切需要解决的问题。在音乐教学中利用多媒体技术进行教学，标志着当代音乐教育的开始。在音乐教育过程中使用多媒体技术是令人非常开心的。本文将对笔者在音乐教学过程中如何合理的利用多媒体技术进行相应的观点说明。一、音乐教学中多媒体产生的作用（一）可以提升教学效果和教学质量音乐授课过程同其他学科的授课过程大抵相同，有板书设计及适度的习题。如果老师在课程设计的时候把授课内容写在明胶片上，就可以减少授课过程中的板书时间，增加授课内容，完成更多的授课任务。但是需要强调的是，老师在使用多媒体技术时，要依据授课内容、目的及环节的需要，灵活地使用幻灯片、投影仪等多媒体设备。多媒体可以单独使用一种，也可以同时使用多种。在使用顺序、频率及时间上，要有一个提前的规划。时间上的合理使用，可以同授课内容自然的融合，使得学生有“人在画中游”的体验效果；顺序上的合理安排，可以给学生留下层次递进、生动完整的印象，对教学内容的记忆有帮助；频率上的合理利用，可以增强教学效果。利用多媒体技术进行教学往往有视听结合、声画并茂的教学效果。通过情景展现，可以激发情感、丰富知识、最大限度地调动学生多种感官参与到授课过程中去，起到提升教学效果和质量的作用。（二）提升学生处理声乐作品的技能通常，学生对各种音乐的风格流派的了解，几乎都是通过老师的示范、电视节目或音像影像资料里获得的比较混沌、模糊、非正规的印象。有的时候，老师组织学生进行系统的声乐作品欣赏时，资料往往东拼西凑，要么磁带，要么录像，一堂课上下来，就像搬了一次家一样，狼狈不堪。而如今，计算机有相当大的存储空间、查阅资料也比较方便，老师就可以将不同时期、不同派别、不同风格的作品，制作成MP3，保存在计算机中。课程需要的时候，方便快速的找到相应的作品，给学生进行欣赏。老师可以在学生欣赏这些声乐作品的时候，传授给学生一些相关的知识，以培养学生达到声乐鉴赏的能力，以至可以准确的应用这些优秀的声乐作品。如此，受到大量优秀声乐作品的熏陶，学生在自己处理声乐作品上的技能就得到了很大的提升。（三）激发学习兴趣，培养学习积极性学生对音乐的学习兴趣主要体现在对形象具体、形式新鲜的事物的好奇上，多媒体技术可以将文字、声音、影像等内容直观的表现出来，给学生展现出丰富多彩的教学资料，创造出五彩斑斓、声像同步、可静可动的教学氛围，进而激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的听觉、视觉等感官，提升学生的审美感。比如在《中国音乐史》的授课过程中，其中有关古代的内容由于时间久远，学生难于想象，仅老师的讲解，难免感觉乏味。这时，就可以利用多媒体技术进行授课。在对进骨笛行讲解时，就通过投影仪分别进行了舞阳骨笛的图片展示，对它们的区别和联系还有当代的影响进行讲解，并欣赏了骨哨同乐队合奏的《原始狩猎图》。这种授课方式不仅让学生学习到了骨笛的知识，了解其外形，欣赏其演奏，使得这样一堂原本枯燥乏味的古代音乐史的课程，通过对多媒体技术的应用，变得生动有趣，加大了学生对中国音乐史的学习兴趣。二、如何在音乐教学中合理的应用多媒体技术（一）合理加大幻灯机、投影仪的利用在音乐授课过程中，需要应用到大量的文字、图片、歌曲、乐谱及相关材料，如果单单使用板书授课，会浪费掉大量的时间及精力，将直接影响到授课的进程及学生的学习效果。老师在课前把授课内容制作成幻灯片等多媒体播放的文件，在课堂上，就可以直接利用多媒体技术进行播放，节省下来大量的时间及精力，放在知识的讲解中去，可以让学生掌握更多的知识，丰富学生的知识量。另外，利用多媒体技术的播放可以展现给学生突出重点、图文并茂的画面，满足学生视觉和听觉的需求，大大提升学生的学习兴趣，把音乐的“教”和“学”推向一个较高的境地。（二）教学过程使用DVD、CD、MP3在音乐教学过程中，往往会遇到这种状况，老师对一首乐曲进行情感方面的解读和调动时，老师在前面讲的津津有味，下面的学生却听的没精打采，不能与老师产生共鸣，这就是所谓的“教”和“学”的脱节。学生往往将自己视为旁观者，学习只是被动的“听”，课堂参与度不高，很难与老师的“教”融为一体，这大大影响了学生的学习效果。想要避免这种脱节情况的发生，教师就要想法设法的调动学生学习的主动性、积极性。因此，在音乐教学过程中使用DVD、CD、MP3等多媒体技术进行授课，可以调动学生参与到课堂内容的积极性，使学生在听讲的同时，可以感受到音乐所体现出来的情绪、节奏等内容。比如，老师在对《二泉映月》这首曲子进行讲解的过程中，可以使用多媒体技术进行辅助授课，一边为学生讲解阿炳的悲惨遭遇及当时的时代背景，一边播放曲子，让学生亲自去感受乐曲中要表达出来的悲伤、痛苦、呻吟、愤怒的各种情绪，引导学生感受作者在乐曲内表达的与封建统治者的对抗和追求光明的情感，并根据作品展开讨论进行分析。长久下来，学生就会在这种学习状态下逐渐的提升对乐曲的感受及理解能力，提升乐曲鉴赏力，为学生以后的学习打好根基。（三）建设高质量的师资队伍教师授课的现代化体现就是利用多媒体教学方式进行授课，推进音乐教学与现代化科技相结合。第一，老师要充分了解使用多媒体教学方式在音乐教育改革教学中的意义，使其具有先进、科学的思想理念，改变自身的授课方法。第二，要对音乐教师进行多媒体教学手段的技能没训，使音乐老师在授课过程中可以灵活的运用多媒体技术进行授课，并掌握其技巧。第三，可以制定相应的创新机制，激励老师使用多媒体技术手段改进音乐教学的主动性、创造性，推进多媒体技术在音乐教学中的发展。通过切实可行的方法，使老师爱用、会用多媒体技术进行教学，提升音乐教学的效果及质量。（四）提升多媒体教学中的启发性各高等院校音乐专业的理论课程都具有其相应的自身特点，课程中本身就含有很多的多媒体素材。如果只是将各种素材进行多媒体的单一播放，老师在对播放的相应素材开展传统方式的分析、解读，就不能发挥出多媒体技术的作用，这也不能算是真正意义的多媒体教学方法。音乐学习可以触发灵感，同时对启迪学生思维有着很重要的推进作用。在授课中也可以进行新方法的研究，营造相应的情景，让学生参与进来，感同身受的去体验，去提升音乐的审美感。例如使用恰当的图文，组织学生对歌曲的曲式结构、曲调及主题进行分析讨论。也可以引导学生对画面进行联想，提升学生们对音乐的理解力。小学数学课堂教学让我们数学教师必须注重学生基础知识的夯实和基本技能的培养，也就是要立足知识“基础性”。在教学过程中既要注重教师的主导地位，又要强调在学习过程中学生主体地位的自主学习，也就是“双主性”。无论师生的双向活动如何进行，有效的课堂必须要有“实效性”。而课堂教学的有效性是指在有限的时间内，教师借助课前精选的教学内容，采取恰当的教学方式，激发学生的学习兴趣。使学生主动参与学习，在教师的引导下经历自主探索的过程，获取真正的有效知识，同时充分培养和锻炼了学生的创新精神与实践能力，形成良好的情感及正确的态度和价值观，促进学生全面发展，达到了预期的教学目标。课堂教学的有效性的形成必须有先进的数学教学模式作支撑。数学模式是在一定的数学教育思想、教学理论的指导下，在丰富了数学教学完成基础上，为完成特定的教学目标、教学任务所形成的稳定而简单的数学教学结构理论框架，以及具体可操作的教学实践活动程序和方式。笔者认为小学数学课堂以“三性”为标准，针对教学实际，进行探索和实践，也初步形成了小学数学课堂教学模式――“自主导学”四步曲：预习与反馈―探究与生成―尝试与训练―拓展与交流。“自主”就是把课堂还给学生；现代著名教育学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”。所以在教学中，教师应引导学生主动参与教学活动，鼓励学生自主探索，让学生成为知识的探索者和发现者。“导学”就是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者，注重过程教学，引导学生主动发现。学生是学习的主体，教学要依据学生的学习规律，创设条件，促进学生学习的顺利进行。我们可引导学生利用已有的知识自己去发现新问题、探求新知识。在教学过程中教师提供参与机会，引导学生积极思维。使学生在参与过程中掌握方法。这种数学教学模式将课堂上学生的主体地位和教师的主导地位有机结合。具体阐述如下：一、预习与反馈，奠定有效课堂的前奏预习是学生对课堂学习的准备，是学生进行自学实践的初级阶段。有效预习是有效课堂的重要前提和保证。我们要求教师提前一天将预习要求呈现给学生，以保证学生有充足的时间进行预习。预习题的设计应遵循两个原则：（１）围绕目标，即预习题的设计要为实现本课教学目标服务；（2）形式多样，自学例题、探求方法、搜集信息、形成策略等都可以作为预习的内容。课始3-5分钟进行预习检查，交流反馈，教师及时了解、掌握学生的预习情况，做到“以学定教”。比如在教学“角的认识”一课中，课前先让学生自己看书预习，要求了解观察实际生活中哪些地方出现或存在射线的实例，实物中的一边由线组成的，再联想在实际生活中有哪些例子，现让学生自己课前画一画，对直线、射线、线段有一定的了解，并进行想象，体验射线、直线都是无限长的，进一步认识角的大小与边的长短无关，只与叉开的程度有关。二、探究与生成，实现有效课堂的关键探究生成是指在教师的点拨引导下，学生主动参与教学活动，鼓励学生自主探索，让学生成为知识的探索者和发现者。布鲁纳说过，“探索是数学的生命线”。教学要依据学生的学习规律，创设条件，促进学生探究学习的顺利进行。自主探究强调学生对知识学习的兴趣和欲望，重要的是激发学生对“探究行为”，将学生学习知识的内在需求转化为自我实现、自我创新、自我发展的内在需求和不竭的动力源泉。因此，我们可引导学生利用已有的知识自己去发现新问题、探求新方法、解决新问题。给学生提供探究机会，引导学生积极思维；在教学过程中，教师应注意给学生“参与”活动提供各种机会，使学生在参与过程中掌握方法。其主要途径是：（1）提供说话的机会。例如让学生在说的过程中充分暴露思维过程，养成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力。（２）提供操作的机会。在教学中应经常让学生拼一拼、剪一剪、画一画、摆一摆、折一折。（3）提供独立思考的机会。教师在教学中应注意精心设计提问，启发学生思维，充分给予学生独立思考的机会。（4）提供合作探究的机会。合作探究有利于形成开放、平等、融洽的气氛，有利于充分发挥学生学习的主动性和积极性。这就要求课堂教学问题的设置要具有启发性，问题的呈现要有利于展开实验、操作、交流等活动。合作探究坚持不搞一言堂，不搞教师奉送答案的做法，代之以小组或同桌讨论等方式，主动探索，把静态的知识结论转化为动态的探索过程。（5）提供质疑问难的机会。可引导学生在课堂上针对教学内容提出问题，由教师或让学生解答，或自己解答。实践证明，这种方法较能活跃课堂气氛，让学生主动参与，调动其积极性，真正体现学生的主体地位。学生在自主探索的基础上，掌握了新知，有效地生成分析数学问题和解决实际问题的能力、规律与方法。在教学“圆的面积计算公式”一课中，教师首先引导学生把圆平均分成16份，对等地拼成一个近似的平行四边形，初步感受转化的方法；接着引导学生探究、想象，把圆平均分成32份，还是用与上面类似的方法去拼，结合呈现的32等份拼图，使学生合乎情理地联想到平均分的64份、128份……均分的份数越多，拼成的图形越来越接近长方形。长方形的长等于圆周长的1/2，即Ｃ/2，宽等于圆的半径，这样学生就水到渠成地推导出圆的面积计算公式，Ｓ=πr2这样有效地探究，有利于学生知识的建构与生成，达到直观地操作、理解地把握。这样就有效地完成了课堂是以学生发展为根本，以动态生成为主旋律，以自主、合作、探究等学习方式为手段的课堂教学活动过程。三、尝试与训练，优化有效课堂的保证尝试与训练就是运用已生成的分析和解决实际问题的能力、规律与方法进行有针对性的尝试练习和有效的思维训练。一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。尝试与训练是集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中等和中等以下学差生学习新知识存在的问题。课堂上也应让学生质疑，同时教师还要结合教学实际激励学生敢疑、善疑。这就需要老师在平时的课堂教学中要民主，不论学生提出怎样的问题，都要给予肯定，并指导质疑的方法。以便从中发现学生在技能的形成、能力的发展、数学素养的养成等过程当中出现的缺失，有利于进行下一步的即时训练、强化练习。这一步也是进行数学思维训练的有效切入点。数学是思维的体操，学数学离不开思维，没有数学思维，就没有真正的数学学习。譬如在教学“解决问题的策略――倒推”一课中，在学生已理解基础上，设计练习题：“小军收集了一些画片，他把画片的一半多1张送给小明，自己达到25张，小军原来有多少张画片？”将其中的条件“多1张”改为“少１张”怎样做，再设计为：“小军……第一次拿出画片的一半多1张，第二次拿出剩下的一半少1张，送给小明，自己还剩25张……苏霍姆林斯基认为，“教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。”老师不仅要让学生探究知识，更要启迪学生思维，交给学生一把思维的金钥匙。四、拓展与交流，创新有效课堂的延续拓展与交流是依据教学目标和学生在学习中存在的问题，教师挖掘并提供创新素材：设计有层次性、坡度性和代表性的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练学生思维的灵活性、敏捷性、创造性。把知识拓展延伸，引导学生根据课堂学习的内容和活动情况归纳总结，整理系统知识，激励学生在今后的学习中善于思考，大胆发现。拓展应用是对探究结果的一种综合应用。利用原有探究结果进行又一次探究发现，达到应用的目的。例如在学生已初步理解分数乘法应用题的基础上，出示这样的例题：一个发电厂原有煤2500吨，用去3/5，________？完成这道题可提出哪些问题。（1）用去了多少吨？2500×3/5（２）剩下几分之几？1－3/5（３）剩下多少吨？2500－2500×3/5或2500×（1－3/5）（４）用去的比剩下的多几分之几？3/5－（1－3/5）（５）用去的比剩下的多多少吨？2500×［3/5×（1－3/5）］据此在拓展题中，由于学生需要面对的是一些颇具挑战性或综合性的题目，因此在交流中既可以适当缓解一下做题的压力，又可以在很大程度上打开思路。有效课堂追求的是每一堂课都能让不同层次的学生有所收获，这是实效性的具体体现。课终组织学生交流收获，自悟学法，总结提升学习方法，有百利而无一害。教学实践说明，这种数学教学模式只是一个基本教学模式，它并不是一成不变、僵死的教学程式。由于小学数学各年级课堂教学目标不同，因而在教学实施过程中对有关数学模式的步骤和内容，应根据教学实际予以调整、整合，使之更优化。教师应对学生实际情况和不同的知识结构，构建若干变式进行分析，形成灵活多变、新颖、独特的教学风格。以期真正达到了当前课堂教学提倡的真实、有效的教学。追求课堂教学的有效性，并非返古教学。我们要在新课程理念的指导下，在全面了解学生的学习现状，发挥教师主导作用下，找准学生基础知识的“起点”，关注学生课堂学习的“亮点”，发现学生自主学习的“疑点”；不断地改革创新数学课堂教学新模式，提高数学课堂的有效性！教学内容自测训练题吉林通信行业职业技能鉴定中第二章INTERNET应用服务系统第一节电子邮件服务(E-mai)」第二节文件传送服务(FTP」第三节·超文本浏览工具(wWW第四节虚拟专用网(vPN)第五节域名系统(DNS)林通信行业职亚技能鉴定中第一节电子邮件仁、工作原理、E-mai的地址巨、Emai邮件格式」吉林通信行业职业技能鉴定中1、传递过程(1)发送方计算机(客户机)的邮件管理程序将邮件进行分拆,即把一个大的信息块分成一个个小的信息块,并把这些小的信息块封装成传输层协议(TCP)下的一个或多个TCP邮包(分组)。(2)TCP邮包又按网络层协议(|P)要求,拆分成邮包(分组),并在上面附上目的计算机的地址(P地址)。吉林通信行业职业技能鉴定中(3)根据目的计算机的P地址,确定与那一台计算机进行联系,与对方建立TCP连接。(4)如果连接成功,便将|P邮包送上P网络。IP邮包在nternet的传递过程中,将通过对路径的路由选择,经过许许多多路由器存储转发的复杂传递过程,最后