从创意到精益创业概述课件

从创意到精益创业概述从创意到精益创业概述从创意到精益创业概述从创意到精益创业概述创业的本质创业思维的演进三.精益创业方法论化学作为一项基本学科，很大程度上决定了人类社会发展与进步的程度，以农药等为代表的现代化学技术为人类社会创造了巨大的社会财富，但同时也表现出了很多的问题，比如大气污染、全球变暖等，因此研究绿色化学便成为现代社会实现和谐可持续发展的重要途径，而绿色化学教学理念也逐渐成为高校化学教育中的重要理念。1高校绿色化学教育理念的重要性分析绿色化学，也称为环境友好化学，主要是指化学反应以原子经济性为基本原则，即在获取新物质的化学反应过程中，充分的利用了参与反应的原料原子，并以污染预防为重点，实现零污染零排放的化学科学。绿色化学不同于传统的环境保护，不是被动的去治理环境的污染，而是从化学角度主动的防止污染的产生，让污染消失在萌芽状态。绿色化学教学理念是化学教育的重要飞跃，而且随着社会的不断发展与进步，绿色化学在防治污染、保障人类健康等方面发挥了重要的功能，也成为现今绿色化学发展的重要内容。高校开展绿色化学教育是实现可持续教育的重要内容，也是高校的基本教学目标与教学任务[1]，因此作为大学生，就必须具备绿色化学的基本理念，充分掌握绿色化学相关的基本知识，以推动人与自然的和谐发展以及社会的可持续进步，这是时代的要求，也是社会发展与人类进步的基本要求。由此可见，高校必须要充分实施绿色化学的基本教育教学理念，切实提高教师及学生的绿色环保意识，使教师与学生了解到绿色化学对人类生存环境及未来发展的重要性，将绿色化学的思想贯穿到整个化学教育的过程中，推动绿色化学教育理念与化学教学的有效融合，进而充分推动大学生环境保护意识的提高，促进社会的良性发展与进步。2绿色化学教学理念的实施绿色化学理念主要是针对天然无公害的化学反应而提出来的，化学教育主要包括理论与实践教育两方面内容，因此教师需要将绿色化学教育理念渗透到理论与实践教学环节中，重视对学生的绿色化学理念的渗透与引导，提高学生的绿色环境保护意识与社会责任感。首先，教师需要在理论教育教学中渗透绿色化学的基本教育理念。目前，在中国大部分高校所使用的化学教材中，绿色化学理念体现的都比较少，甚至在一些化学教材中根本没有绿色化学的体现。但由于教材的具体内容在特定的时期内是相对固定的，因此教师在教学过程中需要根据学科的发展而不断完善教学内容，对学生进行绿色化学教育[2]。这要求高校教师首先要充分掌握绿色化学的基本理念，在教学中不断对教材进行重组与更新，以体现绿色化学的基本教学理念，提高学生的社会责任感与环境保护意识。绿色化学的教学理念要求教师要用更加丰富的教学方法和更加现代的教学手段来体现教学内容的重要性，将绿色教育与现代教育的方式融入到实际的课堂教学中，充分利用多媒体技术，收集尽可能多的资料，展现教学的丰富性与活跃性。同时教师还需要向学生充分展现绿色化学教学理念下的绿色化学实验教学与理论教学，讲解绿色能源与绿色化学工艺等，以在潜移默化中提高学生的绿色化学意识。其次，教师需要在实验教育教学中渗透绿色化学的基本教育理念。第一，教师可以在实验过程中采用微量化的实验来节省资源的利用。微量化实验是近些年来出现并频繁使用的新的化学实验方法，其主要目的在于降低化学实验的废液处理，以有效改善化学实验室内的空气与环境质量。微量化实验是采用尽可能少的试剂来获取相应的化学信息，减少中间生成物的转移，进而降低试剂在器皿上的附着量。微量化实验能够在很大程度上节约实验药品，减少污染，符合绿色化学的基本教育理念，因此应当大力提倡。高校应充分利用化学实验基本条件，在保证化学实验质量的前提下，采用微量化实验，这样一方面能够达到实验的效果，另外还节省了资源，减少了污染，同时也提高了大学生的环保意识与绿色化学意识。第二，教师尽可能的采用封闭式的实验，以实现实验过程的零排放。在化学实验中，有毒气体的排放是不可避免的，传统化学实验要求在通风橱内进行，但很多有毒气体还是会排放道空气中，进而影响空气质量。绿色化学理念强调将有毒气体实验放在密闭的空间中进行，使系统中产生出一种能够吸收有毒气体的元素，进而实现有毒气体的零排放。这要求教师对实验方法、仪器、技术等进行新的设计，实现循环性实验，一方面防止有毒气体进入空气中；另一方面还能最大限度的节约药品，缩短实验时间。因此，在化学实验教学过程中，教师可以与学生合作，设计出回收及提取再利用的实验，达到药品与资源的循环利用，突出绿色化学教学理念的优越性。第三，教师需要重视对三废的处理，以降低污染程度。绿色化学教学理念的本质属性表现在对污染的阻止方面，因此，在实验过程中，应该充分利用化学处理方法，对实验室三废进行回收再利用，突出绿色化学的基本教学理念。高校教师在教学过程中，充分重视对三废的处理，是绿色化学理念的重要表现，因此教师需要将这种理念渗透给学生，培养学生良好的实验习惯，进而提升学生的绿色化学理念，改变学生随意排放的陋习，实现实验室废弃物的循环再利用，将污染降低到最低程度。第四，教师要积极采用多媒体教学技术，实现绿色化学教学。多媒体教学技术是化学实验课程摆脱传统实物课程的一个重要跨步，多媒体的应用与发展能够有效解决化学实验过程中的环境污染问题，多媒体技术能够将那些反应相对较慢且操作要求苛刻的实验，用更加生动的方式表现出来。另外一些有毒试剂的实验等，通过多媒体演示，还能避免有毒气体的排放，降低有毒气体对环境及人体的伤害，还能节约资源，提高课堂教学效率。因此教师需要尽可能多的采用多媒体教学，向学生渗透绿色化学教学理念。3结论综上所述，绿色化学教学理念作为社会发展与时代进步过程中必须要突出的一项基本教学理念，在高校化学教育教学过程中发挥着重要的作用。绿色化学一方面节约了实验材料与资源；另一方面也很好的保护了环境，因此，是一种高效的、科学的、先进的教学理念。高校教师应该在教学过程中认真的传授绿色化学基本内涵，将绿色化学的知识渗透到教学中，以提高学生的绿色环保意识，并为化学的发展做出自己的贡献。古往今来，教育总是伴随着人类社会的变迁，进行自身的变革和创新。二十一世纪知识经济信息化、全球化，给人类经济、政治、文化生活带来了前所未有的巨变和深远影响。同时，不可避免地对长期沿用的传统课程提出了挑战，传统课程的缺陷与弊端明显暴露，数学课程的改革已刻不容缓。新课标正是在这一时代背景下应运而生的。新的数学课程在拓宽数学学习领域，改善学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的情感和情绪体验，培养创新精神和实践能力等方面与传统数学课程目标相比较取得了重大突破。课程改革的呼声越来越急，这就要求教师认真研究把握新的课程理论，树立新的“学生观”、“教学观”，才能开创课堂教学的新境界。一、明确新课标，注入新理念《新课标》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”体现了它的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，体现了它的基础性、普及性和发展性。①“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，应满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求，并有益于启迪思维，开发智力。教学内容上改革，删除繁杂计算，降低了几何中形式化的证明，增加了数学建模、数据统计、规划与运筹、估算能力等现代社会公民必要的数学能力，增加了统计与概率，空间与图形。注重培养学生数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识等，体现了数学的现实价值。更有助于培养学生健全的人格，有助于培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识和科学精神，数学的学习将成为促进学生终身发展不可缺少的基础。②“人人都能获得必要的数学”是指数学教育必需照顾到所有人的需求，并使每个人在数学教学中得到益处。数学教学存在一个底线，即每个人都能达到的水平。③不同的人在数学上得到不同的发展。一方面数学课程面对的是所有适龄儿童，最大限度地满足每个学生的需要，开发他们的潜能；另一方面，数学课程力求从学生已有的知识体验和生活积累出发，为每个学生提供不同的发展机会和可能，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。二、探研新课标，拓展新思维认知来源于实践，知识应用于生活。数学中的一些东西，同样来自现实，也可以通过学生的实际感受而形成概念。数学教学应不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，注意从实际问题的具体情景出发，从生活实际和学生知识背景中提出问题，经过抽象、分析、归纳、转化为数学问题。用数学方法使问题得到解决，然后进一步回到实践中去，使生活、实践和数学融为一体。这样的数学教学才能成为让学生喜爱的数学、充满活力的数学。数学在发展过程中，一直从实践中汲取着丰富的营养，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学在经济学、军事科学、艺术领域的应用也获得了丰硕的果实。在科学高速发展的今天，数学已与人文科学互相交织渗透。通过数学教学，不仅要使学生获得数学知识，学会应用数学，使学生体验到数学思想方法的真谛，学会数学思维，同时还要逐步具备现代人才所应有的自信心、责任感、科学精神、求实态度、创新意识，形成科学的世界观，良好的个性品质和人文修养，新课标正是在这要求下诞生的。《新课标》的基本宗旨是促进学生的全面发展。为此，它制定了包括知识与技能，数学思考，解决问题和情感态度等四个方面的目标领域，并把它们贯穿于教学的全过程。使学生各方面得到全面发展，并为其终身发展奠定坚实的基础。总之，新课标时刻关注情感、态度、个性品质、健全人格的熏陶和养成，使数学课堂真正成为推进素质教育的课堂。三、开发新课标，创设新情境《新课标》要求教师创造性地使用教材，成为课程的开发者。新课程中是从问题情境和学生生活经验出发来呈现数学知识，不再刻意追求学科体系的严谨，开放性、探究性成为新教材的最大亮点。这就给学生学习留下了广阔的空间，也给教师创造性开发、运用教材留下了自由挥洒的空间，教师应不断开发校内外一切可利用的课程资源，丰富教学内容。《新课标》要求教师改变教书匠的角色，成为教育教学的研究者。新课标是一个开放的体系，客观上要求教师成为课程开发者，在教学过程中教师使用教材不断的拓展创新，同时教师应积极探索适应新课程的教学模式、学习方式、教学评价等。激励教师以研究精神投身到新课程实践中，研究学生、教法学法、课程意蕴和广泛空间，在实践中不断发现问题、思考问题、研究问题、解决问题，促进师生共同发展。《新课标》要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的促进者，新课程关注的不再仅仅是学生学科知识的获得，它更关注培养学生可持续发展的能力，培养学生的创新能力，同时更注重人文价值。在新课程的课堂教学中，教师要成为学生学习的组织者、合作者和促进者。教师应依照学生认识发展规律，为学生营造平等和谐的课堂氛围。创设良好的问题情境，激发其兴趣，驱动其内因，让其产生探索欲望，使他们能够勇于探索、敢于发表自己的见解，让教学过程真正成为学生“阅读、探索、思考、观察、想象、质疑、创新”的过程，达到培养世纪创新人才的目的。四、使用新课标，营造新活力在新课程使用过程中，课堂师生思维的碰撞、心灵的对话、个性张扬、创新的火花、师生携手共进无不焕发着生命的活力。学校“活”了，新课程环境下为了获取信息和资料，迫使教师经常涉足图书馆、阅览室、教研室，为进行形象化教学，实验室、电子备课室、多媒体教室一度爆满。同时激活课堂，吸住了学生，课堂上师生对话，合作交流时爽朗的笑声，时而即兴表演，营造融洽、快乐地学习。教师“动”了，学生“富”了，新课程让每位学生都有成功的体验，搏击想象的翅膀，点燃思维的火花，竞相绽放创新精神。在平等合作的学习气氛里，学生读书开心，想象开阔，问得自在，议得尽兴。让每节课成为学生施展才能的舞台，同时丰富师生情感，养成了师生愉悦的合作精神，校园里处处洋溢着互助友爱的春风。在《新课标》“人人学有用的数学”的感召下，作为数学教师应怎样面对这个充满挑战的数学学科，怎样对待这些未来世纪之才，怎样对待生命价值观的课堂，在使用新课程的过程中，全身心地体验这一切。回想自己走过的路，回顾自己的思维历程，和学生一起成长，携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。从创意到精益创业概述BsOTARGGMCRARnWrkQvCbammngdabsSears,MobilDirecttoConsumet痛点2—-口味单解决方案平台式咖啡机200+选择在咖啡产业链中绿山原来在产业链的最底端,一杯星巴克咖啡售价3.5-4美元其中材料成本:咖啡豆3美分、纸杯7美分、牛奶23美分。胶囊咖啡为绿山极大地增长了价值空间,2005年其市值只有1亿美元,5年后市值增加到150亿美元。同时这样的创新/创业也为整个产业拓展了价值空间,单杯咖啡的市场份额从2004年的5%上升到了2010年的20%这就是解决了用户痛点创造的巨大价值。创业思维的演进●GetBigFast模式●火箭发射式思维VS精益创业思维●精益创业五项基本原则GetBigFast模式