初三化学研修日志模板

第页共页最新初三化学研修日志模板在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。初三化学研修日志篇一。通过上学期末考试的情况来看,这些学生根底上下参差不齐，有的根底较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的根底上不断开展进步。总体情况分析^p：学生两极分化非常严重，中等生所占比例不大，一局部学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析^p才能、计算才能、实验操作才能存在严重的缺乏，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合才能等方面不够好，学生反响才能弱。针对学生以上特点，本人在分类复习时重点把学生的根底知识抓好抓牢。(一)扎实做好教学常规工作1、认真钻研教材，中考考试说明，对教材，考试说明中的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清楚，理解教材的构造，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。2、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为老师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所，但效果不是很好，学生完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目的无法完成。(二)搞好培优转差工作对于局部偏科的学生引导他们不断强化，打破重点，帮助他们建立自信，提升兴趣。我还和班主任保持亲密联络，随时把握偏科学生学习情况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。促进学生全面开展，为考入重点高中打下了良好的根底。在后进生的转化上，对后进生努力做到，尊重他们的人格，以表扬为主，和他们交谈时，对他的处境、想法表示深化的理解和尊重，发现挖掘他们的闪光点，以到达喜欢老师并喜欢学习你所代课程，成绩自然也就进步了。(三)抓好复习备考工作1、赶好进度。3月底前上完全部课程,进入总复习。2、重视“双基”知识的复习，深挖其内涵和外延。努力进步复习效率。高效的复习应该是激活学生已存储的根底知识,并在此根底上适当拓展、拔高,鼓励学生勇于去尝试,去探究未曾触及的知识内容。3、重视解题过程的分析^p，掌握不同题型的解题程序和思维形式特点，对不同的解题方法进展归纳总结，使之形成才能构造。4、养成认真审题、主动考虑、自我“解惑”、准确表达的好习惯，培养良好的思维品质。5、重视相关学科的知识、解题方法在本学科中的联络与应用。6、加强实验这一薄弱环节的复习，进步解决综合实验题的才能。7、做好各复习阶段的时间分配(四)积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。在教学交流方面，我们积极参与同科老师互相观摩课堂教研活动，我还走出校园，参加了中考研讨课与其他兄弟学校研讨中考的复习课，开拓了视野，增长了见识，博采众长，进步教学程度。初三化学研修日志篇二对于初三学生来说，化学是一门全新的学科。《化学课程标准》指出：义务教育阶段的初中化学课程必须表达启蒙性、根底性。一方面提供应学生将来开展所需要的最根底的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析^p和解决简单问题的才能;另一方面使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析^p社会现象。化学新课程以进步学生的科学素养为主旨;重视科学、技术与社会的相关联络;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。因此，初中化学不仅是义务教育阶段的一门重要学科，而且对学生以后的学习、开展、研究化学会起到比拟重要的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，心理学研究说明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探究某种事物的需要为根底，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活泼的因素。老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的间隔。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中老师对学生要有深沉的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔膜，使学生能“亲其师而信其道”。老师要深化到学生中去，进展思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会保护你，尊敬你，会愿意与老师谈心、交流思想。但是，通常由于“师”与“生”的界限和老师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，老师与学生之间就容易产生难以跨越的隔膜。这时，我们老师也只能进展教学，就无所谓育人了。作为新时代的老师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣。假如老师在上第一节化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。老师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”，“魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。化学是一门以实验为根底的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活泼学生的思想，形成积极考虑的气氛，将学生的注意力及时的吸引到所要观察的关键现象上来，深化分析^p，加深学生对知识的理解。在讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别的方法。同时在教学中要积极创造条件，增加学生亲自动手的实验时机。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪。另外，可根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣，可设计小实验或小魔术。例如，在讲酸碱指示剂时，做一个“雨落叶出红花开”的实验;在讲硝酸盐时，做一个“火龙写字”的小魔术。这样课堂上学生注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓重的兴趣。新课程改革要求：培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。化学与生活实际有着广泛而亲密的联络，学生身边存在许多化学现象。当他们能用所学的知识解释这些现象时，往往引以为自豪，感到满足。我非常注意把教学内容与消费生活实际联络起来，使学生体会到所学知识的价值和用处，从而强化学习化学的兴趣。如在讲授碳酸盐时，教学