初中美术-寄情山水教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课目第3课寄情山水年级八年级上册执教教学程序教学活动媒体运用设计意图教学目标知识技能：理解并评述中国画的意境美，掌握树木的水墨表现技法。过程方法：通过欣赏感知和活动体验，形成良好的美术学习习惯。情感态度价值观：形成热爱祖国优秀传统文化的情感态度。教学重点掌握树木的程式语言，作品形态、情意兼顾。教学难点理解中国山水画的意境美。教法学法情境代入法小组探究法直观演示法分层实践法欣赏导入1.用游走的视角欣赏《富春山居图》绘画部分全貌，结合古乐和诗词，整体感悟传统文化之美，观察黄公望的布局、笔墨特点，体会画面意境。2.就画面感兴趣的问题向老师提问。3.收集问题，教师讲述《富春山居图》背后的创作故事。微课视频多媒体课件带有视觉冲击的长卷欣赏，激发学生对山水画的兴趣。渗透励志德育内容解决难点1.这幅画到底好在哪里呢？即如何鉴赏山水画。2.教师用问题引领学生思考，从宏观到微观，分析画面的视角、布局、树木排列、笔墨质感树木情意、作者心境、画面整体意境等。多媒体课件讲抽象概念具象化，以知识点引导学生鉴赏。小组探究1.每组发放一组写意树画稿，对比观察树木的走势、出枝、点叶有何规律，对绘画步骤做出预判。2.小组派代表进行汇报，教师对学生的讨论结果进行梳理和补充。小组讨论任务卡发挥合作探究精神，归纳概括绘画技法要领。示范讲解1.示范树木技法和步骤。2。归纳树木技法口诀。微课视频用通俗易懂的口诀帮助学生理解和记忆技法。练习纠错1.学生尝试画树木。2.教师点评，有选择性纠错改画。实物投影纠正不正确的笔墨习惯。分层实践1.基础和悟性较好的同学，独立创作以树木为主的山水小品画，并大胆为自己的作品附上诗句，表达意境2.相对薄弱的同学则可以在老师准备的长卷上添画树木元素，共同完成一幅山水长卷作品。实物展示提升综合素养。评价拓展1.生生互评课堂作业。2.教师点评长卷作业。3.铺垫下节课教学重点——山石画法。教师画好山石背景的长卷总结分层实践成果，展示作品，提高学生的专业素养和兴趣、收拾整理整理工具，原样交接。养成良好美术学习习惯。学情分析初二阶段的学生独立意识日益增强，思维的独立性和批判性逐渐显著，对探求事物的认识倾向表现出极大的兴趣，在这一学段中，应该逐步加强思维方式的训练，注重造型表现的意趣，以提升学生艺术素养和创造水平。基于年龄特点，在知识学习方面应注意到选择适合学生生活经验的传达方式，深入浅出，回避生硬冷僻的知识术语，初中生思维发展的特点是具象思维，向抽象思维过渡，教学中运用生动直观的形象，在这一时期仍旧非常重要。在前两个单元的基础上，学生对中国画已有初步理解，掌握一定的笔墨技巧，同时又对中国画的情趣意境感到朦胧好奇、意犹未尽。要把握这个时机，更系统的提升学生的国画知识技能，加强德育渗透，技法爱国热情，帮助学生形成热爱祖国优秀传统文化的情感态度。效果分析一、欣赏元代黄公望纸本山水长卷《富春山居图》，观察、思考、评述。效果分析：学生能够准确判断画面的视角、树木的排列穿插、笔墨的质感、树木的情谊关系、画家的心境、画面的布局、气势等要素，能选择恰当的词语表达对这幅画的感受和印象。二、小组探究解决问题：效果分析：学生通过观察对比，能分清树木走势和出枝的不同形态，能区分鹿角、蟹爪画法，能分辨点叶法和夹叶法，并梳理归纳出画树的步骤为主杆、出枝、点叶。三、根据示范微课和技法口诀，练习树木的画法。效果分析：尝试画树大部分都能找到要领，个别同学忽略了技法口诀中的“莫齐头”，或者对毛笔的操控不够熟练，但总体都能体现笔墨情趣，感受到水墨画的魅力。四、分层实践活动：1.完成一幅以树木为主的山水小品。效果分析：大胆尝试，注意了树木之间的顾盼情意感，能大胆表现内心的情绪和态度，用笔用墨能掌握干湿浓淡的变化，画面布局基本合理。2.在长卷中添画树木元素，合作完成长卷。效果分析：能较准确找到近景添画树木的位置，不同的学生画出不同风格的树木，使画面层次丰富，充满情趣。教材分析这一单元按照国家义务教育美术课程标准“造型·表现”学习领域中设置的阶段目标，通过山水画学习中国画笔墨表现技法，在学习活动中了解中国传统山水画“畅神抒怀”的表现特点，体会传统水墨的表现情趣，长是有意图的运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情。本课是第三单元的第1课时，前面两个单元都是中国传统美术内容，对中国画的表现形式、笔墨特点和意境营造都有所涉及，本课应该是国画内容的高潮部分，是对前面两个单元的巩固和延伸，也是对后面两课时的铺垫和引领。本课的学习任务是欣赏山水画，通过临摹学画山水画并尝试表现。具体任务目标设定为：知识技能方面，理解并评述中国画的意境美，掌握树木的水墨表现技法。过程方法方面，通过欣赏感知和活动体验，形成良好的美术学习习惯。情感态度价值观方面，形成热爱祖国优秀传统文化的情感态度。导语通过对山水画表现特点的概括，以及元代大家黄公望的长卷《富春山居图》，将教学引入传统山水画所营造的情境之中，借助文字线索漫步于山水之间，身临其境的感受画面传达的意境，为教学提供感性材料，帮助学生获取对山水画的一般认识，完成了导入到树木画法的过渡。学习活动一的山水画技法学习从树木、山石开始，内容包括基本步骤和程式，以欣赏、临摹等学习方法展开。树木山石技法学习以《芥子园画传》为范本，临摹树木、山石为主，重点表现树木的生动姿态以及聚散关系和疏密层次，以帮助学生认识理解中国画程式语言为目的。山水画小品作业给予学生运用知识技能的空间，其目的是锻炼学生运用山石与树木画法及组合的能力。测评练习一、欣赏元代黄公望纸本山水长卷《富春山居图》，观察、思考：1.画家的视角是静止的还是游动的？2.树木的根顶是否等齐？树干是否垂直等距排列？3.树木的枝干是光滑平顺还是粗糙曲折？4.用合适的词语描述对这幅画的意境。二、分析清代朱耷的《山水册页》中两棵树的形态关系。三、小组探究解决问题：1.两种画法树干的走势和出枝有何不同？2.两组树叶的画法有何不同？3.画树木的步骤是怎样的？四、根据示范微课和技法口诀，练习树木的画法。五、分层实践活动：1.完成一幅以树木为主的山水小品。2.在长卷中添画树木元素，合作完成长卷。课后反思在多年教学经验和多次试讲的基础上，我对本课教材和本校学生的学情有较完整的认识。第一课时，把鉴赏的分量加重，把技法的分量压缩，重点只完成树木的技法学习。因为初二学生的心理状态，还是更倾向于具象的、情感性的内容，要将他们带入情境，才能沉下心来练习技法。本节课我认为有三个精心设计。一是导入部分的《富春山居图》，这里加入了文学和音律的元素，在以游动的视角滚动欣赏《富春山居图》绘画全貌的同时，配以古乐和诗词，让学生在诗书画乐中整体感悟传统文化之美，也体现无边界学科整合的理念。二是问题引领环节，让学生提问题，可以考察学生的关注点，激发学生的学习热情，最巧妙的是借助回答问题，道出名画背后的创作故事，以此来进行德育渗透。三是分层实践部分，设计两种不同层面和形式的实践活动，让学生来选择。这里顾忌到初二学生的个性差异性，也是鼓励他们专注原创的心理，同时也丰富了作业的形式感，并引出了下一课时的学习重点是山石画法。本节课学生的参与度很高，学生在欣赏感知和活动体验交替进行的教学过程中，学习到了鉴赏知识和绘画技巧，观、思、论、评、学、改、创作等一系列活动下来，学生并没有觉得累和乏味，而是始终兴趣盎然，在评画时还诗兴大发，与欣赏部分的诗词形成呼应。本节课的不足之处，我认为是教师的语言有些随意，点题点的不够，有些意境和哲理没有说透，有些遗憾。课标分析这一单元按照国家义务教育美术课程标准“造型·表现”学习领域中设置的阶段目标，通过山水画学习中国画笔墨表现技法，在学习活动中了解中国传统山水画“畅神抒怀”的表现特点，体会传统水墨的表现情趣，长是有意图的运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情。“造型·表现”学习领域是美术课程内容中涵盖面最广、分量最重的部分。“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段表达情感和思想体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。通过该领域的学习，学生不仅了解美术的基本特点和表现方法，为其他美术课程内容的学习奠定基础，而且为情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式。“造型·表现”学习领域的目标有三个方面：第一，观察、认识与理解线条、形状、颜色、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理