分数的乘法说课稿

第第页分数的乘法说课稿

分数的乘法说课稿1

一、说教材

〔一〕教材地位及作用

1、地位

《分数乘法》是人教试验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在同学已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础，因此需要使同学切实掌控好。

2、作用

本部分教材内容是继以前学过的分数的加法和减法后的又一分数运算，它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分数乘以分数的乘法的基础。

〔二〕教学目标

依据《课标》的要求，结合我对教材的理解和对学情的分析，确定了以下教学目标：

1、知识与技能：能理解分数乘以整数的计算法那么，娴熟掌控它的运用。

2、过程与方法：创设故事情景，导入问题，引入新课；在教学过程中，通过同学的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义，总结出分数乘以整数的计算法那么；并利用课堂习题练习和闯关练习题，使同学在实际解题中理解和掌控其运算法那么，以及娴熟计算涉及约分与化简的计算题，以及运用所学知识解决实际问题的技能，渗透数形结合的数学思想。

3、情感立场与价值观：通过情境故事进入课堂问题，使同学感受生活中到处有数学，进一步激发同学的学习爱好。

〔三〕教学重点与难点

依据教学大纲的要求和教学目标，以及我对学情的分析，确定了以下重难点。

重点：掌控分数乘以整数的计算法那么，并会在计算题中加以运用。

难点：在计算分数乘以整数的式子中，涉及约分与化简的计算题的运算。

二、说教学法

〔一〕说教法

为了完成以上教学目标，突出重难点，依据本阶段同学的认知特点和本节课教学内容，我在课前预备了线段单位“1”纸和PPT两种教具。在整节课我将采纳以下教学方法：

1、问题导入法：创设问题情境，由一个关于分数乘以整数的计算问题引出本节课主题“分数乘法——分数乘以整数”；

2、演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使同学理解题意，从而解决袋鼠与人速度问题。

3、争论法：让同学们依据计算的过程和结果自己总结计算法那么，以培育同学合作意识，加强同学语言表达技能；

4、练习法：在随堂练习的习题中，强化同学对本节内容的理解，从而娴熟掌控分数乘以整数的计算法那么，并学会在实际问题中解题和做到举一反三以强化新知。

多种教学手段有机地贯穿于教学各环节中，引导同学在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了〔从〕感知→〔经〕表象→〔到〕概念这一认知规律。

〔二〕说学法

依据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我打算指导同学运用以下学习方法：

1、计算总结：让同学通过自己计算和争论总结概括出分数计算的运算法那么；

2、运用争论法、练习法等方式，让同学在大量的实际习题中掌控知识，把文字知识运用于解题中进行掌控，从而进一步调动同学的学习爱好。努力做到教学做合一，以同学为主体，老师为主导的教学理念，使全体同学都能参加探究新知的过程。

三、说教学过程

本节课分六个教学环节：问题导入、探究新知、巩固练习、课堂总结、布置作业和板书设计。

〔一〕问题导入

通过讲动物世界中的袋鼠速度与人的速度问题，引入本节课主题“分数乘法”，进而激发同学学习的爱好。问题如下：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？

我将引导同学理解题意，带领同学一起解决问题，计算出过程和结果，发觉用学过的知识不能计算出分数乘以整数的'式子时，从而引出本节课新内容——分数乘以整数。

〔二〕探究新知

这一环节，分三步走：

1、总结分数乘以整数计算法那么

从日常的生活中引入数学问题，使同学感受到数学知识的日常化、生活化。课件展示袋鼠与人速度问题图，带领同学们一起理解题意，解决问题。然后将让同学们分小组沟通，依据黑板上的分数相加以及分数乘以整数的两个式子，争论总结出计算法那么。接着我再依据同学的汇报，进行总结，板书出分数乘以整数的计算法那么为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。

2、分数乘以整数计算法那么的意义

在总结出分数乘以整数的计算法那么后，趁热打铁，让同学们观测两个式子，找出区分，然后总结出，运用分数乘以整数的计算法那么意义为：运用分数乘以整数的计算法那么进行计算，将会使得计算更为简洁和精确快速。

3、随堂练习引出约分和化简计算题

在学习了分数乘以整数的计算法那么后，将进行随堂练习，进而巩固知识，也为接下来要学习的涉及约分和化简的计算做铺垫。我将展示以下练习题：

前两道题为基础分数乘以整数练习，后两道题会涉及约分，在由同学们自己的计算中总结出与前面习题不一样的地方，接着我将顺势指出其特别的计算，这道题与前三道题的不同之处在于它会涉及约分，这是本节课又一知识点，即：涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最末结果为假分数的要化成整数和带分数。

由同学们自己在实际计算中总结出知识点，也能培育同学们观测技能和解题技能以及将知识运用于实际解题中的技能。

〔三〕巩固练习

练习是援助同学加深理解和巩固认知的手段，是培育和提高同学的良好心理素养的途径，整节课上我设计了有针对性、层次感强的练习。

1、基本练习：

在基本练习中，一共涉及四道题，分别是一道不涉及任何约分的计算题、涉及径直约分的计算题以及最简结果为整数和最简结果为带分数的两道计算题。如下：

2、提高练习

在提高练习中，我将用一道应用题〔题如下〕来进行巩固练习，应用题是六班级的同学常见的题型，这道题的练习不仅能援助同学熬炼解答应用题的技能，也引出延伸知识，即：在分数与多个整数相乘的计算中，分数乘以整数的计算法那么同样适用。

这些练习题难度由简到难，层层深入，具有针对性，有利于同学对不同类型习题的掌控，也进一步的理解和巩固了本节课的知识。

〔四〕课堂总结

让同学谈谈本节课的收获和体会，使同学体验到探究胜利的乐趣，树立学好数学的信心。

本节课课堂内容为：

1、分数乘以整数的计算法那么为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。

2、涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最末结果为假分数的要化成整数和带分数。

〔五〕布置作业

1、课后练习题第二题

练习题可以援助同学们加深对所学知识的理解，并能够运用于实际解题中，做到学以致用。

2、预习教材第10页的内容——分数乘以分数。

让同学们由今日所学知识联系下节课新内容，即分数乘以分数的运算，援助同学们养成课前预习的好习惯，也能培育他们对知识的迁移学习技能，和对知识举一反三的学习技能。

分数的乘法说课稿2

一、说教材。

〔分数乘法〕是九年义务教育课程标准试验教科书学校数学六班级上册第〔8〕页至第〔16〕页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。学习分数乘法是在同学掌控了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学的。本节课主要内容是求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探究出分数乘整数计算方法。学好这部分知识有助于同学为以后分数成分数打下基础。

依据以上对教材理解和内容的分析，我制定了三个方面教学目标：

⒈知识目标：掌控分数乘正整数的计算方法，并能精确地进行计算。

⒉技能目标：通过动手操作，合作沟通的过程中，培育同学的观测技能和探究能

3.情感目标：能运用所学知识解决生活中简约的问题，感受生活与数学的的亲密联系。为了使同学能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。本课的教学重点是：〔理解让同学掌控分数乘正整数的计算方法，并能精确地进行计算。〕；本课难点是：在操作活动中探究并理解分数乘整数意义，掌控分数乘整数计算方法。〕。

二、说教法、学法：

依据本课教学内容和同学的思维特点，我预备采纳以下几种说法和学法。教法：依据教学内容的特点，为了更好地突教法，我在采纳启发式教学法引导同学利用已有的知识阅历去探究新知，并在探究过程中，掌控本课重难。说学法：采纳自主探究合作沟通的方式，在探究新旧知识间的迁移过程中，突破本课重难点。

三、说教学过程

(六)班级的'同学生动活泼、富有好胜心理，并且大部分同学已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让同学自主探究、合作沟通，充分发挥同学的主体作用。从而使同学轻松学到知识。同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个教学环节，下面我就详细说说这四个环节

第一环节：以旧引新

1、在黑板上出几个分数加法的计算题

123173335+510+10+1014+14+14

在做题目前：

1.我会要求同学写出计算过程。

2．再引导同学说一说分数加法的计算方法。

333让同学想一想，能不能把14+14+14改写成乘法算式呢：？

很自然地引出今日学习的内容，分数乘法【板书课题】

〔这样设计，通过复习旧知为新知的学习提供迁移预备，引起同学的新奇心和求知的欲望，同时激发了同学的学习爱好〕

第二环节：探究沟通，解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

1.出例如题教学例1

依据题意，电脑课件呈现示意图。

列出解答算式：

2222+2+26++==1111111111

26×3=1111

(3)组织同学探究分数乘整数的计算方法。26师：11×3=11，说一说你是怎么想的？

①让同学在小组沟通各自的想法

②接着小组争论后让同学反馈思维的过程和结果2×32222+2+26老师板书：11+11+11=11=6=11

③最末我会引导同学一起总结分数乘整数的计算方法。

再同学口述分数乘整数的计算方法

2、接着我让同学看到第9页教学例23计算：8×6

(1)先让同学独立计算。

(2)接着同桌沟通计算方法和步骤。

(3)比较计算过程，看一看哪一种更为简约。

(3)最末我会引导同学归纳：能约分的要先约分，再计算。

[本环节的设计意图是:培育同学思维的敏捷性，发挥同学在课堂的自主地位。]第三环节：巩固应用，内化新知。

本环节我依据教学目标和同学在学习中存在的问题，对课本第9页的做一做及练习题目加以整理和归类，有针对性练习。

〔本环节设计意图〕：使同学在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，使同学的创新精神和解决问题技能得到进一步提高。

第四环节：回顾整理，反思提升。

这一环节，我请同学回答三个问题：

⑴今日你有什么收获？〔2〕你还有什么迷惑？〔3〕你感觉自己今日表现如何？

让同学相互沟通，畅所欲言

四、说板书设计

科学的板书设计有利于同学全面理解学习内容，提高学习效率。在本节课的板书中，我力求简约明白形象的反映知识体系以及知识的进展过程，突出本课的教学重点。

分数的乘法说课稿3

一、说教材

《分数乘法〔二〕》是北师大版学校数学新课标教材五班级下册第三单元分数乘法第二课第一课时的内容，它是在同学理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少？”的基础上进行教学的。是对《分数乘法〔一〕》的拓展和延伸，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四那么混合运算奠定基础。起着承前启后的作用。是学习分数多步计算的关键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导同学利用转化的方法思索，将旧知与新知有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。

二、说学情分析

1、已具备的知识阅历：同学在学习《分数乘法〔一〕》的过程中已经经受了算理和算法的推导过程，本课的学习是对《分数乘法〔一〕》的拓展和延伸，依据知识的迁移，应用转化的思想，同学可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌控分数乘整数的意义与计算法那么。

2、学习立场及习惯：五班级同学有很强的自学技能，求知欲剧烈，但由于性格的差异，主动参加积极探究程度各不相同。

三、说教学目标

知识与技能：

1、结合详细情境在操作活动中探究并理解求一个数的几分之几，扩展分数乘法的意义并娴熟计算。

2、会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。

过程与方法：在详细情境中运用直观模型，通过折一折、分一分、画一画的方法，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。

情感、立场、价值观：体会数学与生活的亲密联系，渗透德育教育。

教学重点：进一步理解分数乘法的意义。

教学难点：正确计算分数乘法并能解决简约的实际问题。

四、说教法、学法

焦老师在本节课主要采纳了情境创设法、实践操作法、引导法、点拨法、多媒体演示法来提高同学的学习爱好，有力的突出重点，突破难点，引导同学理解分数乘法的意义和计算方法。

学法：同学以自主探究为主，小组合作学习为辅，通过动手实践、争论沟通、展示汇报、迁移归纳、应用拓展的方法，在同学动手、动脑、动口的过程中猎取新知。

五、说教学过程

本节课，焦老师分成了五个环节进行教学，逐步递进；创设情境，激趣导入——动手操作，探究新知——学以致用，提升技能。——拓展应用，延伸新知——畅谈收获，体验胜利。

焦老师首先进行了课前小热身，巧用同学人数与班级的关系激起同学的学习欲望。有意识的唤醒了孩子用已经掌控的《分数乘法〔一〕》的知识来解答，既复习了旧知，又为学习新知做好铺垫，自然过渡，揭示课题。

〔一〕创设情境，激趣导入。〔3分钟〕

观测情境图，培育同学整理数学信息，依据相关信息提出问题的技能。

〔二〕动手操作，探究新知。〔20分钟〕

这一环节焦老师设计了二个活动，重点引导同学进一步体会分数乘法意义及计算方法。

活动1：动手操作，自主探究。

以问题“笑笑吃了多少块饼干？”为引领和调控课堂教学的主线，重点引导同学理解“奇思饼干数的二分之一”这句话，打通同学的思维通道。转化为求6的二分之一是多少？把图形语言作为理解的基础，以同学动手折一折、分一分。让同学在动手操作中观测、思索、沟通将抽象、枯燥的内容活动化、直观化。同学能够很快的探究出方法，由于性格的差异，部分同学没有真正理解，只停留在表象。找到解决问题的关键。焦老师给同学提供展示在平台，由同学在黑板上实物操作展示，表述方法，涌现表述不清时，焦老师实时启迪同学深思，依据旧知的迁移，应用转化的思想，把“一个数的几分之几是多少？”转化成已经学过的知识“几个几分之几是多少？”来猎取新知。表达了我校的“‘134问题导学模式’”培育了同学观测分析的技能，熬炼了同学归纳及口头表达的技能。

活动2：推理归纳，验证结论

抛出问题“调皮吃了多少块饼干？”，请同学画一画理解方法。由详细到抽象，引导同学归纳出解题的思路，“求一个数的几分之几用乘法计算”，并请同学利用身边的资源操作验证。使同学豁然开朗。中肯的评价更加激发同学展示的欲望。同学对一个数只能是整数吗？产生质疑，焦老师抓住机会引发同学想象分数还可以与分数相乘，可以跟小数相乘，打破同学思维固有的.框架。同学的质疑，实现了课堂的升华。奇妙的为下一节《分数乘法〔三〕》的学习埋下了伏笔，实现了知识的融会贯穿。对同学数学思想的渗透更加丰富。开阔了同学的视野，发散了同学的思维。培育了同学的问题意识、创新意识。

〔三〕学以致用，提升技能。〔10分钟〕

二个练习，由易到难，层层深入，“说一说”同学轻松应对巩固了解题方法，“列一列”使同学体验了从数量到计量的转化，考察同学是否会敏捷应用，拓宽了知识的范畴，从多种角度为同学理解问题、解决问题提供了思路和灵感。使不同层次的同学都参加练习，得到不同层次的进展。

〔四〕拓展应用，延伸新知。〔5分钟〕

焦老师依据课堂实际状况，临时调整为拓展应用，延伸新知。将数学知识与“为灾区捐款”生活问题自然联系，进展同学依据实际情境和运算意义解决问题的技能，将数学来源与生活，服务于生活的理念表达的淋漓尽致。渗透德育教育，激发人人献爱心。

〔五〕畅谈收获，体验胜利。〔2分钟〕

谈谈“通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么缺憾？”同学不仅将整个学习过程进行回顾，形成整体印象，巩固了新知。而且共享学习数学的感受，合作的欢乐，胜利的喜悦。

分数的乘法说课稿4

我将要从七个方面开展说课：说教材、说学情、说教学目标与教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果。

一、说教材

《分数乘法〔二〕》是北师大版学校数学新课标教材五班级下册第三单元分数乘法第二课第一课时的内容，它是在同学理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少？”的基础上进行教学的。是对《分数乘法〔一〕》的拓展和延伸，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四那么混合运算奠定基础。起着承前启后的作用。是学习分数多步计算的关键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导同学利用转化的方法思索，将旧知与新知有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。

二、学情分析

1、已具备的知识阅历：同学在学习《分数乘法〔一〕》的过程中已经经受了算理和算法的推导过程，本课的学习是对《分数乘法〔一〕》的拓展和延伸，依据知识的迁移，应用转化的思想，同学可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌控分数乘整数的意义与计算法那么。

2、学习立场及习惯：五班级同学有很强的自学技能，求知欲剧烈，但由于性格的差异，主动参加积极探究程度各不相同。

三、说教学目标

知识与技能：

1、结合详细情境在操作活动中探究并理解求一个数的几分之几，扩展分数乘法的意义并娴熟计算。

2、会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。

过程与方法：在详细情境中运用直观模型，通过折一折、分一分、画一画的方法，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。

情感、立场、价值观：体会数学与生活的亲密联系，渗透德育教育。

教学重点：进一步理解分数乘法的意义。

教学难点：正确计算分数乘法并能解决简约的实际问题。

四、说教法、学法

焦老师在本节课主要采纳了情境创设法、实践操作法、引导法、点拨法、多媒体演示法来提高同学的学习爱好，有力的突出重点，突破难点，引导同学理解分数乘法的意义和计算方法。

学法：同学以自主探究为主，小组合作学习为辅，通过动手实践、争论沟通、展示汇报、迁移归纳、应用拓展的.方法，在同学动手、动脑、动口的过程中猎取新知。

五、说教学过程

本节课，焦老师分成了五个环节进行教学，逐步递进；创设情境，激趣导入——动手操作，探究新知——学以致用，提升技能。——拓展应用，延伸新知——畅谈收获，体验胜利。

焦老师首先进行了课前小热身，巧用同学人数与班级的关系激起同学的学习欲望。有意识的唤醒了孩子用已经掌控的《分数乘法〔一〕》的知识来解答，既复习了旧知，又为学习新知做好铺垫，自然过渡，揭示课题。

〔一〕创设情境，激趣导入。〔3分钟〕

观测情境图，培育同学整理数学信息，依据相关信息提出问题的技能。

〔二〕动手操作，探究新知。〔20分钟〕

这一环节焦老师设计了二个活动，重点引导同学进一步体会分数乘法意义及计算方法。

活动1：动手操作，自主探究。

以问题“笑笑吃了多少块饼干？”为引领和调控课堂教学的主线，重点引导同学理解“奇思饼干数的二分之一”这句话，打通同学的思维通道。转化为求6的二分之一是多少？把图形语言作为理解的基础，以同学动手折一折、分一分。让同学在动手操作中观测、思索、沟通将抽象、枯燥的内容活动化、直观化。同学能够很快的探究出方法，由于性格的差异，部分同学没有真正理解，只停留在表象。找到解决问题的关键。焦老师给同学提供展示在平台，由同学在黑板上实物操作展示，表述方法，涌现表述不清时，焦老师实时启迪同学深思，依据旧知的迁移，应用转化的思想，把“一个数的几分之几是多少？”转化成已经学过的知识“几个几分之几是多少？”来猎取新知。表达了我校的“‘134问题导学模式’”培育了同学观测分析的技能，熬炼了同学归纳及口头表达的技能。

活动2、推理归纳，验证结论

抛出问题“调皮吃了多少块饼干？”，请同学画一画理解方法。由详细到抽象，引导同学归纳出解题的思路，“求一个数的几分之几用乘法计算”，并请同学利用身边的资源操作验证。使同学豁然开朗。中肯的评价更加激发同学展示的欲望。同学对一个数只能是整数吗？产生质疑，焦老师抓住机会引发同学想象分数还可以与分数相乘，可以跟小数相乘，打破同学思维固有的框架。同学的质疑，实现了课堂的升华。

奇妙的为下一节《分数乘法〔三〕》的学习埋下了伏笔，实现了知识的融会贯穿。对同学数学思想的渗透更加丰富。开阔了同学的视野，发散了同学的思维。培育了同学的问题意识、创新意识。

〔三〕学以致用，提升技能。〔10分钟〕

二个练习，由易到难，层层深入，“说一说”同学轻松应对巩固了解题方法，“列一列”使同学体验了从数量到计量的转化，考察同学是否会敏捷应用，拓宽了知识的范畴，从多种角度为同学理解问题、解决问题提供了思路和灵感。使不同层次的同学都参加练习，得到不同层次的进展。

〔四〕拓展应用，延伸新知。〔5分钟〕

焦老师依据课堂实际状况，临时调整为拓展应用，延伸新知。将数学知识与“为灾区捐款”生活问题自然联系，进展同学依据实际情境和运算意义解决问题的技能，将数学与生活，服务于生活的理念表达的淋漓尽致。渗透德育教育，激发人人献爱心。

〔五〕畅谈收获，体验胜利。〔2分钟〕

谈谈“通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么缺憾？”同学不仅将整个学习过程进行回顾，形成整体印象，巩固了新知。而且共享学习数学的感受，合作的欢乐，胜利的喜悦。

六、说板书设计

分数的乘法说课稿5

一、说教材

《分数乘法》是人教试验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在同学们已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此需要使同学切实掌控好。基于以上缘由，我确定了如下目标。知识目标：使同学们理解分数乘整数的意义，掌控分数乘整数的计算方法。技能目标：培育迁移转化的技能。情感目标：培育同学们尝试验究，合作学习的好习惯。为了使同学们能比较顺当地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使同学理解分数乘整数的意义，掌控分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。

二、说教法

依据新课程理念，同学们已有的知识，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法：

1、借助课件演示：援助同学们审题，理解题意。

2、尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，争论解决。

三、说学法

本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过同学们尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发同学们主动探究的欲望。老师让同学尝试、观测、争论、探究中猎取知识，把课堂还给了同学，把学习的主动权交给了同学，表达了以同学为主体。

四、说教学流程

合理安排教学流程是教学胜利的关键。针对六班级同学们的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。

〔一〕复习引课

〔二〕新知探究

1、课件出例如1

〔1〕孩子们请认真读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在同学分析题意的时候，随机点出线段图。再认真的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。

〔2〕同学做的时候老师巡察、指导，找有不同想法的同学上黑板去做，绝大多数同学完成的状况下，老师在布置任务"同桌相互说说你们的想法"这样就可以保证全部同学至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。

2、二次尝试环节的设计意图，可以援助同学实时掌控计算方法。

3、在教学例2时，由于有了例1的`教学过程，同学基本有技能解决，因此我让同学径直动手做，但这一题特别应当留意的是让同学明白，能约分的要约分，再计算比较简便。

〔三〕教学例2后，就进入了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。

〔四〕最末我进行了课堂小结，让同学谈这节课的收获，起到归纳知识，画龙点睛的作用。

五、说预设效果

这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给同学充分的尝试验究的空间，同学在探究中经受知识的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使同学掌控学法。

分数的乘法说课稿6

一、说教材：

《分数乘法〔一〕》是在同学学习了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学。本节主要内容求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探究出分数乘整数计算方法。同时为以后分数成分数打基础。

依据新课标要求及教材内容，我从三方面确立目标。

1、结合详细情境，在操作活动中探究并理解分数乘整数意义，掌控分数乘整数计算方法。

2、在生经受探究分数乘整数的意义及计算方法的过程中，培育生观测、分析、概括等方面的技能。

3、能解决简约分数乘整数实际问题，体会数学与生活的亲密联系。

依据教学目标，我将教学重点定为：〔目标1〕。

依据生实际状况，教学难点：理解分数乘整数算理，掌控方法。

二、说教法：

依据教材内容以及生年龄特点，采纳多媒体演示法、启发式教学法、引导发觉法、讲授法，通过观测探究，猎取知识，激趣。通过启发引导，使同学的思维活动在师引导下层层开展，使他们听有所思，做有所获。教学中，我采纳多媒体帮助教学，这样突出教学效果，优化课堂教学。

三、说学法：

在教学中，同学始终是学习的主体，老师要交给同学有效的学习方法，使同学学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作沟通的学习方法，使同学理解分数乘法意义，掌控分数乘整数计算方法。这样可以充分调动同学学习的积极性和主动性，使同学不仅学会而且会学。

四、说教学程序：

依据本课教学目标，我设计了复习导入〔约3〕探究新知〔约15〕巩固应用〔约20〕课堂小结〔约2〕四个环节进行教学，详细如下：

〔一〕复习导入：多媒体出示：

1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式

2、列式计算：

5个12是多少？12×5让同学列式并说出整数乘法的意义。“3个1／5是多少？怎样列式？能不能用算式1／5×3来表示呢？今日，我们就一起来学习分数乘法〔一〕。”板书课题〕〔这样设计，通过复习旧知为新知的学习提供迁移预备，引起同学的新奇心和求知的欲望，同时激发了同学的