学前幼儿园-有趣的风教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《有趣的风》领域科学领域年龄段中班（下）活动名称《有趣的风》活动目标1.感知风的存在，了解风的形成。2.探究制造风的方法，知道风是有大小，有方向的。3.感受游戏的快乐，知道风对人生活的影响。活动重点了解风的形成，知道风是有大小方向的。活动难点动手操作体验风的形成及特点活动准备物质准备：一个风车、塑料袋、纸盒、扇子、毛巾、布袋、书本塑料板、纸板等经验准备：对空气的认识活动流程【活动过程】一、导入:1.图片导入（飘扬的红旗,柳树）师：小朋友，你们看到了什么？树叶为什么会动？红旗为什么会飘起来？幼：幼儿回答2小朋友我带来个好朋友，丝巾。想一想怎么让他动起来？孩子表演。（不能用手区碰触）总结：刚才我们用自己的身体动一动，让周围的空气产生流动，产生了风，让丝巾飘动起来。提供材料探究制造风的方法，知道风是有大小，有方向的。1.鼓励幼儿用不同的材料制造风。教师投放玩塑料袋、纸盒、报纸、扇子、毛巾、布条等材料，让幼儿自主选择材料来制造风，探究风的秘密。师：小朋友你们都制造出风来了吗？你们都是用什么材料来制造的风？幼儿：展示自己的方法。总结，不只是身体，任何的物体动一动都能使周围空气的流动从而产生风。感知风的大小，方向。小朋友展示如何控制风车的转速。风车跑快点——大风风车跑小点——小风总结：原来风是有大小。用小的力气轻轻的扇，就会形成小风。用大的力气使劲扇，就会形成大风。风是有大小的。3.感知风的方向。风可以吹前面吹后面，吹左，吹右。引导幼儿把风吹向各个方向。情景创设，体验游戏快乐。1.《给大树爷爷挠痒痒》听（哭泣的声音）谁在哭？天越来越热了可是大树却不开心了，他有些热了好想凉快凉快。孩子们我们帮帮他。《玩泡泡》。带着泡泡到处去玩。去看看田野，去天空中玩，去...总结：1.刚才你是用什么办法让大树感到凉爽的？2刚才还和谁玩了？泡泡带泡泡去哪里玩了？（田野草地花丛）四．风的对人们生活中的影响。风很好玩，也很神奇。它影响着我们的生活。1.它对我们生活有什么帮助？可以发电，可以传播种子，可以把我们的衣服吹干，可以使帆船行驶。2.风给我们带来哪些危害？当它发怒的时候就会推到房屋，树木，有时还会形成台风，龙卷风。风是大自然的现象，它可以给人类造福，也能给人带来灾害，但是，我们是有智慧的人类，为了防止风给人们带来的危害我们建起了防护林，把风挡住，还有天气预报，提前预防，这就减少了风给人们带来的灾害，相信在不远的将来，风一定会给人类带来更大的幸福。活动延伸区域活动：美术区《有趣的风》活动目标：大胆运用各种线条，感受风的形态。体验绘画的乐趣。活动材料：水彩笔纸活动过程：图片引导，观察风的形态。鼓励大胆想象，动手操作。《有趣的风》学情分析一：在开展《有趣的风》这个活动之前，我根据中班幼儿具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，从幼儿身边最熟悉的材料出发，结合自主游戏，让孩子在自由开放的环境中探究。二：根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用了情景游戏的方式，引导幼儿在情境中体验大风小风带给人不通的感受。三：《纲要》中指出：幼儿园教育活动的选择应体现：“关注幼儿需要生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”这一原则，作为幼儿教师，应该了解幼儿的兴趣，顺应幼儿的兴趣，满足幼儿的需求。因此，我选择了《有趣的风》这个生活中随处可见的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望。在活动前，我引导幼儿仔细观察生活中小树叶被风吹落时不同的样子，有了这种经验，幼儿有了浓厚的探究兴趣。《有趣的风》教材分析本次活动以图片导入开始，从幼儿熟悉的场景引出生活中随处可见的风儿。教师准备充足的游戏地结构材料，让幼儿在自由自主的游戏中感知风的形成。在生动有趣的情景中体验和风一起做游戏的快乐。一、对幼儿发展的意义：中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对自然现象的感知主要通过动手操作，亲身体验。因此，本活动我采用自主探究，情景游戏等方式，引导幼儿感知风的形成，感受空气流动形成风，体验和风游戏的快乐。二、理论依据：《指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力，也就是通过科学学习是幼儿形成受益终身的学习态度和能力”。三、教学目标：感知风的形成，知道空气流动形成风。通过动手操作，知道风是有大小有方向的。能大胆表演，体验游戏的快乐。四、教学难点：在动手操作中感知风的大小风的方向等特征。课后反思《有趣的风》《有趣的风》是一节科学探索活动，选自省编教材中班班下册主题四。这节活动提拱了丰富的材料，让幼儿在探索中体验中感受风，了解风的形成。我并没有按照以往的科学活动，而是以游戏、创意表演等形式让幼儿在玩中学习。用游戏点亮目标，让幼儿在游戏中听，在游戏中学，在游戏中掌握。这这次活动中，我引导幼儿深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间，整个活动给予幼儿教宽松的气氛。提供了丰富的，低结构的材料，供幼儿选择自主游戏。而我只是充当了活动中的支持者鼓励者合作者，用心倾听幼儿的表达，并及时的梳理与小结。及时的做到了，幼儿始终是主体，他们通过观察动手操作梳理出新的知识经验。同时我创设了比较丰富的情境表演。多彩的泡泡，有趣的大树爷爷。很好的吸引了幼儿的注意力，让孩子在情景