初中语文-范进中举 语文 九年级 穆艺伟教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE范进中举【教学目标】在对比、夸张中认识人物，体会讽刺的艺术【教学过程】一、课前读背（3-5分钟积累）积累以读书或者学习为主题的古诗词。二、教学过程（一）导入封建社会的知识分子十年寒窗苦读，为的就是有朝一日能够成名于天下，如何做到一举成名于天下？那就要参加科举考试。（什么是科举制度？学生简略讲一讲搜集到的资料就可以，课前可以安排好）因此，有的人美梦成真，从此平步青云，也有的人为科举上演了一出悲喜剧。今天，我们研读《范进中举》。了解讽刺艺术鲁迅：“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，由在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽，于是说部中乃始有足称讽刺之书。”讽刺是在真实的基础上，用对比、夸张的方法揭露腐朽落后现象，批判愚昧蠢笨的行为，使人发笑而予以否定的一种创作方法。文本细读1、这里有一个可笑又可恶的人？胡屠户2、在对比中感受胡屠户人物形象①提示：语言、动作、态度的变化（做好批注）语言：称呼：现世宝——贤婿老爷（贤婿表明自己是范进的长辈；老爷又把自己降为仆人，两个称呼放在一起，不伦不类，一个没文化又市侩的势利小人物形象呼之欲出。）外貌：尖嘴猴腮——才学高、品貌好才学：中相公是宗师舍与，想中举是想“天鹅屁吃“——天上的星宿、才学高贺礼：一副大肠和一瓶酒——七八斤肉、四五千钱，还跟了一个烧汤的二汗重点分析：胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这丢脸的家伙，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”胡屠户道：“我小女在家长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有福气的，毕竟要嫁与老爷，今日果然不错。”明确：胡屠户家中有儿有女，且自己的买卖也是很不错的，还能雇得起伙计，基本上属于温饱无忧的家庭。那么这样的家庭怎会看上了既无功名、家里又穷的范进？也许这问题出在他女儿身上？根据小说第四回何美之浑家对范进夫人的描述“一双镶红边的眼睛，一窝子黄头发”，我们能想象出，胡屠户之女应是个相貌“出众之人”，不然又怎会“在家里长到三十多岁”。即使是这样，胡屠户也完全有能力为女儿找一个家庭不错的婆家，但是他却选择了范进，应该说胡屠户将女儿嫁与范进是有他的打算的，那就是期望范进有一天能中举，自己也能跟着一步登天，于是从他嫁女的举动中，我们看到了他的本质——唯利是图。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。明确：（图片展示）横披的横字并非是指将衣服横过来，更多体现了胡屠户的性格，范进没有中举之前，连杀猪的胡屠户都充满了一种优越感。范进中举之后，胡屠户低下头，放下了姿态。一个扯字更是体现了他的谄媚、奉承、趋炎附势，前倨后恭，几十回略显夸张。范进因没有盘费，走去同丈人商议，被屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起来，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。明确：范进还是那个范进，只因为身份变了，一切都不一样了，中举前啐、骂，中举后反而害怕了，写出了胡屠户嫌贫爱富、庸俗势利的形象。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道……明确：“攥在手里紧紧的”“连忙把拳头缩了回去”表现了胡屠户不是真的想要归还银子，这一细节就与他的退银之辞形成对比，构成矛盾，引人发笑，暴露出胡屠户嗜钱如命的本性，从而达到讽刺效果。3、分析这场闹剧的主角——范进（夸张）①范进是本文所要重点表现的一个形象，最具有讽刺意味的是哪个片段？预设：喜极而疯②齐读第五自然段，用简洁的语言介绍他发疯的过程预设：昏厥——疯跑——跌倒——疯走③在现实生活中这种现象普遍吗？这是什么手法？预设：夸张④这些夸张的描写中，你印象最深的是什么？预设：语言（共三句话）：“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”“中了！中了！”三句话共同的特点：短句，短到一个字单独成句，运用感叹号！情感上表达更加有力，更能表现出中举后——狂喜⑤“好了！”和“我中了！”这两句的顺序可以互换吗？“噫！我中了！好了！”（与原句对比读）明确：“好了！”是终极目标。“好了，我有——”的句式体会范进的心理。（钱、有权……）动作：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。走出大门不多路，一脚踹在塘里。范进重复的不仅仅是他的语言，还有他的动作。出示大屏幕：（范进）把两手拍了一下，笑了一声（范进）又拍着手大笑道（范进）拍着笑着，一直走到集上去了他的拍手和笑呈现出什么特点？预设：拍手频率变大了，速度变快了，声音变大了，由一开始的一下，到拍着手大笑，再到一直拍着笑着。这个重复的动作给我们以什么感觉？预设：范进疯了。（拍出现4次，笑出现3次）夸张的表现出范进疯魔的丑态。看似夸张、离奇的故事，却如鲁迅所言“会有的实情”《范进中举》的原始材料明末高邮。有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发狂，笑不止，求体庵诊之，惊曰：“疾不可为矣，不以旬数矣臭，子宜急归，迟恐慌不及也。若道过镇江，必更求何氏诊之。”遂以一书寄何。其人至镇江，而疾已愈，以书致何。何以书其人，曰：“某公喜极而狂，喜则心窍开张而不可复合，非药石所能治也。故动以危苦之心，惧之以死，令其忧愁抑郁，则心窍闭，至镇江当已愈矣。”其人见之，北面再拜而去。吁！亦神矣。（节选自《广阳杂记》）5、（PPT显示“一记巴掌！”）这一记响亮的耳光，到底打了谁？预设：打了范进，也打了范进这一类读书人，因为这本书叫《儒林外史》。打了这个社会，揭露了科举制对读书人心灵的毒害！读书人像中了魔一样，痴心不改，皓首穷经只为功名。打了像胡屠户和众乡邻一样的人，讽刺了趋炎附势、嫌贫爱富的炎凉世态。批判了黑暗的官场，他们为利益相互勾结，结党营私……6、讽刺的本义和价值在“讽”字出现时前，古人常用“风”字表示“讽谏、委婉的劝告”之意。此后，随着语义的不断发展和完善，“风”与“讽”字产生了联系。风”可视为“讽”的古字。《说文解字》：“讽，诵也，从言风声。”“讽”即背诵的意思。《广雅》：“讽，教也。”《集韵》：“讽，谏刺也。”由朗读、背诵的意思引申出用含蓄的话劝告或讥刺。《说文解字》：“君杀大夫曰刺。刺，直伤也”。从刀从朿，朿亦聲。以尖锐的话指出别人的过失。指责可见，“讽”和“刺”在古汉语中是两种规劝人的方式。而吴敬梓也恰是用这种婉言相告的方式，达到醒世的目的。思考：讽刺艺术是否就是一种让人发笑的艺术？笑声背后有什么？文字写的是可笑的人、可笑的事，而文字的背后却是对社会问题的严肃思考。它就像一面镜子，照出了人性，反映了社会，反映了那种制度。（四）学生小结1、在对比、夸张中认识人物。2、体会讽刺小说及其背后的严肃性（五）课后作业1、通过语言描写、动作描写，或讽刺艺术刻画某一个人物的形象。（字数200） 2、阅读《儒林外史》《范进中举》学情分析五四制九年级是初中学习的最后一年，学生分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力相对来说比较强。通过前三年的学习，他们也有了自主、合作、探究的学习能力，所以语文课堂在注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养基础上，要给学生更多的自主学习空间，给他们更多的自我展示机会。《范进中举》这一文本，学生对其比较感兴趣，为了充分调动积极性，上出点意思，品出点语文味儿来，因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、批注、小组讨论、对比研究与深入思考，从中去赏析人物形象，了解讽刺手法的运用，感悟小说所要表达的主题。课堂效果分析一、营造了良好的课堂教学气氛著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触”。课堂教学中我努力的做到师生和谐，以期唤起学生情感的投入，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极自由的和谐状态。《范进中举》文本本身就具有趣味性，所以组织课堂的原则里就要带点喜剧色彩，在嬉笑背后沉下来思考深刻含义。尤其是在让学生表演胡屠户前后的动作变化时，更直观，氛围也达到高潮，以及模仿范进喜极而疯时的动作，边拍边笑更能带动学生，营造良好的互动教学氛围。二、激发了学生学习的兴趣我认为，对于中学生来说，调动他们学习的欲望最有效的方法就是激发他们学习的乐趣。有道是：“好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学习兴趣是一个人求知的起点，是学习的原动力。所以，在课堂上我给学生设置了表格，结合表演，以及出示《范进中举》原始资料等形式，激发学生的学习兴趣。这些设计不仅能有效的帮助学生整体把握全文更能激发他们学习的兴趣，从一开始就把学生的注意力牢牢地抓住。整堂课下来，从热闹到沉静，学生有所思考有所收获，从而激发学生走进《儒林外史》的阅读兴趣，进入真正的“儒林世界”。三、课堂设计的重要性教师必须精心设计课堂教学环节，才能活跃课堂教学氛围，增强学生的求知欲望。一节课，讲授要有紧有松，语言要有快有慢，快慢合拍，使学生听起来有节奏感，让学生在紧张愉快的气氛中轻松学习。在《范进中举》的教学中，我设置了紧张有序的教学环节，有朗读，有表演，形式多样，学生兴趣盎然。《范进中举》教材分析《范进中举》是部编版九年级上册第六单元的一篇课文。本单元的四篇课文均为明清古典白话小说，而《范进中举》作为《儒林外史》中的经典篇目，既是整部小说中的一部分，又可视作完整而独立的一篇。作为讽刺小说的代表，其典型的人物，深刻的主题，成为小说阅读教学的典范。在这部讽刺小说中，吴敬梓既生动地摹绘了当时的世故百态，又深刻地鞭笞了科举制度下深中其毒的腐儒虚伪可鄙的灵魂。其语言朴素本色而不失幽默，谑而不苛，让人发笑更让人笑后深省。于初四的学生而言，读《范进中举》，不能仅仅是读故事，重要的是走进那段历史，走进即使随着时间流逝却依然可以分明感受到的人生人情中去。踩着文字间的节奏，和着故事里的嬉笑怒骂，尽可能地融入、参与、还原文字中的场景，在真切的“入场”后，方能更为切肤地领略其中的各种滋味。本文与《智取生辰纲》比起来，文字浅显有趣，更便于学生疏通文意。在看似可笑的文字背后，蕴含着作者对范进的讽刺和悲怜之情。以对比的方式阅读小说，既是对《故乡》赏析手法的一种回顾，也为九年级下册《变色龙》、《孔乙己》等课文的学习做了铺垫。考虑到学生的兴趣问题，如果他们感兴趣就会自愿阅读整本著作；其次照顾学生的时间和精力。我在分析教材时，总结到本文的教学，一是要了解《范进中举》最显著的艺术特征就是其讽刺艺术的发挥。二是要理解作者揭露封建科举制度弊端的创作意图。在分析人物形象的基础上，探究作者的写作意图。基于这两点，展开备课和教学。《范进中举》评测练习一、积累运用1．默写重点字词带挈(qiè)腆(tiǎn)着肚子醉醺(xūn)醺(xūn)啐(cuì)在脸上踱（duó）星宿(xiù)模（mú）样绾(wǎn)桑梓（zǐ）作揖(yī)细丝锭(dìng)子揣（chuāi）2.文学常识填空（1）《范进中举》节选自《____________》，它是我国一部长篇____________小说，主要描写封建社会后期____________及____________的活动和精神面貌。作者是____________代小说家____________。（2）《范进中举》以“____________”为线索，通过范进中举前后的____________，深刻反映了对____________人心灵的荼毒。二、文本赏析1.阅读下面一段文字，思考并回答以下几个问题①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。③他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。④走出大门不多远，一脚_______在塘里，_______起来，头发都跌散了，两手黄泥，______一身的水。⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。1.文中空缺处，依次应填的一组词是哪几个词?这段主要描写了什么场面?2.选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语：⑴语言:⑵动作:⑶外形:3.“好了！我中了！”这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态呢？请简要说明。《范进中举》课后反思一、教学困难分析在部编版九年级上册第六单元的四篇课文当中，《范进中举》应该是学生最喜欢的一篇课文。但即便如此，我觉得教学中仍然存在一定的困难。比如，课文的主题批判科举制度对当时知识分子以至整个社会的毒害，可是学生对科举制度并不熟悉，为什么范进在穷困潦倒、困顿之极的情况下还要去参加科考？为什么一旦范进中了举，周围的人包括他的岳父在内都一改过去的冷漠或责骂，对他恭恭敬敬的？这些背景知识学生并不了解或不完全了解，这就是教学的困难之一。小说具有三要素：情节、人物、环境。从教学实际情况来看，学生对概括情节一般没多大困难，但分析人物就困难了。我以为原因有二：一是学生没有深入研读课文，二是没有掌握分析人物形象的方法。《儒林外史》是一部讽刺小说，其讽刺艺术是很值得我们学习的。很多学生读了课文后觉得可笑，可是要说为什么可笑，就不容易回答上来了。我觉得这是本课教学的难点之一。二、教学策略分析（一）单元目标：抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因。（二）教学目标：在对比、夸张中体会人物形象，感受讽刺艺术。（三）根据我所设定的两个原则，“上出点意思来”“品出点语文味儿来”，我的教学策略如下：1、课前积累有关于学习或者读书的名人名言或古诗词，目的在于充分调动学生。2、结合课前预习，了解科举制度。3、引用鲁迅：“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，由在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽，于是说部中乃始有足称讽刺之书。”了解讽刺艺术的含义。即：讽刺是在真实的基础上，用对比、夸张及漫画式的方法揭露腐朽落后现象，批判愚昧蠢笨的行为，使人发笑而予以否定的一种创作方法。讽刺艺术的表现手法有对比和夸张，所以设置在对比中体会胡屠户人物形象，在范进发疯片段中体会夸张。4、文本细读：对比范进中举前后，胡屠户在语言、动作、态度等方面的变化。学生很容易找的是称呼、外貌、贺礼以及对才学的评价，前后对比和明显。重点分析几处动作描写，如：①屠户横披了衣服，腆着肚子去了。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。（结合具体图片和表演等方式，感受前倨后恭）②范进因没有盘费，走去同丈人商议，被屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起来，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。（趋炎附势，嫌贫爱富）③屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道……（嗜钱如命）5、文本细读：阅读第五自然段，从语言和动作的夸张中，看范进的疯态。语言的重复：“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”短句，短到一个字单独成句，运用感叹号！情感上表达更加有力，更能表现出中举后——狂喜。动作的重复：拍了一下，笑了一声。拍着手大笑道。拍着笑着，一直走到集上去了。动作的重复，频率的变大，体现出读书人的丑态。6、出示《广阳杂记》中材料，看似夸张、离奇的故事，有着鲁迅所说的会有的真实。7、设置“一个巴掌”到底打了谁？这个问题，体会讽刺艺术背后的严肃性。8、讽刺小说的价值：回到讽刺二字的本意，从字形字义的变化，体会出讽刺在古代汉语中是两种规劝他人的方式，吴敬梓借此，达到醒世的目的。思考：讽刺艺术并不是发笑的艺术，其背后有其严肃性