初中音乐-黄河船夫曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河船夫曲》教学设计教材分析：《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，运用了重复这种音乐发展的重要手法，塑造了黄河船夫粗狂的形象。《黄河船夫曲》并非是一领众和、节奏感非常强的劳动号子，而是船夫们在风平浪静时自由而舒展的抒发内心丰富情趣的歌曲。《黄河船夫曲》的唱词采用上段问、下段答的形式，歌词中已反复出现的“九十九”的词句来表达很多很多的意思。语言朴实，逻辑性强，描写了气势壮观的黄河急船夫们那种与惊涛骇浪奋博的豪放气质，体现出中华儿女的民族精神。全曲主要由“5612”四个音发展而成。全曲曲调在一个八度之内进行，音域不宽，有双四度跳进的特点。歌曲为一部曲式，第一主题乐句（第1~4小节）和结束句（第5~12小节）的曲调高亢悠扬，首尾呼应，有问答之意。在第一主题乐句与结束句之间主题句片段重复四次发展而成的扩充部分。这样的曲式结构使音乐形象集中给人们留下深刻印象。教学目标：1.情感态度与价值观：听赏《黄河船夫曲》，引导学生感受陕西民歌的风格特点及歌曲渗透的黄河船夫精神。2.过程与方法：在欣赏与模仿中初步感受陕西民歌的音乐特点与风格。通过准确学唱，用自己的歌声表达音乐的情感。3.知识与技能：准确学唱《黄河船夫曲》，并尝试表现陕西民歌的特点与风格，了解并体会“重复”这种音乐发展的重要手法。教学重难点：教学重点：能够用自然豪放的声音演唱歌曲，了解“重复”的创作手法教学难点：准确并有韵味的演唱歌曲，并在活动参与中更好地表现歌曲情绪。教学过程一、导入观看图片（课件展示船夫撑船的图片）说一说图片中的人在干什么？你能学一学吗?请学生表演搬船的动作，教师和学生一起练习并加入号子声“嘿咗”教师简单介绍劳动号子，带领学生用一领众和的方式即兴创编再次感受，引出以劳动号子为题材的陕西民歌《黄河船夫曲》二、新课教学1、观看视频初听黄河船夫曲，感受思考：歌曲的演唱风格是怎样的？高亢嘹亮、自由舒展歌曲中描绘了怎样的场景？歌曲描绘了黄河岸边的船夫们在平水行船时悠然自得、自由歌唱的画面，表达了黄河岸边的船夫们豪放乐观的性格和平水行船时的舒畅心情。2、探究曲谱歌曲几几拍？--4/4拍，强弱次强弱（带领学生做强弱律动）讲解装饰音：倚音和下滑音（用手势辅助演唱）讲解重复：在歌曲中反复出现相同旋律乐句的旋律创作手法叫做——重复4.视唱曲谱重复乐句：手势引导装饰音的演唱，对五个重复乐句进行练唱开始部分：讲解25四度音程音准并用科尔文手势辅助演唱结束部分：附点节奏，加入搬船动作按节奏读词，唱词5、填词演唱引导学生观察歌词特点一问一答学生分组以问答形式演唱歌曲6、演唱方言版本，根据课件提示找出方言，练习方言特色字词，随钢琴用自然豪放的声音用方言演唱歌曲7、撑船放歌欣赏安塞腰鼓视频，请学生分享视频带来的感受。将学生分组进行创编活动，一组为号子组（嘿咗嘿咗）一组为歌唱组，请几位同学上台表演腰鼓，教师弹琴共同唱响《黄河船夫曲》8、课堂小结今天我们学习了陕西民歌《黄河船夫曲》在生活中要学习黄河船夫们在恶劣的环境中不屈不挠的奋斗精神和乐观向上的精神风貌！学情分析七年级学生有一定的音乐学习基础，但由于是农村学校，学生程度参差不齐，所以在教学过程中，我注重学生的全体参与和自我展示，在最后的拓展环节，让学生有领唱，有歌唱组，有号子组和腰鼓队。让学生在浓厚的氛围中充分展示自我。同时这一时期的学生，正值青春期，身体心理都日趋成熟，课堂上不太爱表现自己，所以本节课的设计中，我将搬船的动作贯穿课堂，很好的调动了学生的积极性和参与度。效果分析《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，运用了重复这种音乐发展的重要手法，塑造了黄河船夫粗狂的形象。《黄河船夫曲》并非是一领众和、节奏感非常强的劳动号子，而是船夫们在风平浪静时自由而舒展的抒发内心丰富情趣的歌曲。《黄河船夫曲》的唱词采用上段问、下段答的形式，歌词中已反复出现的“九十九”的词句来表达很多很多的意思。语言朴实，逻辑性强，描写了气势壮观的黄河急船夫们那种与惊涛骇浪奋博的豪放气质，体现出中华儿女的民族精神。民歌对于学生来说接触的不算太多，正直青春期的中学生给喜爱流行音乐，所以本节课激发学生对歌曲的学习兴趣尤为关键。在导入部分和学生互动即兴“喊号子”搬船，充分激发了学生的学习热情，在学唱环节，为了调动学生早演唱时加入了搬船动作，装饰音手势等，让学生积极调动各感官受学唱歌曲。最后的拓展环节，为了更好的让学生了解陕西的风土人情和音乐文化，在教学中加入了安塞腰鼓，让学生再一次感受陕西人民热情粗狂乐观的性格。并让学生以小组为单位，进行创编活动，安排了腰鼓队，陕西农民歌手等角色，极大的激发了学生的学习热情，达到预期的教学效果。《黄河船夫曲》教材分析《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，运用了重复这种音乐发展的重要手法，塑造了黄河船夫粗狂的形象。《黄河船夫曲》并非是一领众和、节奏感非常强的劳动号子，而是船夫们在风平浪静时自由而舒展的抒发内心丰富情趣的歌曲。《黄河船夫曲》的唱词采用上段问、下段答的形式，歌词中已反复出现的“九十九”的词句来表达很多很多的意思。语言朴实，逻辑性强，描写了气势壮观的黄河急船夫们那种与惊涛骇浪奋博的豪放气质，体现出中华儿女的民族精神。全曲主要由“5612”四个音发展而成。全曲曲调在一个八度之内进行，音域不宽，有双四度跳进的特点。歌曲为一部曲式，第一主题乐句（第1~4小节）和结束句（第5~12小节）的曲调高亢悠扬，首尾呼应，有问答之意。在第一主题乐句与结束句之间主题句片段重复四次发展而成的扩充部分。这样的曲式结构使音乐形象集中给人们留下深刻印象。评测练习1、能够用自然豪放的声音演唱歌曲2、了解“重复”的创作手法3、掌握装饰音的正确唱法4、了解陕西民歌风格特点、风土人情5、领会黄河船夫在艰险环境中不屈不挠精神和乐观向上的精神风貌课后反思这节课我调动学生感官进行教学，以学生兴趣、爱好为出发点，将知识、技能有机地结合在一起，从而达到寓教于乐的目的。整个教学活动设计，以学生的聆听、感受、参与体验等活动为主线，教师给予引导。一方面充分发挥学生学习的主动性、积极性，课堂上学生兴趣盎然，积极回答问题。另一方面通过教师的引导，本节课达到了让学生用自然豪放的声音演唱歌曲，了解重复的创作手法的教学目标，很好地完成了教学任务。从这个角度说，这节课是成功的一节课。不足之处：由于是农村中学，学生在小学的音乐教育相对较薄弱且音乐水平参差不齐。所以，学生视唱不太理想，节奏感偏差，音乐知识、技能有待提高。课标分析一、课程性质与价值音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：1.审美体验价值2.创造性发展价值3.社会交往价值4.文化传承价值基本理念以音乐审美为核心在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。以兴趣爱好为动力根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。3.面向全体学生义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。注重个性发展要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。重视音乐实践通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。鼓励音乐创造在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。提倡学科综合音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。弘扬民族音乐应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。理解多元文化在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。完善评价机制评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。二、教材在课程价值实现中的定位音乐是人类文化传承的重要载体，学习丰富多彩电声音乐，有助于学生拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。本节课充分体现以音乐审美为核心、重视音乐实践、增强创新意识的课标新理念，注重发挥学生的主观能动性。为了体现新课程标准“以审美为核心，以兴趣爱好为动力；重视音乐实践，增强创造意识；的理念，在教学活动中注重学生的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐实践活动的积极性，从而获得真正的审美体验，并为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要。通过师生的共同参与，让学生了解并熟悉电声音乐作品，增强学生表现音