幼儿园课程总结

—幼儿园课程总结幼儿园课程的总结1

通过美术专业教学及培训，让我感受很深入，从中感悟许多做人做事的道理，同时更在教学工作中明白了自己的很多缺乏，以及以后教学中需要留意的问题。

在初中美术专业班里面，下午的美术课程训练是一个非常重要的环节，它是一个陶冶同学艺术情操，培育同学专业特长的不行缺少的课程。我们致力让同学能把学问、力量和思想都得到充足的发展，独特得以充足展现，潜能得以充足开发。因此，在教学中我们常常将枯燥抽象的美术理论学问转化为活泼好玩的实践操作。

在颜色教学中常常会发现同学对环境色的理解过于概念化，这个时分我们就要认真的'把理论与实践结合，通过做示范，讲解等方式来让同学慢慢的理解，逐步改掉坏习惯。使他们能在专业上面更大一步提高。还有一个问题就是发现少部分同学画颜色的时分用颜料比拟胆小，这个时分我就会很强硬的要求他们用色大胆起来，在管理上面，我始终实行严格教学，严格管理，对一些违纪同学根据班规进行严格处理，让同学在美术室里有一种良好的学习环境。在自身方面，我常常伴随同学作画，这样可以使得自己专业娴熟程度提高，同时也使得同学能常常看范画从中提高专业水平。

在本学期教学中，我更需要总结出了一套更合适同学的教学方法，同时也使得我自己专业技能的提高，在今后的教学中，我会更努力。

幼儿园课程的总结2

网络研修为老师打开一个放开、光明的世界，让老师畅谈教育的心得体会，谈论教学中存在的问题，思索让教学更有效的对策。从这里，我学到了许多。

对于踏上幼教岗位的我，各方面的实战经验还很缺乏，需要不断地学X与反思，缺乏之处总会给工作带来困惑，会走许多弯路。当孩子之间发生冲突时，我不明白该怎样处理才是对他们的一个正确引领，对于各个年龄段孩子的特点，处理问题的方式方法还很模糊。然而网络研修，为我们制造了一个学X、沟通很好的平台，开拓了一条与知名教育专家零距离接触的通道，在这里，感受着这些名师、专家们的精彩的同时，我也会被一些不知名的一线老师们的真实、鲜活的反思案例所感动，课程改革的酸甜苦辣在那里都可以品尝到。

通过学X，我明白了：孩子虽小，却也是一个独立的个体，有他们自己的愿望、要求爱好和爱好。我们要学会洞察他们内心世界，要用商议、引导、鼓励的语气与孩子沟通，要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子，不能由于孩子小，而任意训斥、批判，要尊重他们。然而“要尊重孩子”这句话常常挂在我们的嘴边，但有时我们却没能很好地做到。在这方面，我还得不断地学X与进步，提高自身的素养与修养，不断修正工作中的缺乏。老师给孩子的影响是无可厚非的，老师就是幼儿学X的典范，是仰慕和崇拜的对象，老师说的每一句话，每一个行动都会给孩子留下深入的印象和潜移默化的影响。

在真诚对待孩子的同时，真诚对待每位家长，强化家园沟通，老师与家长互动效果直接影响班级经营的.成效，家园沟通，老师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关怀，共同分担教育责任。然而在这方面，我还需要作许多的努力，目前我只能单纯地给家长说说孩子在园类似吃饭睡觉这类的问题，触及到专业的孩子教育问题上，我还是全然不知，当然这跟我自身专业水平有限的水平是分不开的，分析事情的思维角度我可能还很欠缺。

总之，在这里，我成长了许多，收获了许多，有许多与孩子一起的幸福画面，这些很珍贵，同时我也会慢慢地补充自身的缺乏，争取以后在组织孩子们活动时，我的语言能够很好的吸引他们；在孩子发生冲突时，我还能以正确合理的方法引领他们，与家长的沟通以及论坛里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解决，学X到的许多理论学问以及教育方法尽可能多地去实践，这些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一点点的积累，一点点的渉取，让自己成为一名合格优秀的幼儿老师!

幼儿园课程的总结3

在周六的上午，根据上级的布置进行了一次家长课程活动，这次活动的内容是理解孩子内在的精神需求。家长们主动参与，根本上平常来上幼儿园的孩子，家长们这次都来参与了活动，而且都认真听课，主动和老师们商量育儿经验。现把我班本次活动情况总结如下：

一、针对本次活动，我班主动准备，活动材料丰富。

首先我们设计了本次活动的教案，针对本次活动，我们的活动内容是理解孩子内在的精神需求，并给家长们准备了听课记录和家长作业，让家长们参与活动，活动中家长们都主动填写，依据本次活动的`内容，写出了具体的建议。

二、活动课程展现，孩子家长融成一体

我们把本学期所学课程，通过说、唱、跳、画等形式，让家长们了解了孩子所学的学问，比方：我们把课本中的歌曲编成了舞蹈，让孩子们通过舞蹈的形式，展现给家长看。孩子姿态美丽，家长们乐成一团。我们还让孩子们画、撕等锤炼孩子的手部肌肉力量，我们还把课本中的儿歌编串在一起，展现给家长们听，孩子们说的朗朗上口，家长们都伸出了大拇指，表示赞扬。

三、讲解课程内容：理解孩子的精神需求

我提出了问题：1、孩子爱哭怎么办2、孩子说谎怎么办针对问题，我和家长们主动探究，我提出了我班的赵子超、王会宁等小好友比拟爱哭，他们的妈妈也都说在家里也是比拟爱哭的，比方说王会宁小好友，她经常哭，我和家长们探讨并提出了解决问题的方法。我还和家长们探讨了孩子的说谎问题，家长们也说孩子们经常有撒谎的习惯，针对问题，我和家长也探讨制定了一些方法。

四、填写听课记录和家长作业

活动结束，我们还让家长们填写了听课记录，在家长的听课记录中，我可以看出，家长们都听的很认真，写的也很具体，针对问题也提出了自己的看法和建议。

本次活动，比拟胜利，但有些地方还做的缺乏，在今后的活动中，我们将连续改进。

幼儿园课程的总结4

为充足发挥省级示范性幼儿园的示范、辐射、引领作用，进一步强化幼儿园之间的学习和沟通，深化推动幼儿园课程改革，促进我市幼教的均衡发展，5月3日上午，在吉林市教育学院和昌邑区老师进修学校组织下，区试验幼儿园对全市幼儿园园长和老师进行半日开放活动。市教育学院XX老师、区教育局幼教科XX科长和老师进修学校XX副校长等领导莅临活动现场。

走近幼儿园的生活、学习环境空间，就仿佛走进了漂亮的童话世界。可爱的小动物跃然于墙壁之中；除此之外，环境的创设还到处流露出孩子们参与的痕迹，激励孩子们用自己灵活的双手装扮自己的大家园。正如《幼儿园教育指导纲要》中提出的：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

作为本次活动的重点，区试验幼儿园展现了一节教育活动，XX老师执教的小班健康活动《欢乐的郊游》，受到了与会领导和老师们的全都好评。老师能够通过活动制造一个自由、宽松的'环境，在活动中孩子能够主动踊跃地答复问题，能够大胆、清晰地表达自己的想法和感受。老师暖暖的微笑、亲切的话语、形象的肢体语言，无一不在向孩子们传递着爱的讯息。在这样轻松、快乐的气氛中，在老师按部就班的引导下，孩子们乐于学习，学习成效也是不言而喻的。

富有独特的走廊区域活动也是我园的亮点之一，在创设环境的过程中力求彰显儿童化、教育化、美化的特色，成为了参观者关注的焦点。

区域活动充足展现了区试验幼儿园在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导下，让每个幼儿在游戏活动中“玩中学”、“学中玩”，促进每一个孩子健康欢乐成长的理念。

间操和户外体育游戏活动是在有计划、有准备的组织下，通过一组动感十足的音乐开展的。孩子们兴致勃勃的活动表演，既锤炼了身体，又提高了走、跑、跳、钻、爬、平衡等技能。

活动结束后，老师们围绕幼儿园的课间操、环境创设、生活环节、集中教育活动、区域活动等方面绽开认真研讨，在充足肯定成果的同时也提出了一些富有建设性的看法和建议。

通过观摩与研讨、共享与沟通，充足发挥了省级示范性幼儿园的示范辐射作用，提升了幼儿园老师教育教学的力量，同时也强化了园所之间的经验沟通，为老师们提供了一个开阔视野、丰富信息、资源共享、优势互补的沟通信息平台，促进了学前教育的均衡发展和资源的有效利用。

幼儿园课程的总结5

环境问题为世人所关注，人们深深感受到"我们在制造千万个舒适的生活世界，同时也在破坏一个美妙的自然世界。"孩子是祖国的将来和希望，也是将来环境的主人，从小树立孩子热爱环境、爱护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，使其成为将来世界主动的、才智的建设者，具有现实意义，更富有长远意义。进入新世纪，课程改革风起云涌，校（园）本课程的开发与实施日益受到学术界和实践者的关注，幼儿园在园本课程开发方面具有非常大的潜力和空间。我园着力以"环境教育"作为园本课程开发的内容，挖掘教育资源，建构并开发以"环境教育"为内容的园本课程体系，努力创设一所具有环境爱护特色的幼儿园，着重做了以下探究：

一、主题（专题）型课程开发中，让幼儿了解环境对于人类的重要性，从而形成幼儿爱护环境的剧烈意识开展专题型环境教育是我园环境教育最主要的形式之一，我们以多个切入点，开展丰富多彩的环境教育活动，在环境教育活动中注意发挥幼儿的主体作用和主观能动性，让孩子们了解环境对于人类的重要性，从小树立起新的环境观、资源观、价值观和道德观，并付诸实践。

1、与社会重大环境教育日（周、节）相结合，班级组开展丰富多彩的环境教育主题活动借助于爱鸟周、植树节、世界气象日、世界环境日、世界地球日、世界土地日等与环境教育有关的节日，对幼儿进行环境教育，使之成为我园环境教育的传统。通过在植树节时组织"我和小树一起长"植绿护绿活动、在"世界环境日"开展"从小做个环保人"等活动，使幼儿从小树立较强的环境爱护观念，切实提高孩子爱护环境的力量。

2、以幼儿关注的贴近现实生活的热点话题为主要线索，以专题形式组织，做到主题新颖、形式多样、趣味性强依据专题特点，每班定期召开主题活动，努力突出可参与性、可操作性。如在"让地球充满活力"的主题绘画活动中，各班分别设了蓝天篇、动物篇、植物篇、地球篇等系列，充足表达了幼儿对美妙大自然、对充满活力的地球的渴望之情；在"小手帕回来了"专题活动中，依据各个年龄段孩子的特点，让孩子们搜集各种手帕，介绍自己的手帕，以动手操作的形式制作、设计手帕；激励孩子们在生活中用手帕来代替餐巾纸，让小手帕回到我们的身边。

3、在主题环境创设中增加环境爱护的内容。环境育人是现代幼儿教育的一大特点。在我们的主题活动实施中，注意让幼儿参与共同创设主题环境，在主题环境展现时我们增加环境爱护的内容。

二、在浸透型课程开发中，通过五大领域浸透环境教育内容，让幼儿了解一些初步的环保学问和爱护环境的方法《幼儿园指导纲要》中指出，"要培育幼儿爱惜动植物，关怀四周环境，亲近大自然，珍惜资源，有初步的环保意识。"在我们的生活四周，时时到处都有关于环保教育的题材。在我们幼儿园主题活动实施开展过程中，我们充足利用四周环境及社区资源，更好地关注环保在其中的浸透。我们用慧眼去引导每个孩子环境爱护从我做起，从身边每一件小事做起。

1、在各领域教学中浸透环境教育。包括在五大领域，如语言、科学、艺术、社会、健康中浸透环境教育。各领域充足挖掘本学科教材教法中与环境教育目标有联系的因素，制定学科浸透序列表。分析和区分现有教材中与环境教育有关的内容，强化与其他学科的协作，防止重复教育。让幼儿用探究式学习方式去发现问题、解决问题。在五大领域教学中增加环保的内容，留意环保学问的浸透，利用参观、表演、旅事、儿歌、谈话、商量等形式宣传有关学问，提高幼儿的环保意识。

2、在幼儿区角活动中浸透环境教育我们在每个班级里建立废品回收箱，在日常活动中让幼儿学会分类搜集各类物品，组织家长和幼儿共同搜集废旧物品制作玩具。

3、在一日活动中浸透环境教育将环保行为养成教育内容浸透到一日活动之中，寓环保教育于游戏活动之中，变理性的说教活动为感性的趣味活动。

三、在隐性课程开发中，营造环境教育的育人功能，发挥环境对人的潜移默化的作用环境教育隐性课程是指创设美丽的园内环境、班级环境，在园内举办各种环保活动，使幼儿将学到的环境学问内化为他们对环境的情感、行为和习惯。这些潜在的影响因素，看似简洁、任意，现实上它们对幼儿情感、认知、行为都有极大的影响。所以，我们从本课程特点动身，强化了隐性课程的建设。

1、充足利用园舍条件，使园内绿化掩盖率达标把搞好园内绿化工作列入学校工作的议事日程，将绿化美化、景点设置和学校基建工作统筹考虑。把园内可绿化地进行规划，依据季节及教学需要种植花卉及树木，每种花卉、树木均挂牌标名，使园内四季绿草如茵、鲜花怒放。将园内室外大片青青草坪建成孩子最爱的乐园，草坪上种植桂花、冬青、红枫等大型植物，种植茶花、杜鹃、月季、玫瑰等欣赏型花卉，春天百草青青，夏天花树簇簇，秋天丹桂飘香，冬天松柏争翠，既使孩子获得视觉上的美感享受，有使之抐为环境教育的自然课堂。

2、在环境创设上，努力表达儿童化、教育化我园地处老镇区，在环境创设上，我们因地制宜，见缝插绿，并在花丛、树木、大小花圃、盆景上都插上"花儿好看我不摘"、"别踩痛小花"、"我和小树做好友"等充满爱心的小标语，这是来自"环境小卫士"亲子教育活动中，孩子们和爸妈一起制作的爱绿护绿心语。我们还重视师生的行为标准养成教育，在橱窗内张贴一张"文明小卫士"表扬表，把能主动捡垃圾的小好友的名字写在上面，让孩子养成保持环境干净的好习惯；通过红旗下讲话、看录象等形式使幼儿明白应爱护好我们现有的资源，学会节水节电。

我们还创设了面对家长和幼儿讲行环保教育的园地、宣传专栏，如"亲亲大自然"、"我和地球交好友"、"走向活教材"等内容，定期更换，在全园上下营造一种人人参与环保教育的气氛。我们在幼儿教育活动中，创设环保内容的.环境，不定期地在园内公共场所出幅员文并茂的环保专题板报、家长园地及环保家教小报，张贴各种环保标志、标语，废物利用，创设仿真环保自然区（森林、海洋），发动小好友动手搜集回收废旧材料进行展览等等。这些让小好友看得见、摸得着的环境，使小好友从不同角度认识环境与地球、地球与人类、环境和人类的关系，树立爱护和改善环境意识，教育孩子从如今做起，从自己四周的环境做起，从自己身边的每一件小事做起。

3、变废为宝，让废旧物品变为有价值的教育材料在环境教育中，我们非常注意废物利用，各班建立废品回收箱，在日常活动中让幼儿学会分类搜集各类物品，利用废旧材料，和孩子一起制作成为一件件平面、立体、挂型等艺术作品，并把这些艺术作品布置在幼儿园每个角落，使幼儿园每个角落串联成为幼儿环境教育长廊，如走廊的吊饰千姿百态、淋澜满目，既呈现幼儿园环境的艺术化、儿童化和教育化，又展现幼儿的制造才能，既不铺张物品，又发展幼儿的制造性思维，启迪幼儿的想象力、制造力和动手力量，真正表达变废为宝的环保意义。

回收废旧物品，使废旧物品在幼儿教育中成为有价值的教育资源。我园除了美术制作利用废旧物品之外，无论是语言、计算、科学、体育、游戏，都离不开废旧物品的再利用，如计算中的各类计算卡片、语言活动的拼图、讲解并描述故事盒，体育活动中的各种小型活动器械、盒子操（各类铁盒）瓶子（各种饮料瓶）纸圈韵律操（大纸方箱圈）大纸球（挂历纸制）飞箭、布老鼠（幼儿旧衣来制）障碍物（大油瓶装沙子）等，都采纳回收废旧物品来制作或替用，以激发幼儿参与游戏活动的爱好。在幼儿制造性游戏中则更表达这一特点，如幼儿在玩角色游戏时，大量搜集各类商品、废旧盒子、瓶子来以物代物，激发幼儿做游戏的热忱，发展幼儿的制造力，同时培育幼儿良好的社会。

四、在互动型课程开发中，通过家庭、社区与环境教育互动，培育幼儿良好的行为习惯，起到事半功倍的作用环境教育只有走出校门，走向社会，才能扩大影响，才能深深扎根；只有联系家庭，深化实际才能收到成效。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出："家庭是幼儿园重要的作伙伴，应本着尊重、公平、合作原则，争取家长的理解、支持，帮忙家长提高教育力量。"幼儿园环境教育的目的是通过"教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会"。家长与社区参与环保活动的决策、监督和检查，这对于激发幼儿创新活动、培育幼儿的自主参与和合作意识、促进环境教育走进家庭、社区很有作用。为此，我们开展环境教育的特点是环境教育与家庭社区紧密联系，环境教育与家庭社区互动，非常注意挖掘家长、社区教育资源，使之成为幼儿园环境教育的主动参与者。

1、丰富家长学校系列活动，增加家长的环保意识为了提高家长的环保意识、树立良好的环保行为，我们在家长学校中开展系列活动，如组织全体家长听环境教育专题讲座；让家长观看环保剧演出；开展家长环保学问大赛；在《分湖幼苑》园刊上和宣传橱窗上开拓环境教育专栏等。让家长了解幼儿园开展环境教育的内容，了解家长自身的行为对孩子的影响力，能为孩子做出典范。还适时地向家长发放环境教育看法征求信，虚心接受家长的环保教育看法。这些活动各从不同层面增加了家长的环保意识，也转变了平常一些不良的行为习惯，在家庭生活中影响和真可以说是到达"此时无声胜有声"的教育效果。

2、利用环境教育日，开展亲子环保互动活动在3月12日"植树节"、4月22日"地球日"等活动中，我们向家长分发宣传资料，并开展亲子环保互动活动，如"我们家的小树苗"、"变废为宝"、"节约粮食"等，把环境教育延长到家庭中。常常利用家长资源搜集一些环保信息，提倡家长伴随幼儿一起收看有关环保方面的电视节目，提高幼儿家长的环境爱护意识，我们尽量把家长搜集到的有用资料出示在我们幼儿园的橱窗里，鼓励家长也主动地投入到我园的环保活动中来。

3、组织家长主动参与幼儿园及社会各界开展的爱护环境的绿色行动在"6·5"世界环境日里，我们进行了"绿色小卫士在行动"系列活动。活动中，家长各带孩子，头戴环保标志的宣传帽，手拿"爱护环境，从我做起"的小旗，远足到了公园。在公园里，一家人有的进行"你丢我捡"，有的"放飞生命"，有的"给小树穿衣"（刷白、捆绑过冬），家长深深地感受到原来平常自已做的很不够，更认识到"环境爱护要从我做起，从身边的小事做起。"整个活动中，参与队伍气势浩大，影响面广，真正起到了以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭带动整个社区。让孩子们了解自然的神秘，感受大自然的美妙，以此带动身边的人都爱惜我们的环境，爱护我们的家园。

4、充足利用幼儿园四周丰富的社区教育资源，让孩子们走出园门，开展绿色行动我们常常带着孩子们走进幼儿园附近的分湖公园，欣赏亭台楼阁、荷花池、九曲桥，感受自然；在春天里，带着孩子们参观农民伯伯耕田、播种等田间活动，参与一些简洁的劳动；参观镇上的超市、菜场等，让幼儿了解四周环境和我们生活的关系，明白爱护环境的重要性。

5、常常组织开展与社区环保教育和环境爱护（改善社区环境，进行社区环保宣传）的实践活动如调查社区的绿化，指导家庭垃圾分类，循环利用废弃物等等环境教育活动，由于各方面的重视、协作，形成了家园、社区环境一体化教育（全都认识、全都方法、全都活动），孩子们的环保意识、情感和行为都有了较好的发展和提高。通过感知、体验，来培育幼儿简朴的、根深蒂固的环保意识，也使得我们的教育从原来的"为了环境的教育"转化为"在环境中教育"。

开展环境教育，探究并构建环境教育在主题活动、日常活动等方面的教育目标、教育内容等一系列科学合理的体系，形成具有幼儿年龄特征、本园时空特点、本地域文化特色的环境教育活动框架，从而形成切实可行的环境教育的办园目标，形成我园环境教育的特色。"给我一棵稚嫩的幼苗，还你一棵健康的大树"XXX这是我们幼儿园环境教育的最终目标，我们正朝着这个目标在不断地努力、探究。

幼儿园课程的总结6

通过理论学X和与同事们的研讨、沟通、思维的碰撞及对自己在教育过程中的反思，发现了教育教学过程中存在很多缺乏，也找到了很多解决问题的方法和自己努力的方向。老师要充足信任孩子，相信孩子完全有学X的力量。把时机交给孩子，俯下身子看孩子的生活，公平参与孩子的获得。老师把探究的时机交给孩子，孩子就能充足展现自己学X的'过程，老师也就可以自如开展教学活动。同时，老师要"解放孩子的双手，解放孩子的大脑，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间"，给他们想、做、说的时机，让他们商量、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当让孩子充足思索，给孩子充足表达自己思维的时机，让幼儿放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的主动性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

《幼儿园教育指导纲要》，进一步突出了让幼儿主动学X的思想。为了保证和促进幼儿的主动学X，老师必需转变传统的角色定位，担负起《纲要》所要求的新角色幼儿学X活动的“支持者、合、引导者”。老师胜任这一新角色的重要前提，就要从根本上转变传统的教育观念，不断改进教育教学方法，提高自身素养；尊重幼儿的人格，了解幼儿的学X特点，以发展的目光看待每一个孩子，使幼儿得到进一步的发展。通过学X使我清晰地认识到老师教育教学与幼儿之间真正的关系。在平常的教学中，我还将留意以下几个方面：

一、坚持以幼儿学X爱好为目标，正确引导幼儿学X。

二、擅长观看，做好幼儿的支持者。

三、摒弃“急功近利”的思想，做幼儿的合。

幼儿园课程的总结7

新年的钟声即将敲响，我也将结束本学期的工作。依据大班年龄段幼儿身心健康的提高现总结如下：

1.户外活动的体育器材

首先因地制宜选择材料，依据目标选择老师选择的器材；依据本节课所用到的器材选择，通过用器材到达锤炼目的完成目标。

2.丰富体育锤炼多彩的活动之中

激发幼儿参与体育活动的主动性，丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，更好的促进幼儿身体和心理的健康发展，勇于挑战自我，展现自我，战胜困难，体验胜利的喜悦，我们在组织形式及内容编排上有点转变，使幼儿在活泼活泼的活动中锤炼体质，发展力量，全面锤炼身体提高体能，在教育活动中以教学游戏为主要内容的活动，这些活动都是以身体训练为主要手段，发展幼儿的根本技能，提高幼儿的身体素养，增加幼儿的`体质，促进幼儿身心全面、和谐、健康的发展。

3.在活动中，培育幼儿养成良好的锤炼习惯

冬天高强度的活动前是否先脱去一件外套，在活动中遵守规章，不推、不挤前面的小好友，不做危险的动作，这些习惯在每次的活动前老师总要吩咐、照顾，久而久之，幼儿已养成这些好习惯。这些习惯的养成就防止了在活动中事故的发生。

通过一学期的锤炼，不但促进了幼儿的生长，增加了幼儿的体能，还发展了智力，丰富了学问提高了解决问题的力量和交往力量，今后我们将设计出更好更有益身心的体育活动让幼儿得到愉快身心，健康和谐的发展。

各科教学效果分析总结

在孩子们的欢声笑语中，一个学期结束了。回忆本学期的工作可谓紧急，繁忙又充实。为使今后的工作能取得更大的进步，现将本学期的各科教学内容总结如下：

美术课程内容有三大版块，分别有手工、绘画、赏识，分别培育幼儿的动手操作力量，想象力的培育，在赏识中让幼儿感受秦童活泼夸张的面部表情及其造型特点。赏识了解丰富多样的中国民族服装，赏识各民族的款式、颜色、图案、质地等特点，让幼儿感受人们通过服装所表达对美妙生活的憧憬。赏识陶瓷花瓶的精致，技术的精湛及其造型美和图案的装饰美，运用已把握的装饰技能，运用对称手法装饰拖鞋，发挥制造性，大胆设计出造型别致新颖的作品。绘画方面尝试用对称的方法装饰京剧脸谱，体验用不同的颜色搭配所表现的视觉效果以及赐予人们的不同心理感受。能初步把握写生画的根本观看方法，能在造型上、颜色上表现出水果的根本特征。尝试用短促的、螺旋形的线条来绘画，进一步体验画面所表达的情思。

音乐课程包括韵律，唱歌，打击乐三个版块。唱歌采纳老师先教唱，再引导幼儿尝试歌表演，最终带幼儿玩游戏的程序，通过游戏熟识乐曲的旋律，学习休止符。在老师身体动作的示意下唱准弱起节奏和附点音符，熟识歌曲旋律，能随音乐有节奏地做踵趾小跑步，踏并步等根本舞步，跟随音乐较合拍地做踏步行进，转圈等动作。打击乐让幼儿先听音乐，排解相应的节奏型，学习打击乐器演奏，在演奏中、在音色音量和表情上与集体形成默契。

蒙氏阅读是以培育幼儿的语言理解力量，通过阅读诗歌和故事，能在头脑中积累丰富的词汇和句子。在故事内容中幼儿能依据图片上的景物以及人物的表情和动作，想象出人物的心情和语言，运用流畅、完好、恰当、标准的语言，理解力量和表达力量都会得到很好的发展。故事《打不开的门》，主题鲜亮突出，语言朴实流畅，情节环环相扣，活泼刻画出王子遇到问题急于请人帮忙和孩子遇到问题敢于尝试的两个不同人物形象，最终运用出人意料且具有戏剧性的故事结局，使幼儿领悟到遇事应从多方面尝试才能找到正确解决方法的道理。诗歌合适孩子进行书面语言学习。将动物的主要行动方式写的活泼传神，使幼儿有话能说，感想能为，让幼儿在说和想中加深对动物及他们生活习性的了解。能让幼儿依据原文诗歌进行创编。在诗歌中教育孩子与人共享是件欢乐的事，生活中要学会共享。

蒙氏数学是培育幼儿的观看力，能精确将数字0X9与相应的量相对应，主动参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在本学期中学习5X10的分解、搭配的关系，体验数量比一多的物品可以分成两个部分。通过分解搭配列出加减算式，提高幼儿理解和运算的力量，进一步了解数学加减的含义，体会数学活动的胜利感和趣味性，感受总数与部分数及部分数与部分数之间的关系。培育观看力量和思索力量，尝试用交换律，能较熟识地进行加法和减法的运算，大胆创编应用题，发展幼儿想象力和语言表达力量。

在本学期中幼儿到达该学习的目标，在下学期取长补短，使幼儿在各方面得到良好的发展。

幼儿园课程的总结8

幼儿园课程建设的核心愿义在于完成幼儿的主体价值，促进幼儿健康自由地成长。这就对老师的专业力量和水平提出了新的挑战。借助多元的资源和平台来提升老师的专业力量，是课程改革的关键，确定了课程建设的质量。以下是我园这几年来基于园本课程建设促进老师发展的开展园本研修工作的一些详细做法。

一、开展伙伴互助

老师因教龄、阅历等的不同，其专业发展水平是存在差异的，各个层次的老师都有优势和缺乏。在园本教研中形成团队内部互动、团队差异互动的良好局面，是提升老师专业力量的一个较有效的策略。

1.建立新老师学习共同体

新入职老师的心理和工作都处于顺应期，帮忙他们提升专业力量的前提是他们能够顺当做好入职的各项准备。因此更重要的是赐予他们精神上的支持和激励，在日常工作中借助多元平台赐予详细而有效的指导。新老师学习共同体是新老师之间互动和切磋的平台。老师以“互助互学，共同进步”为行动目的，主要实行“结对互助+专题沙龙”的形式，一起探究困惑、共享经验，整合群体教育才智，促进团队整体发展。我们的详细做法是：

（1）.一月一讲座每月邀请在相关领域有研讨专长的骨干老师进行有针对性的讲座。讲座的内容以新老师在一日活动组织过程中显现的困惑和问题为主，组织大家共同观看、集体诊断，再请名师指引。主要是帮忙新老师明确问题的本质，获得解决问题的经验与策略。

（2）.学期一录像每学期园所会布置新老师组织一次“录像课”。新老师可以自由选择课题、布置磨课、组织活动，呈现真实的教育教学水平，然后在后期录像回放、集体诊断中找到各自提升的空间。

2.师徒结对

新老老师结对，X方面为新老师的发展提供了帮忙和支持，另一方面也对老老师提出了新的发展要求，为他们成长为更好的老师提供动力。新老老师依据独特特点自由结对，实行师傅负责制，通过传授带班经验、示范教学活动等方式逐步提升新老师的专业力量。一般来说，师徒会依据两人的特点自行商榷、拟定师徒带教协议，然后依据实际需求制定适合的带教计划，明确各节点该重点带什么、怎么带以及期望的带教成效等，每两个月进行一次带教反应，沟通带教过程中的案例，分析其中的优势与缺乏，提升经验。在师徒带教的过程中，园所也要赐予一些支持。首先，赐予师徒充足自主的空间。其次，发现和挖掘带教效果较好的案例，按时请相关老师进行经验沟通和共享。再次，依据老师的需求进入现场进行分阶段、分层次的个别指导。

3.工程责任制

这也是我园培育青年老师的一个有效途径，以工程为载体促进新老老师互动并到达共同成长的目的。我们会依据工程内容进行招标，在自主申报的基础上确定工程第一负责人，工程负责人对工程策划、人员聘请、组织实施以及管理施行全过程、全权负责。一般来说工程负责人会由肯定经验的骨干老师担任，也有一些是主动进取的青年老师。近年来，我们将课程改革过程中的常规工作、节点工作、研讨工作转化为各个研修工程，激励、支持、推动各发展阶段的老师依据自身的力量水平以及工程的特点申报与运作。整个过程以“放权”与“信任”为基础，在老师自主管理的基础上跟进指导，在做事中提高老师的责任意识和管理力量。

4.组建工作室

骨干老师是园所发展的珍贵资源，也是培育新老师的重要力量。我园针对课程建设过程中面临的问题，实行工作室的形式开展研讨。由骨干老师领衔组建的八个工作室是：幼儿自主游戏研讨工作室、幼儿自我服务与自主管理工作室、“儿童游戏行为观看：关注每一个、每一天”工作室、“寻常时辰”童心解读工作室、野趣户外运开工作室、幼儿表现与创意研讨工作室、教学游戏化研讨工作室、幼儿园环境儿童化、课程化、游戏化研讨工作室。每个工作室都配有2名室长，且由新老老师搭配。每个工作室成员的选择实行自主报名和园方综合考虑相结合的形式。工作室的工作重点是对当下的一些问题进行重点研讨和突破，每个工作室每月开展一次研讨性活动，并以简报的形式进行经验梳理；每两个月进行一次经验汇报。在室长的指导和带着下，大家在研讨过程中不断转变教育观念，制造性地开展日常保教活动，渐渐向研讨型老师发展。

二、选择有效的培训模式

老师的主动参与、全身心投入，是园本培训实效性的根本保障，而这必需建立在老师的需求之上。因此，园本培训需要关注老师、研讨老师，基于老师的内在需求确定相关的培训内容和形式。我们通过老师访谈和无记名问卷调查等形式了解老师当下的发展需求，为制定园本培训的内容提供依据。如，我们实行调查问卷的形式了解老师对当下园所开展观看记录工作的看法和看法。我们还通过恳谈等形式了解老师需要什么样的学习内容和施训者。每学期，幼儿园都会组织不同层面的恳谈会，有级组恳谈会、青年老师恳谈会、老老师恳谈会等。此外，管理者到教育现场实地调研也是了解老师发展需求的一个重要途径。如，每周开展的级组调研活动以及每月开展的集团调研活动等，借助于一日活动的某一个现场，如午餐、区域游戏、户外运动、漫步等环节，通过观看幼儿的行为反推老师教育行为是否适合，以此来思索适合的老师培训内容与方法。这样的形式更能客观地发现问题，了解老师真实的需求。我们认为，老师在教育教学过程中显现的问题就是园本培训的内容，然后，我们依据实际情况以适合的形式进行研讨、解决。我们的研讨形式主要有几下几种。

1.案例研讨

在教育教学实践中，由于教育情境的不确定性等因素，老师会遇到各种各样的实践难题和困惑，而解决这些难题和困惑的最好的方式就是案例研讨。针对详细的案例或者大事，组织老师复原场景、集体诊断、现场练兵、梳理经验，从而渐渐提升老师的教育才智和力量，提升老师“现场即研讨”的意识与力量。如我园在研讨幼儿一日作息布置前期，先对之前的作息计划进行现场调研，从老师的阐述及幼儿的行为表现发现当前的作息时间对幼儿的行为限制过多，如统一行动较多、幼儿的自主行为受限等，然后我们采纳案例研讨形式对园所的一日作息布置进行研讨和调整，让幼儿有充足支配自己一日活动时间以及行为的自主权。

2.微格诊断

老师在保教工作中遇到的许多问题都发生在教育教学现场，具有很强的情境性，为此，如能在现场或再现情境下进行研讨，将更有助于老师认识到产生问题的根本原因，有利于老师梳理和积累实际操作经验。因此微格分析是较好的方式。在这一过程中，老师可以借助现代教育技术走人儿童的学习现场，通过回放与定格等手段发现问题、解决问题。

3.培训反应

外出培训和学习是老师专业发展必不行少的途径。园所将经过甄别和筛选的培训信息发布在公共平台上，老师可以依据自身的专业发展需要自主申报外出学习的时机。在外出培训学习过程中，老师施行自主管理、自我监督。在外出培训学习回来后，老师依据自身的学习和理解，确定汇报的内容和形式。教科室将依据实效组织全体听取汇报的老师赐予反应评价，最终依据伙伴的评价确定出差报销比例，以保障培训的实效性。

三、领导转变观念全力支持

建设课程的核心是人，而园所管理机制、教研生态的'转型是支持、推动人成长的关键。课程建设中的人际关系应当是：幼儿是中心，老师（家长）追随幼儿，管理者追随老师。所以要培育能满意课程建设需要的老师队伍，需要管理者创设肯定的条件赐予全力支持。

1.管理者的转变

老师的发展是建设高质量课程的关键，作为课程建设管理者，需要变原来的“管理”为“领导”，更多关注文化育人的价值取向，让管理走向“心”的领导：基于幼儿，追随老师，转变自己。注意“信任加自省”管理文化的培育和浸润，重点关注价值观和质量观的领导。在课程领导中主要做好领方向、领路径、领方法等工作；在课程建设中做到：我比老师行，带着老师做；我与老师差不多，陪着老师做；我没老师行，跟着老师做。

2.赐予老师自主权

每一位老师都是独立的个体，有着独特的个陛和风格，有着自主发展的意愿和方向。所以无论是在课程实施过程中还是在园本培训过程中，我们都会赐予老师充足的自主权，真正发挥老师的主体作用，让老师体验、感受到成长的收获与欢乐。

（1）赐予老师课程实施的自主权。在保证有效完成教育目标的前提下，在园课程组、班级教研组把握好方向的基础上，赐予老师调整课程活动内容、尝试不同课程实施方式等权利，管理者则耐烦地观看老师实践、反思、调整、完善，赐予适时过度的支持，以优化老师的教育行为，同时让典型的人物、案例、经验有共享的渠道和对话的平台。

（2）赐予老师挑战的自主权。在确定担当对外开放任务或一些具有挑战性任务的人员时，以及在选拔成员进入区、市一些教科研组织或者工作室时，我园始终实行自主申报、统筹协调的方式，给每一位老师提供表达意愿的时机、展现自己的时机，这一过程也让管理者更清晰地看到老师队伍的发展状态，取得了多向的主动效应。

（3）赐予老师课题研讨的自主权。园所确立了“实践即研讨、保教现场即研讨场”的思想，组建了微型课题研讨申报制。激励一线老师从儿童、班级、课程、自身发展等角度去查找合适自己的实践性课题。园所所要做的是支持、合作和引导。

（4）赐予老师故事共享的自主权。每位老师在教育实践中都有收获与喜悦、困惑与失利、无奈与徘徊等许多真实的感受，这些感受来源于一次次真实的教育实践，也形成了一个个真实的教育故事。我们非常关注这些故事的价值，主动激励老师与伙伴共享。谁来共享故事、共享怎样的故事以及怎么共享故事，都让老师自己确定。老师故事会、班级故事共享会、自由结伴故事会、家园故事会等多样的故事共享模式，也表达了对老师自主权的尊重和理解。

园本研修是一项系统、长期的工程，是真正促进老师专业力量发展的有力保障。需要我们勇于实践、勤于研讨。怎么有效地培育老师队伍，推动幼儿园课程改革，完成教育质量的有效提高，是一个大课题，也是一个真课题。在幼儿园老师的专业发展中，老师主体角色意识确实立与主观能动性的调动起着关键的作用。要提高老师培育的实效，需要我们更加关注老师、研讨老师，把握老师的爱好和需求，不断优化园本研修的内容与形式，组织符合老师发展需求的研修活动，更好地去理解和践行“保教现场是最好的培训场”与“看到人与人的发展才是培训的灵魂”等思想。

幼儿园课程的总结9

我作为一名一般的幼儿老师，老师研修是老师教育的重要组成部分，网络研修给了我们一个学习、沟通的平台。是提高全体在职幼儿老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，与专家、广阔老师共同学习、商量学习，在这次远程教育培训期间我收获了许多。我有幸参与了这次研修班的学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅。让我在专业理论学问上有了进一步的学习与提高，专家们精彩的讲座，使原来枯燥无趣的理论变得深化浅出，能让我吸取更多的工作实践经验，以到达自我提高。

通过这次老师研修学习，我反思了以往工作中的缺乏，对以后的发展方向和目标有了更进一步的了解和把握，下面是我通过学习后获得的几个方面的体会：

一、老师要转变角色

1、老师首先要树立新的'师幼关系观，转变传统教育工中“唯师是从”的专制型师幼观，构建教学双主体之间互相理解、互相尊重、互相信任的公平、民主、合作关系。

2、老师应当细心观看、熟识每个幼儿的独特特点，主动和幼儿沟通、合作，在公平互助中促进幼儿的独特发展。

3、做