培训课件：项目融资

项目融资ProjectFinancing培训课件：项目融资项目融资ProjectFinancing第一章绪论研第二章项目的投资结构第三章项目的融资模式究第四章项目的资金结构内附:项目融资案例第一章绪论1.1项目融资的定义1.2项目融资的基本特点1.3项目融资的产生和发展1.4项目融资的适用范围1.5项目融资的框架结构1.6项目融资的参与者1.7项目融资的阶段与步骤新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也不例外，并且只有不断创新，不断注入活力，它才有发展前途，才有存在的必要。语文进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以应该从以下几方面去实践：一、改进教学方法、渗透创新教育二、改进教学手段，融入创新教育教师授课一直拥有着三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑和网络真实地走进了我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新思想的目的，让学生爱创新、乐于创新、变成勇于创新的一代新人。三、改变教学观念，大胆创新传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。1、让一言堂变成群言堂，激发学生创新面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中许多题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一时间就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。2、创造性地进行阅读指导与作文训练在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读、学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，（1）指导学生制定课外阅读计划。（2）指导学生获得基本阅读方法。（3）指导学生形成基本阅读能力。（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。3、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。4、在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论。教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生丛点滴做起，做一个有崇高道德的人。初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。所谓阶梯式课外阅读教学模式，通俗而言就是教师以学生的课外时间为基础，结合学生的实际阅读能力进行有计划、有步骤、有梯度、有层次的阅读模式设计，鼓励每一位学生都能够在已有的基础上获得自身阅读能力的进一步提升。在具体实行阶段，教师可以采用如下的教学思路：首先，教师要能够对自身班级学生做好充分的把握并进行合理阶梯的划分；其次，教师要能够结合不同阶梯进行合理的阅读任务的设计；最后，教师则需要结合学生的阶梯进行有针对性的阅读指导以及作业布置。本人结合自身多年的教学经验，对如何进行阶梯式课外阅读以提升学生的阅读素养提出自身的观点，希望能为广大教师同仁带来一定的借鉴参考。一、针对学生的阅读能力进行科学合理的阶梯分类作为一名优秀的初中语文教师，在具体开展阶梯式课外阅读教学的过程中，首先要做的任务就是完成对学生以阅读能力进行的阶梯划分。这是进行阶梯式课外阅读教学的基础，也是其中最为关键的一个环节，值得每一位教师的重视。为了有效做好学生阅读能力的阶梯划分，在实际教学过程中，教师可以全面参考学生的语文基础、学习习惯以及课堂和作业表现，并结合这些对学生进行科学合理的阶梯划分。由此，每一位学生都能够对应到正确的阶梯之中，教师的阶梯式课外阅读教学也能够顺利实行。例如我在自身班级阶梯式课外阅读教学过程中，为了做好对自身班级学生的科学合理划分，在实际教学过程中采用了如下的思路：在学生进入班级的第一个星期内，我就给学生设计了难度不同的几个阅读理解题型，让学生利用课堂时间完成。在对学生完成情况进行分析之后，我又调研了学生平均每个学期的阅读量。结合上述二者以后，我再对学生的阅读能力进行了三个阶梯的划分，由此，就能够通过最短的时间实现对学生科学合理的阶梯划分。二、结合学生的阶梯进行科学合理的阅读任务布置在完成对自身班级学生阅读能力的合理阶梯划分之后，教师就需要有效结合自身班级学生的阶梯进行科学阅读任务设计。学生只有在面临“跳一跳才能够得到”的目标时，才能最大程度地激发自身完成任务的动力，从而促使自身可以在最短的时间内获得自身阅读能力的进一步提升。针对阶梯最低的这部分学生，教师的主要目标在于帮助这部分学生能够流畅读完文章并理解作者所要表达的中心思想；针对阶梯中等的学生，教师则需要让学生能够结合阅读文章产生自身的理解；针对最优秀阶梯的学生，教师不仅要求学生能够完成规定的阅读量，同时还要让这部分学生能够将所阅读的内容化为己用。例如我在自身的实际教学过程中，为了有效帮助每一个阶梯的学生都能够获得自身阅读能力的进一步提升，采用了如下的教学思路：我要求每一位学生都要利用自身的课余时间进行《水浒传》的阅读，在学生阅读完毕以后，针对阶梯最低的这部分学生，我只要求他们能够了解到水浒传中的英雄落草为寇的真正原因；而针对阶梯中等的学生，我则要求他们能够了解到水浒传中每一位英雄的双面性；针对阶梯最高的学生，我则要求他们能够意识到古典文学在我国文化传承中所扮演的重要角色。通过不同阶梯不同任务的布置，每一位学生都能够通过课外阅读获得基于自身已有阅读能力来获得进一步提升，且可以在此过程中逐步培养自身独立思考的能力。由此，每一位学生的综合阅读素养都能够获得明显进步，并能够为自身今后的语文学习奠定坚实基础。三、针对不同阶梯的学生实行针对性的阅读指导方案在鼓励学生进行课外阅读过程中，教师不仅要能够注重学生课外阅读量的达标，同时还需要注重学生优秀阅读习惯和思路的养成。在具体进行阅读习惯培养的过程中，教师要能够意识到每一位学生的阅读能力都是逐步提升的，不会产生一蹴而就的现象。因此，针对不同阅读阶梯的学生，在进行阅读习惯培养的过程中，所采用的方法是有所区别的。如对于阶梯最低的这部分学生，教师的阅读指导侧重点应该在于培养学生正确理清文章的思路，促使学生能够顺利完成文章阅读任务；针对阶梯中等的这部分学生，教师则需要针对学生对文章背景知识的了解进行指导，促使学生能够站在历史的背景中进行文章内容的解读；而针对阶梯最高的这部分学生，教师则需要针对学生的自我理解、自我升华相关能力进行指导，促进学生全面发展。四、结语作为一名优秀的初中语文教师，要重视自身班级学生课外阅读习惯的培养，促使学生通过课外阅读有效提升自己的阅读能力，并为今后的语文学习和发展做好充分的准备工作。为了有效达到这一教学目的，教师则需充分发挥自身教?W艺术，深入理解阶梯式课外阅读理念，并结合自身的实际教学现状进行因地制宜的运用。由此，学生才能够在语文学习的道路上越走越远。第一章绪论研第二章项目的投资结构第三章项目的融资模式究第四章项目的资金结构内附:项目融资案例第一章绪论1.1项目融资的定义1.2项目融资的基本特点1.3项目融资的产生和发展1.4项目融资的适用范围1.5项目融资的框架结构1.6项目融资的参与者1.7项目融资的阶段与步骤项目融资的定义迄今为止还没有一个公认的定义。广义:凡是为了建设一个新项目或是收购一个现有项目以及对已有项目进行债务重组所进行的融资活动,均可称为“项目融资”。狭义:专指具有无追索或有限追索形式的融资活动称为项目融资。该共同特征是:融资不是主要依赖项目发起人的信贷或所涉及的有形资产项目融资定义的其他表述为一个特定经济实体所安排的融资,其贷款人在最初考虑安排贷款时,满足于使用该经济实体的现金流量和收益作为偿还贷款的资金来源,并且满足于使用该经济实体的资产作为贷款的安全保障。”----frompeterK.nevittfrankfabozziProjectFinancing项目融资定义的其他表述“融资不是主要依赖项目发起人的信贷或所涉及的有形资产,提供债务的参与方的收益在相当大程度上依赖于项目本身的效益。”国际著名法律公司CliffordChance编著的《项目融资》项目融资定义的其他表述项目融资是指对需要大规模资金的项目而采取的金融活动。借款人原则上将项目本身拥有的资金及其收益作为还款资金的来源,而且将项目资产作为抵押条件来处理。”—美国财会标准手册项目融资定义的其他表述“项目融资即项目的承办人(即股东)为经营项目成立一家项目公司,以该项目公司作为借款人筹借贷款,并以项目公司本身的现金流量和收益作为还款来源,以项目公司的资产作为贷款的担保物。该融资方式一般应用于现金流量稳定的发电、道路、铁路、机场、桥梁等大型基建项目上”中国银行网站bank-of-china案例某省电力有限责任公司现有A、B两个电厂,为满足日趋增长的供电需要,决定增