初中美术-动漫形象设计教学设计学情分析教材分析课后反思

《动漫形象设计》教学设计教学过程上课之前，展示经典动漫的动图，引起学生学习兴趣。【设计意图】通过一组经典的动漫组图，引起学生的感官体验，进而调动学生的学习情绪。（一）组织教学动漫欣赏：同学们今天我们来学习一节新课，上课之前老师带来了一位小朋友。欣赏动画片《魔童降世》片段。提问：同学们刚才看到的小朋友是谁？哪吒。作品中的小哪吒两个黑黑的大眼圈，一对尖尖的小犬牙打破了传统中的哪吒形象，优秀的动漫形象会让整个作品更感人！今天我们学习的课题是——动漫形象设计！【设计意图】设计学习情境，用时代前沿的动漫作品导入此课，引发学生思考，激发学生的探究兴趣。（二）启发认识达芬奇手绘稿引出最早的漫画作品，引出动漫角色造型设计的类型：1.漫画风格捷克艺术家兹德涅克。米勒设计的动漫角色一小鼹鼠，可爱的海绵宝宝和他的朋友们，都是用这种漫画风格设计出来的。2.写实风格日本青山刚昌设计的《名侦探柯南》中的角色，美国迪士尼公司设计的《飞屋环游记》中的角色，《灌篮高手》，《你的名字》，《大鱼海棠》都是用逼真的写实风格设计的。3.其他风格《小蝌蚪找妈妈》水墨画风格，《崂山道士》的木偶风格。【设计意图】引导学生在感性认识的基础上全面观察、比较分析，对动漫形象设计类型进行自主归纳，培养学生自主探究能力。（三）发展阶段1、了解动漫设计方法：拟人化。《大闹天宫》把一个猴子的形象塑造成人格化的形象，他喜怒笑骂，天不怕地不怕，同学们都喜欢作品中的孙悟空，你注意到它的表情了么？孙悟空的表情也是模拟人类的表情！这些像这种模仿人类的性格、表情、动作等特征表现特点叫拟人化的设计手法。动漫角色的表情设计：对比赏析：真实形象的表情与动漫角色的表情，着重讲解：笑、哭、怒、惊四种表情。总结动漫角色的表情设计方法：笑：嘴角上翘或张大、眼睛变细、变弯，画调皮的笑时，眉毛上下错动一定距离，并且让两只眼睛有些差距，也可以将舌头画出来。哭：眉毛、眼角往下倾斜，张大嘴或嘴角向下，脸上挂泪或爆发出来。怒：眉毛上竖，嘴角下扣，眉头紧锁。惊：张大嘴，瞪大眼，眉毛往上飞起。【设计意图】启发学生探究动漫形象设计的相关知识。其中拟人化设计手法一般围绕外貌，表情进行设计，但大都以人物面部的表情规律为基点设计脸部。小试牛刀（一）小反馈，勤练习：完成作业单第一步，为它添上脸部表情。【设计意图】动漫作品中角色形象的造型设计可以是人，也可以是动物、植物，或者任何能带来故事的非生命体，让学生给轮廓添加表情，任务相对简单，做3-5分钟的小练习，先减弱作业难度，让每个学生都能参与。展示交流（一）。虽然孙悟空经过了人格化的包装，但实际上只是一只猴子，源于对生活中真实形象的认真观察，加工再创作才让很多艺术大师造就出一个个丰满的动漫形象，除了拟人化，还有夸张手法。在表现形象的时候增加或删减一些造型，让形象更生动，所以夸张法也叫加减法。老师看到同学们绘画，也想试一下：教师现场演示夸张化画法，让学生能够从面部特征，转入外貌，头饰，发型等可以衬托人物面部表情和特点的附属物的设计，让人物的面部更完善，突出表情。小试牛刀（二）小反馈，勤练习：完成作业单的第二步，除了为它添上脸部表情，再用夸张手法，继续完善人物面部特征。【设计意图】穿插教师演示，用演示法激发学生学习热情，为学生提供了直观生动地示范和指导。完善前面的作业，为学生提供了改进的空间，循序渐进，提高课堂效率。展示交流（二）（四）探究赏析：同学们的作品都很优秀，一个优秀的动漫形象的设计，脸部的设计非常重要，还缺少什么？动作。关节点是可以让连接的两边产生曲折或适当的旋转变化，和我们传统意义上的胳膊，腿的关节还是有区别的，有时候关节点可以是一对大耳朵，也可以是一个大嘴巴，可以随着角色的特点进行夸张。小试牛刀（三）小反馈，勤练习：完成作业单的第三步，除了为它添上脸部表情，再用夸张手法，继续完善人物面部特征，将动漫形象的关节点设计出来，让整个动漫形象更完整。【设计意图】通过三步小练习，让学生充分感知动漫形象角色的表现特点，引导学生自己发现动漫角色设计的方法和规律。发挥丰富的想象力，设计把握关节点。（五）创作体验，个性发展指导练习，布置作业要求：1.尝试设计一个动漫角色，为设计的角色想象一个故事环境，感受动漫角色在动漫作品中的重要性。2..欣赏学生设计的优秀动漫明星作品，说一说自己动漫明星创意。3.师生合作，说说创作心得。【设计意图】鼓励学生大胆想象，开阔思路，激发学生创作热情和表现欲望。（六）展示交流1.被选出作品的学生将自己作业展示出来，并自评。其余学生谈观后+感，教师引导学生正确评价。2.老师根据具体情况对学生学习讲行综合评价。（七）课后小结动漫形象不仅伴随着我们的成长，给我们留下了美好的记忆，同学们，拿起你的画笔，用心创作，多学习，多绘画，必将创作出具有自己特色的优秀动漫形象。（八）板书设计学情分析九年级的学生有了一定的生活体验和积累，但不善于表现自我，教师要结合学生以往的生活经验，激发学生内在的潜能，挖掘他们的兴趣点，有效的加以引导，扩大全体学生的参与面，通过多媒体设备的展示，调动学生参与的积极性，勇于表现自我，同时利用多媒体技术选择符合时代发展的动漫信息激发学生的创作欲望，鼓励学生大胆创作。效果分析（一）目标达成情况学生的学习兴趣高涨，目标达成度高，课堂上每位同学都能有作业呈现，学生对知识学习的兴趣延伸到课下，能够让学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦。（二）学生参与度本课利用多媒体教学，学生的专注度较高，全体学生课堂上都能积极参与，回答问题参与率达到80%以上，自我讲评互评约占到40%，热情度很高。（三）作业效果在第一环节中，100%的学生能够有作业呈现，第二环节和第三环节的优秀率达到了50%以上。作业能够体现上课所学的知识，构思有创意，大胆想象，但是时间上作业只能达到黑白效果，色彩效果呈现不够。教材分析：《动漫形象设计》是义务教育教科书人美版美术教材第九册第三单元第二课时的内容，属于“造型.表现”学习领域，在这一课的学习中，学生学习了解动漫形象设计的风格，并根据动漫角色的特点完成一个动漫形象的设计。本节课以动漫形象设计实例为线索，采用欣赏、启发、归纳、设计相结合的教学方法，在优秀动漫作品的引导下，调动学生设计动漫形象设计的潜能，使每个学生都能动脑思考，积极参与，教师使用多媒体课件、动漫形象设计实例，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。评测练习根据教材的特点和学生的学情，本节课采取了信息技术多媒体结合探究，评述，演示等方法，课堂上利用小循环练习，多反馈评价的学习方式，采用六步走：1看一看→2说一说→3画一画→4想一想→5加一加6评一评，鼓励学生自主探究，互相学习，表现出有自我风格的作品。作业单如下：（一）画一画脸部表情加一加能突出脸部表情的饰品，发型，装饰物。尝试添加关节点，让动漫形象动起来。结合设计的动漫形象作品谈一谈所设定的动漫环境，场景，情节。课后反思首先，教材内容要增强学生的学习兴趣。学习的过程是保持兴趣的过程，有兴趣的前提，才能引领学生达到一个新高度，学习动漫才有前行的动力；其次，要尊重学生的个体差异。知识传授要结合学生的亲身经历和感受，学习体验有关知识，本节课是本单元的第二节有承上启下的衔接作用，必须要符合一个新的认知，每个个体都有不同的感受能力，教师要进行有差异的分析指导，引领学生达到一个新的高度；再次，要关注美术学习的与时俱进性。美术是一门与时代同行的学科，信息技术的发展与新媒体的出现对现代美术教学产生了巨大的影响。学生进步，教师也要跟上学生的步伐，共同进步。课标解读结合《全日制义务