《望岳》课件76497演示教学

《望岳》ppt课件76497演示教学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯《望岳》ppt课件76497演示教学《望岳》ppt课件76497演示教学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯岳杜甫昵图网nipiccon/tangbaich∈n高效一词主要就是说明在课堂上教师完成教学任务与目标的效率很高，并且收获很大的教学成果。因而，在新课程改革下，在教学中教师应该发挥自身的作用，创立情景教学，同时应用现代教育技术，带领学生进行语文探究，在生活中发现语文素材，进一步提高学生的语文素养。1.初中语文高效课堂的构建，应注重课堂氛围的营造1.1改变传统的教学方式，改变枯燥的课堂氛围考虑到传统的语文课堂教学枯燥的局面，在构建高效课堂过程中，只有改变传统的教学方式，重视课堂课堂氛围的构建，才能保证高效课堂的构建达到预期效果。1.2合理选择教学内容，使课堂气氛活跃起来为了达到活跃课堂气氛的目的，在初中语文课堂教学中，应合理选择学生感兴趣的教学内容，培养学生的鉴赏能力和思考能力，使课堂气氛能够轻松活泼。1.3根据学生特点及需要，合理选择课堂教学手段考虑到初中学生特点，在课堂氛围构建过程中，应对学生的特点及需要进行深入分析和了解，并在教学手段上进行创新，保证语文课堂教学能够有一定的针对性。2.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。"孔子也说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"一旦学生的兴趣被激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。由此可见，学习兴趣的重要性。那么，初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢？2.1巧设导入，激发学生的学习兴趣俗话说得好："良好的开端是成功的一半"，生动的导入能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙地激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习的最佳状态。因此，教师要重视课堂导入的设计。而导入的方式有很多，如利用故事导入、利用挂图导入、利用谜语导入等，只要教师从教学实际出发，合理设计和选择，就一定能激发学生的学习兴趣，收到"先声夺人"的艺术效果。如在教学《安塞腰鼓》时，我就出了一则有关腰鼓的谜语让学生猜，学生兴趣盎然，很自然地就引出了课题。2.2巧设悬念，激发学生的学习兴趣学生对某件事或活动有了好奇心，他们就会有兴趣去探索、钻研。作为语文教师，我们在教学中可根据教学内容设置悬念，提出一些问题，引发学生的好奇心，从而使他们带着疑问听课。需要注意的是，所设悬念是与课文紧密相关的，是有疑而问、有念而悬，绝不是空发疑问，也不是故作神秘，无疑而问，所提出的疑问一定要一针见血，切中要害，能够引导学生更深入地解读课文。3.全新的教学手段是提高课堂效率的保证语文课堂的教学手段有很多，其中多媒体技术引入课堂不但为语文课堂注入了全新的活力，而且大大提高了同学们的认知水平和扩大了同学们的认知范围，丰富了对同学们眼耳脑的感官刺激，让同学们把语文学习提高到了一个新的高的层面。教师可根据课文内容制作完成相关的多媒体课件，把课文内容中只能用文字来描述的场景和景色以多媒体视频的形式来展现出来，让同学们有如身临其境的感受，并对课文内容产生亲切感，这样的教学方式可以充分调动起同学们学习语文知识的积极性，并可大大活跃课堂气氛和活跃课堂氛围，让同学们充分享受现代多媒体带来视听效果的同时也学到了很多知识，并对学习产生更深的感悟，对课文所反映的时代背景有一更加深入的理解，对作者所要表达的内涵理解的更快更好。除了多媒体课件，教师还可通过大量图片来讲解课文内容，让课堂教学更加生动有趣、充满灵动的气息，同学们在这样的氛围中进行学习交流与互动会更加专注于讨论课文内容，对老师的讲解也会认真并悉心听取，学生的学习兴趣一旦被调动起来，课堂效率就会明显提高。4.提高教师素养初中阶段的学生在学习的时候都是带有一定感情因素在里面，是从自身兴趣出发的，只有喜欢这个语文老师，对语文这门课程有兴趣，才会将这门课程学好。所以，教师学识渊博，具有幽默感是很受学生欢迎的，这样有利于构建高效课堂。另外，教师也应该重视学生，学生在感受到老师对自身的认可时，才能提高自信。5.创造积极愉快的学习环境将学习看做一种享受，快乐地学习，学到知识是一件有趣的事情。因而，可以看出环境对学生学习具有一定的影响。学生的品德、行为、思想，都是在不同环境中形成的，不同环境会形成不同的思想。学校就应该要有选择地进行加工环境，不仅标志着学校的文化，更对学生的思想起到重要的作用。学校优美的环境可以使师生心情舒畅，愿意去学习。6.结论总而言之，在新课程标准背景下构建初中语文教学的高效性课堂，是一项复杂并且过程漫长的任务。初中语文教师要不断的提升自身的专业技能，储备语文知识，还要具有一定的思想意识，充分认识高效课堂的重要意义，调动学生积极性、激发学生兴趣，制定完善、高效的教学目标，保证课堂新知识导入的高效性，以及问题提问、学生参与、教师评价的高效性。为构建初中语文高效课堂奠定良好的基础，使实际的教学质量、教学效果都得到提升，推动我国教育事业的稳定发展与前进。创新教育是素质教育最重要的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”,使创新教育贯穿于整个阅读教学的始终,以真正培养学生的创新精神和创新能力。一、引导学生对艺术形象进行多元思考诺贝尔文学奖获得者、美国现代作家海明威,把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山,形诸文字的东西是看得见的“八分之一”,而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象,换句话说,文字总是能提供比其形象更多的意蕴。因此在进行艺术形象分析时,教师应尽量拆掉既有框框,尽可能为学生提供再想像的空间。学生的阅读过程不仅是吸收和积累的过程,也应该是再创作的过程。阅读教学中,教师要为学生创造想像空间,努力启发,精心点拨,巧妙引导,放手让他们讨论争鸣。比如在引导学生分析《木兰诗》中木兰的形象时,说木兰是“爱国女英雄”,似乎是不争的事实,但我们更要说明木兰的“爱国”多少总带有一点“无可奈何”的意味,从而认识当时苛酷的兵役制度。这样分析木兰的形象不是比那种“贴标签”更令学生信服吗?再如将《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成“为了金钱而六亲不认的势利小人”可能过于粗率。小说中的“我”因不谙世事的艰难,对有血缘维系的“于勒叔叔”怀有同情心固然可以理解,但“我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦,对他避如瘟神是不是可以谅解呢?如果阅读教学中,引导学生对艺术形象进行多元思考,学生常常会爆发出智慧和创造的火花,历练久之,学生的思路自然就会开阔了。二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味文章亮点就是文章中耐读的地方,不少亮点是显而易见的。如《范进中举》中对范进中举发疯的描写,《鲁提辖拳打镇关西》中对“三拳”的描写,《背影》中对父亲蹒跚穿过铁道去买橘子时的背影的描写,等等。这些精彩之处,我们应该重锤敲打,引导学生认真品味。而有些亮点,粗看平淡无奇,细读则如饮甘醇。如《孔乙己》中“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了”这句结尾的话,看似矛盾而平淡,实则不然,倘若引导学生研读则可读出许多未尽之意。人们常说:显见之美,没有错过,只不过见得细心;内隐之美,如能发掘,则是创造。确实,善于发现是创造的前提。能从平淡中见奇崛,于细微之处悟精神,不光是深思熟虑的结果,更是创造性思维的灵光闪现。三、引导学生对文章“空白”进行大胆想像“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想像和思考。想像是创造的翅膀,想像力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。因此,有效利用文章中的“空白”,能大大提高学生的创新能力。如学习《孔乙己》中“中秋过后……”这一小节,可要求学生根据文中有关描写,发挥想像,简要描述孔乙己是如何用手走来。又如《最后一课》,写到韩麦尔先生讲完最后一课的情景时是这样结束的:“他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘散学了,――你们走吧。’”作者在这里没有大段的抒情和描写,也没有大段的议论,却含不尽之意于言外。教师教学至此,可做短暂的“静潮”处理,引导学生大胆想像,从韩麦尔先生那无言的手势中去体会他难以言表的复杂心态。此外,还可以对古典名句如“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”所描绘的意境作再创造想像来使之具体化。如此,从而培养学生的创新精神。四、引导学生对文章微瑕进行大胆质疑孟子说:“尽信书,不如无书。”尽管教材中的文章不乏典范之作,但白璧微瑕也常有所见。如《七根火柴》中写道:“就在这一瞬间,他发现那个同志的脸色好像舒展开来。”“脸色”只有好看、难看之分,“眉头”才可“舒展”,此处显然用词不当。还有“等他凑近了,才伸开一个僵直的手指”。既然“僵直”怎能“伸开”?再如以下两句:(1)身子底下一汪浑浊的污水。“浑浊”与“污水”重复。(2)他这才发现衣服完全湿透了。“完全”湿了就是“湿透了”的意思,在此“完全”与“透”重复。对学生来说,只要认真阅读,这些“微瑕”一般还是能发现的。但受习惯思维影响,学生唯书是从。为此,教师要认真引导,鼓励学生大胆质疑。著名科学家波普尔认为创造性思维“是从各种问题开始的”。质疑有利于培养学生发现问题的能力,培养学生“不唯上、不唯书”的科学精神,这些都可以说是创新的必备品质。当然,阅读教学创新的途径绝不仅仅局限于以上几种。我们语文教师要不断充电,具备创新意识,努力挖掘阅读教学的创新点,让阅读教学真正成为培养学生创新能力