初中化学-水的组成教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题第四单元课题3水的组成课型新授教学目标知识与技能1．掌握氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。2.理解并掌握水的电解实验。3．根据氢气的燃烧实验和电解水实验推断出水的元素组成。过程与方法1．结合氢气、氧气的组成和性质，从推断水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。2．通过探究活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感·态度·价值观1．了解人类认识物质世界的过程和方法。2．发展勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。3．通过学习水的生成和分解这两个互逆反应，培养科学的辩证统一的唯物主义观念。教学重点氢气的性质与验纯通过电解水的实验确定水的组成教学难点通过氢气的燃烧和电解水的实验确定水的组成教学用品仪器水电解器，直流电源药品水、氢氧化钠等其它课件、学案、多媒体等环节教学问题活动设计情景导入问题导入同学的反馈视频引起兴趣。可是，你们知道怎样合成和分解水吗？今天咱们“合法”和“分法”探索思路，来探究一下“水的组成”问题。教师视频播放录像资料，引入思考问题学生观看视频，搜集信息列举竞答所掌握的有关水的知识，看谁答得快，答得多，答得对。板书课题自主学习1．氢气是一种色、无臭、溶于水的气体，密度比空气的。2．氢气在空气中燃烧产生色火焰，生成水，反应的文字表达式为；3．混有一定量空气或氧气的氢气遇明火可能会发生爆炸，因此在点燃或加热氢气前一定要，方法是（参考教材图4-23简述）。点燃气体时，发出声表明气体不纯，声音则表示气体较纯。学生阅读圈划。教师检查学生预习及学案自主学习完成情况探究与交流探究与交流视频资料：人类揭秘水的组成化学【过渡】要想揭示水的组成，先来认识一下氢气。知识点1：氢气【问题1】概述氢气的物理性质；【问题2】氢气能否燃烧，有什么危险吗？如何检验氢气的纯度？【演示实验4-5】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干的小烧杯，过一会观察烧杯壁上有什么现象？【讨论】1．上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？2．上述实验中是否有水滴生成？【总结】同学们现在知道合成水的方法了吗?【过渡】知道了如何合成水，那如何分解谁呢？阅读探究实验内容。知识点2：水的组成【实验探究】水的组成——电解水实验【问题1】电解水时与电源正、负极相连的试管内发生了什么现象？两极产生的气体体积有何差异？【问题2】两极得到的气体分别是什么？怎样用实验来证明？【问题3】在电解水的实验里，水发生了什么变化？你能否用文字表达式表示出来？【讨论】（1）上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？（2）分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。【补充说明】为增强水的导电性，可在水中加入少量的硫酸钠或氢氧化钠。【播放史料视频】分类单质化合物概念由同种元素组成纯净物。由不同种元素组成的纯净物。区别①由同种元素组成②不能发生分解反应①由两种或两种以上元素组成②在一定条件下能发生分解反应判断依据前提是纯净物，且只含一种元素前提是纯净物，至少含有两种元素举例氧气（O2）、碳（C）铁（Fe）二氧化碳（CO2）、水（H2O）、高锰酸钾（KMnO4）联系单质和化合物都属于纯净物，单质发生化合反应可以生成化合物，化合物发生分解反应可以生成单质1.2.氧化物：由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素，这种化合物叫氧化物。如二氧化碳（CO2）、水（H2O）、五氧化二磷（P2O5）等。根据收集的气体，总结氢气的物理性质。教师演示：验纯方法及氢气的燃烧学生观看体会操作要点。然后参照阅读教材图4-23、4-24及其相关说明，自学归纳氢气的验纯方法和可燃性。学生观察实验现象，思考、分析、总结之。小组合作学习讨论交流，共同提高。学生回答：氢气燃烧生成了水。教师参照教材图4-25所示装置，给学生介绍实验装置，连接装置并进行实验演示，接通电源，引导观察电极上的现象、气体的体积差异。然后，用燃着的木条检验两试管内的气体。学生观察、描述实验现象，猜想质疑两极气体并设计方案进行检验。然后，尝试书写电解水的文字表达式。【方法指导】1．导记口诀：“正氧负氢，氢二氧一”2．推测水组成的依据：生成物氢气、氧气的元素组成和元素在化学变化中种类不变的性质。【视频播放】化学史料学生观看视频，然后阅读教材P81的“资料卡片”——水的组成揭秘。体验科学家进行科学探究的过程，认识实验研究及创新思维的重要性，引出化合物的定义。作业设计书面作业：教材P82第1和第2题课外作业：预习物质的分类教后反思成功之处本堂课在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性，体现出其应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效。[来源:Z_xx_k.Com]不足之处电解水实验时，电解的速率太慢，且电源正极产生的气体与负极产生的气体体积比小于1：2，结果没有达到设计的预期效果。学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。效果分析主导作用(教师行为)1．进行有效的课堂总结．2．留有较多的练习时间，及时评价、矫正；利用反馈练习展示学生知识和能力的提高，有时间处理学生存在的问题并有解决的方法。3．实现教学目标，布置下次或课后任务，按时下课。主体地位(学生行为)1．积极参与小结、总结、谈收获等活动，结晶出重要的基础知识，回顾认知过程，反思学习方法。2．完成课堂练习，正确率很高，如有错误，能及时改正，并总结原因和方法。3．享受成功喜悦，积累学习情感，期待下次课的到来。教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。在科粤版教材《水的组成》这一节，首先通过图文配合的方式介绍了水的物理性质。在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。而在水分子化学式的确定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。我认为这一部分对学生的信息综合能力要求较高，教师应当予以适当简化。最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。评测练习1.关于下列实验的叙述中，氢气表现出的化学性质是（）A.产生的氢气无色、无味B.试管中能收集到氢气，说明氢气难溶于水C.氢气的密度小于空气，收集氢气后试管口应向下放置D.将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声4．下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是（）A．铁粉、硫磺粉B．空气、二氧化碳C．二氧化硫、氧气D．水蒸气、冰5．经分析知道某物质只含有一种元素，则该物质（）A．可能是混合物B．一定是纯净物C．一定是单质D．不可能是化合物6、关于水的组成的说法正确的是（）A．水是由氢气和氧气组成的 B．水是由氢元素和氧元素组成的C．水是由一个氧原子和两个氢原子构成的 D水是由一个氧元素和两个氢元素组成的8.下列物质中，前者是化合物，后者是混合物的是（）A．海水、加碘食盐B．水银、生理盐水C．氧化铁、碘酒D．空气、双氧水9.下列分解反应中，生成物都是单质的是（）A．分解过氧化氢B．加热高锰酸钾C．电解水D．加热分解氯酸钾10.如图所示是电解水的简易装置：（1）电源的A为______极，B为_______极；C试管中的气体是，D试管中的气体是。（2）检验C中气体的方法_______________________________；（3）根据以上实验事实可知：水是由________________组成的；得出此结论的理论依据为。（4）如果与B端气体的体积为8mL，则与A端气体的体积为。（5）已知相同状况下，相同体积的任何气体含有相同数目的分子。通过生成氢气和氧气的体积比为2︰1，推求出水分子组成中为2︰1，经进一步科学确认，得出水的化学式为H2O。（6）写出该反应的化学方程式反应的类型是11.现有下列物质：①水银；②氧化镁；③液态氧；④自来水；⑤冰、水混合物；⑥高锰酸钾(KMn04)。其中属于混合物的是

，属于单质的是

，属于化合物的是

，属于氧化物的是。

课后反思成功之处：本堂课在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性，体现出其应用价值，达到科学教育与人文教育相映