《凯琪的包裹》绘本分享课件

《凯琪的包裹》绘本分享26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《凯琪的包裹》绘本分享《凯琪的包裹》绘本分享26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《凯琪的包裹》绘本分享20179-6凯琪的色裹的放话布来明图小斯参西德需森发参因新课程体育教学改革把体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。体育教学改革的重点在于课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。1传统的教学模式有碍于素质教育的发展1.1体育教师自身的习惯每位教师在多年的教学实践过程中，都能于在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。1.2课堂结构受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分――准备部分――基本部分――结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。1.3传统的教学模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代变化而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也无情的限制了学生的主动性和创造性，影响了学生个性的发展。1.4传统的教学模式与素质教育所要求的教学目标不适应现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务并不相符。2突破传统授课模式，达到体育教学方法的多样化。现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在外国，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”，“激发兴趣教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚。既学习别人先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值与特点，在教育改革中走出适合自己的路。3开放式在体育课中的应用3.1开放式在体育课的准备部分中的应用策略准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师那里学来的知识加以改编运用；可以是把电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂；也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。3.2开放式在体育课的课堂教学部分的应用3.2.1开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能.3.2.2开放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性采用开放式的体育课教学模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都是在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。3.2.3开放式体育课的基本部分有利于学生创新思维，使学生的言行更具有实践性与社会性学生在开放式体育课的基本部分中，学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。3.3开放式教学模式在体育课的结束部分的应用措施“开放式”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心、放松的活动都可以采用游戏；欢快的集体舞，相互按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。4结束语“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，既完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。在素质教育的时代背景下，教师必须做到，更新“人才观”，使学生们的个性和潜能得以充分发挥，全面成才；转变“教学观”，在教学方法上彻底改变“注入式”这一单向的信息传递方式，积极采用“启发式”教学，使学生“主动地发展”。只有这样，才能实现基础教育的转轨。一、基于素质教育的教学方法创新分析1.改变传统的教学方法，强化以案例为主的互动式教学方法。美国某专业机构对学生在不同的教学方法下掌握知识的效果做出了研究结果：“讲授”使学生掌握知识的效果为5%；“阅读”使学生掌握知识的效果为10%；“视听”使学生掌握知识的效果为20%；“演示”使学生掌握知识的效果为30%；“集体讨论”使学生掌握知识的效果为50%；“自己动手做”使学生掌握知识的效果为75%；“教别人或学了就用”使学生掌握知识的效果为90%。从这里我们可以看出，使用“自己动手做”和“教别人或学了就用”的教学方法，学生掌握知识的情况最好。为此，我们需要改变以往教师和学生仅局限于教学大纲规定的一本讲义教材为主的课堂讲授，尤其是“满堂灌”、“当堂讲懂”的传统教学方法。采用案例教学为主的互动式教学方法，即以案例导入相应的数学知识，针对具体问题由学生参与讨论提出解决方案的教学方法。同时采取课上课下相结合的方法，课上尽量讲透步骤和逻辑思路，给学生更多时间和空间，积极参与案例的分析和讨论中；课下要求学生结合每章所学内容进行模拟推导和演算，并加以分析，表现出色者将在下一次课堂上进行演示。这种教学方法有助于学生自主性的开发。2.改变以往单一的考试考核方式，采用多种形式的弹性考核方式。现行的数学课程在考核方式上形式单一，全部采用闭卷笔试的形式，题目设计也缺乏创意，客观题较多，发挥性的主观题较少。这种考核方式只能检验学生对知识的记忆力，难以检测学生的综合素质和真实能力，容易挫伤学生学习的积极性。为了教育教学真正目的的实现，实现科学精神与人文精神的有效结合，把数学知识当成培养缜密思维和严谨求实能力的手段，真正达到全能素质的培养，采用的考核方式就要有助于学生学习兴趣的开发、激励和督促。为此，我们就需要探讨用多种形式的弹性考核方式，把选择闭卷和开卷相结合、考试与平时考核相结合、课上参与和课下作业相结合、理论知识和实践应用相结合，使学生将更多精力放在分析与思考问题上，而非主要盯在一次性的分数上。3.通过“第二课堂”培养学生的通用数学能力。数学能力重在思维能力的训练和解决问题的科学，它可以在实践过程中更好的体现出来和得以提高。因此，我们在进行基本概念和基本原理的课堂教学基础上，更应注重发挥“第二课堂”和“社会实践”的教育功能，采取“课内外一体化”和“校内外一体化”的培养模式。（1）举办面向学生的“数学论坛”。“数学论坛”可定期或不定期的邀请校内外专家，紧密结合工作生活中的数学问题，以案例剖析为主，举办系列讲座或专题报告。面向全班或全校。这种形式将极大调动学生好奇和投入的力度，从根本上改变数学相对枯燥和死记硬背的印象，为学生打开数学领域的奇妙乐园。（2）在校园环境下搭建学生数学能力的实训平台。我们可以通过举办各种类型的数学演讲、比赛、有奖问答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等，鼓励学生灵活运用所学的数学知识，有意识的锻炼提高自己创新性的观点和思路，正确理解数学。（3）结合实践教育环节培养学生通用数学能力。鼓励并组织学生深入社区街道、农村院落或乡镇企业等地进行社会实践，使学生有机会参与具体的数学实际能力的运用，实际体验和学习运用数学能力的乐趣和要求，培养真实感、社会感和探索精神。二、基于素质教育的教学环节创新分析1.教学专题的设计。数学课中的专题教学包括专题的选择、专题的资料收集、专题问题的解决、专题报告的制作等内容，进行科学的教学设计。专题的合理设置是推行模块教学的关键。模块教学的本质是基于一种怀疑基础上的再发现。疑是学的前奏，因此专题的选择要从问题入手。从学生关注、社会关注、数学关注的问题入手。专题的设计有三种：第一种是由教师提出题目和描述研究问题的方法而不告诉学生结果；第二种由教师提出题目，但是研究方法和结论可以是开放的，让学生们根据自己的方法研究并做出判断；第三种是由学生资助提出研究的专题题目，并根据他们自己的方法研究问题和解决问题。这三种方法的次序由浅入深，在教学过程中可结合使用，逐渐推进。2.教学材料的设计。教师向学生提供关于模块研究的相关材料，并要求学生必须以审视的眼光来阅读有关材料。在数学课教学中，我们可以向学生提供的材料可以分成三类：第一类是学科中前后紧密相连的相关材料，要求学生通过专题的教学，理解学习中的新方法，了解新问题产生的背景，注意思路的前后衔接；第二类是跨越学科的综合性问题材料，可根据学生的兴趣、爱好以及与语文、体育等可能遇到的问题来设计，这类材料可由学生自己按小组提供，教师引导学生开阔视野；第三类是数学技能类材料，要求学生参与性更强，学生应能掌握处理原始数据的能力，较熟练的掌握提出问题、分析问题、得出结论的方法。三、结语改变学生教室里被动完成学习的方式；学生必须学会思考与关注自己感兴趣的问题，学会寻找解决问题所需的信息、资料、数据，有助于增强学生主体意识，得到学习乐趣，开发潜能，学会创新，对学生综合素质的提高具有积极意义。《凯琪的包裹》绘本分享20179-6凯琪的色裹的放话布来明图小斯参西德需森发参因作者介绍:作者:[美]坎达丝·弗莱明绘图:[美]斯泰因·德雷森·奎因达丝·弗莱明写的是发生在自己妈妈身上的一个真实故事。坎达丝的妈妈,一个普通的美国小女孩,寄给了荷兰某个小镇一个小包裹,就是这个包裹,留下了今天这个温暖的故事个在荷兰最黯淡的日子里最灿烂的故事。斯泰西为了创作《凯琪的包裹》这本书,甚至联系了荷兰Ost当地的图书馆,请求对方给她寄一些荷兰当地传统风土人情的照片。并以自己家族亲戚的形像为原型来创作和塑造《凯琪的包裹》里面各色镇民角色。这本绘本里还有许多的服饰布样,它们的花色设计也来自她自己家里祖母给的的拼花被子。T这是书的前环衬,故事从这里就开始讲,直到后环衬结束。这本书没有浪费每一页,图文合奏非常美妙。时间地点及社区鸟瞰图完整呈现。凯琪的色裹有一个小姑娘满脸笑容,一头红色卷发系着蝴蝶结,双颊长满可爱的小雀斑,怀里抱着一份包裏,正走向邮简,一条小狗走向前面。邮筒上写着“美国邮政”表明地点是在美国,这个小姑娘是美国女孩。这个包裹是寄给谁呢?这个包裹是寄给谁的?让我们来放大包裹看一看温要从包裹信息可以确定,包裹是寄给荷兰史凯琪收的,那邮寄者就是美国的乔罗西对于写信的格式,随着科技发展,写信比较少见了,但仍可以就信件格式普及孩子。的想对来后,的源种几于有利下什西,M上的形民心下和没们,一起、江数战争结束后,荷兰的奥斯特小镇几乎没有剩下什么东西,镇上的居民靠卷心菜和做种子用的马铃薯维持生计。他们把破旧的衣服补了又补,没有白糖、牛奶和肥皂也没有新鞋。翻到下页,镜头已经切从美国切换到荷兰,依然用俯视的角度呈现。这一页的图画细节传达的信息非常丰富:左下角药店有一个男人正在修理房子的招牌(奥斯特药品供应);街边两个小朋友在玩耍;一栋红砖房子里窗户边有位老太太正往外看着,街道上很冷清,只有一个骑自行车的男人招手向在院子里的母女打招呼院子里、墙角边上的郁金香开得正是灿烂,就连这家人屋顶的图案,也象极了荷兰国徽上那两只威风凛凛的狮子。来看招手的小女孩,正在和一只猫在玩耍。一个真天温,