学前幼儿园-妙妙和喵喵的信教学设计学情分析教材分析课后反思

大班语言《妙妙和喵喵的信》活动目标1.根据图画猜测画面表达的意思，理解和体验朋友间友好的情感。2.尝试用绘画的形式写信，并较完整地讲述信的内容。3.初步了解信的基本知识，知道用信交流，能增进感情，加深友谊。活动重点能根据图画猜测画面表达的意思活动难点能用绘画的形式写信活动准备物质准备：ppt课件、画纸、水彩笔经验准备：对信件有过一定的了解活动过程一、谈话交流，引入主题导语：妙妙和喵喵是一对好朋友，他们经常在一起玩，可是每当分开有总会想念对方，怎么办呢？引出写信。二、出示两幅图片，引导观察信的内容，并尝试完整讲述信件1.出示第一幅图（小鸡妙妙写给小猫喵喵的信），观察后并提问：（1）这是谁写给谁的信？你是从哪里看出来的？小结：写信要有收信人和写信人，收信人写在信的最上方，写信人写在信的最下方。（2）信里面都有什么？他们都表什么意思？引导幼儿根据画面猜测出信的内容及写信的基本步骤。小结：我们写信的时候，除了要有信的收信人和写信人以外，还要有信的内容，即信中的时间、地点、微的事情。这才是一封完整的信。2.启发幼儿想一想，别人给自己写信以后，自己的心情，那你会怎么感谢他。3.出示第二封信，请幼儿自己尝试说出每一幅小图片的含义，然后说出时间、地点和事情。并用完整的语言表达出来。三、倾听故事，理解故事内容，体验角色情感完整讲述故事并提问：1.为什么说妙妙和喵喵是一对好朋友，你是从哪里看出来的？2.有好朋友的感觉怎么样？小结：好朋友可以一说心里话，一起玩，一起吃好东西，有好朋友的感觉很快乐。四、讨论故事中写信的方法，引导用绘画和符号的形式给好朋友写信1.引导幼儿讨论：妙妙喵喵是怎么样写信？如果请你用这样的方法给好朋友写信你会怎么写？2.引导幼儿交流：写信时要注意什么呢小结：我们写信时要注意写清楚写信人和收信人，还有时间、地点、做的事情。这样，好朋友才能找到你呢！3.请幼儿在纸上，给自己的好朋友用绘画的方法写一封信。教师提醒幼儿注意写信的格式和步骤。分享交流自己的信，体验写信的快乐请个别小朋友上来分享信件，同伴之间互相交流信件。结束语：小朋友的信都写好了，那我们一起去把信送给好朋友吧！大班语言活动《妙妙和喵喵的信》学情分析随着科学技术的快速发展，我们已经进入了现代化的信息社会。各种各样的通讯工具、联络方式，疏远了人与人之间的互动交流，写信这种表达方式已经渐渐地淡出了人们的生活视线。但有些事可能口头上说不清，却可以通过写信来说明。现阶段幼儿对写信知之甚少，生活经验欠缺，引导幼儿对写信这种方式有所了解还是非常有必要的。因此我选择故事《妙妙和喵喵的信》，帮助幼儿体验给朋友或亲人写信的快乐。故事中的“绘画信”对幼儿来说较为新奇，而教材本身简单、有趣的内容又给了幼儿很多想象和思考的空间。指南中指出：“大班的幼儿能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，愿意用图画和符号表现事物或故事。”考虑到这一特点以及教材的特点，让孩子在自主观察图画的基础上猜测故事情节，读懂信的内容，并尝试“画信”。更重要的是，通过写信、读信，可以把幼儿带入故事情节中，引起幼儿情感上的共鸣，让幼儿感受妙妙和喵喵之间温馨、友好的情谊，懂得有朋友的快乐，学会交往。大班语言活动《妙妙和喵喵的信》教材分析《妙妙和喵喵的信》是一个能带给幼儿美和情感体验的优秀故事。故事线索明确,富有童趣,贴近幼儿生活,蕴含丰富的前书写信息,有助于幼儿获取“感知图画和符号所表达的意义,并能尝试进行创意书写”这一经验,非常适合大班幼儿。故事又蕴含了美好的友情，是让幼儿学会怎样与朋友表达、交往的好教材，带给幼儿的信息是大量的、深层次的。活动中通过观察、猜测，理解画面内容，了解“画”信的正确方法。同时使幼儿感受到妙妙和喵喵之间温馨、友好的朋友情意，体验有朋友和给朋友写信带来的快乐。更重要的是，幼儿在活动中了解写信的基本格式,萌发了借助图画、符号、数字等方式来表达自己的想法的意愿。集体教育活动的成效，需要家庭与幼儿园紧密配合才能更显效果。我会与家长及时沟通，请他们配合给幼儿提供一次真正“写”信给朋友或亲人的机会。落实课程目标的同时，也强化了课程与幼儿生活的密切联系。大班语言活动《妙妙和喵喵的信》活动反思活动中，我紧扣“信”的主题，以“猜信”“画信”“读信”的方式徐徐展开，始终以提升幼儿的思维发展，加强幼儿的书面表达，拓宽幼儿的创造能力为核心，以传递感情、交流感情为辅助，将语言目标和社会情感有机融合，以期达到最高的教育价值在活动中，制定了三个目标：1.学习根据图画猜测画面表达的意思，知道信是传递信息、交流感情的一种方式。2.尝试用绘画的形式写信，并较完整地讲述信的内容。3.理解和体验朋友间友好的情感，激发幼儿借助绘画写信的兴趣。活动目标制定适宜，符合大班幼儿的年龄特点，在活动中三条目标都得以很好的实现，如果在写信环节能再深挖一下效果会更好。过程活动由四个环节构成，各环节环环相扣、层层深入、循序渐进。环节一：声像结合，理解图画信内容。这个故事对大班的幼儿来说没有什么难度，但故事中写信这一形式，却是这个时代的孩子们很少接触的，写信的方法也是孩子们的未知经验。根据这种认知现状，结合大班幼儿探究能力较强的特点，我在此环节中结合PPT课件大胆采用读图猜测法引导幼儿自主探究学习。第一封信，猜细节，初步理解信的内容，大体了解信的格式。第二封信，猜内容，进一步巩固写信的格式。幼儿通过自己分析信的内容，总结出写信的方法，较好的激发了幼儿主动参与活动的积极性。既加深了幼儿对写信格式的认知，又为活动后半部分写信奠定了基础。整个环节，我注重为幼儿提供想说、敢说、喜欢说的自由宽松的语言交往环境，提供给幼儿更多表达的机会，鼓励幼儿大胆的讲出自己的想法，使幼儿始终保持着较高的参与热情，在与同伴、老师的互动中语言表达能力得到了很大提高充分发展幼儿的语言表达能力和想象创造能力。环节二：尝试写信,巩固和迁移经验。在幼儿自由写信的过程中，很好的将写信经验得以迁移，巩固用图画来写信的方式。在分享信件的过程中，理解和体验朋友间友好的情感，感受信件传递情感的魅力，同时进一步发展幼儿的看图讲述能力。环节三：情感提升，体会信可以传递爱和想念。最后环节，将活动回归实际生活，进行经验拓展，让幼儿知道不仅可以用画画的方式写信，生活中更多的是用文字来书信交流。教师结合PPT，朗读信件，让幼儿在体验离别感伤的同时，懂得信可以传递爱和想念。最后的去邮局送信则是延伸环节，让幼儿大致知道送信的流程，同时自然而然结束活动。总之，本次活动达到了预期目标。活动从主题的引出，到与生活、绘画、情感教育的结合，都是整合教育观的体现。本次活动，让我