部编版语文一年级上册《语文园地五》教学课件

部编版语文一年级上册《语文园地五》16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。部编版语文一年级上册《语文园地五》部编版语文一年级上册《语文园地五》16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。语文园地五R·一年级上册下午上午上午下午晚上晚上随着基础教育新课程改革的不断推进，课堂教学模式改革轰轰烈烈，经济发达地区的很多学校取得了不小的成就，培养了一批优秀的学科骨干教师。农村学校没有发达地区的各种优势，课改难度比较大，提高教学质量，任重道远。俗话说"穷则思变"，如何探索新课程标准下农村中学数学教学的有效方式，提高教学质量？通过反复研究，最终达成共识--引进外面优秀的教育模式与学校实际结合，得出符合我们实际的模式。这就是：改变过去"老师讲，学生听"的课堂形式，变成学生自主学习和共同学习后，"学生讲，老师听"的模式。笔者对学校数学教学模式改革有诸多感受，现拙笔与各位同仁交流分享仅仅供参考，不妥之处望给予批评指正。1.从学生实际出发，编写切实可行的学生课时学习方案，是搞好课堂教学的前提教师备课上课都应结合学生实际情况，那么究竟如何才能做到"从学生实际出发"呢？我们的做法是课前找学生代表或者是班上的全体学生交流，下节课的内容大家怎样学习，充分了解学生的需求，老师下去编写学案的时候就有点眉目了。当然开始肯定有不少问题，学生都不了解内容，加上基础差，他们那里知道"如何学习"？但这就是问题所在，因为这也算是一个实际问题，就要从学生实际情况去制定学案的目标（含课堂目标和课本目标）、重难点、知识链接（涉及本次课内容的准备知识）、自主先学（根据学生实际，通过复习和预习可以完成的题目，为下面的学习做准备）、合作探究（通过组内成员探讨可以基本完成的题目）、延伸训练（供学有余力的学生使用，目的是达到成绩差的可以做一部分，成绩好的有题目给他训练）当堂检测（即是涉及本节课的知识课堂测试）等环节，尤其要注意学案上的题目不在多而在于精，一般要求老师下去要认真准备和筛选，不宜超过20小题，务必从学生的实际出发，讲一些他们能接受的内容，也不愿意为了赶课程而干那些劳而无功的事。2.根据学案建立学生小组学习评价机制，树立集体主义精神，形成竞争和谐的学习氛围，是课堂教学有效的保证使用学案教学，一是提前将学案发给学生，安排预习。视其班级学生情况，把全班同学平均分为6个小组左右，各个小组选出组长。二是建立相对规范的每节课评价机制，做出评比，对各组都进行不同的鼓励，特别是平时不爱发言的学生或者是成绩不好但能够回答正确的学生应该及时鼓励。三是课堂上分派学习任务，分别叫各个小组派代表起来讲解，教师进行评价，这是"学案课堂"的重头戏，教师要充分尊重学生，给学生主动权。课堂评价主要从预习、展示、倾听、质疑和其他这几个环节来综合评价。每节课给学生10分钟左右的时间让他们小组内交流学习，老师走下去各小组检查学生完成学案的情况，如果有大部分学生都能完成"自主先学"部分就说明这份学案是可以的。同时给出每个小组"预习"环节的分值（不超过20分）；接着是"展示"部分（分口述和上台板书），时间15分钟左右，对各小组口头表达清楚和板书清晰进行评分（不超过20分）；小组在"展示"时，看一下其他小组成员是否在倾听（这环节也是20分），对不注意听得学生酌情对他们小组进行扣分；在"展示"环节中，如果出错，其他小组成员指正之后要在"质疑"环节给该小组酌情加分，同时对出错的小组扣相应的分值（"质疑"环节分值不超过20分，时间不超过10分钟）；最后如果有小组成员对题目做出更多或更好的解法的要适当加分（不超过20分）。整个环节结束后，老师要及时对本节课各小组得分进行统计汇总，对表现好的要表扬，处于中间分数的小组要鼓励，处于后面和靠后的小组更应该要鼓励。少用物质奖励，多用精神鼓励。在课堂上老师一定要用鼓励的语言，最好不要批评学生，让本小组的成员相互监督，因为不认真的会被扣除相应的分值，用小集体主义精神凝聚小组人心，达到形成竞争和谐的学习氛围的目的。3.老师一定要从传统教学思想中转变过来，真正改变教学观念，面对现实，认识到老师只是课堂的指挥者，学生才是真正主人由于我们的学生大多数基础比较差，缺乏主动性、积极性。厌学、懒惰、自私、孤僻几乎成了他们的通病，这是我们面临的教学现实。如果教师不改变观念，用传统的老方法教学，再唱《一个人走》，学生就只能对唱《雾里开花》了。其结果就只能是"老师讲得天花地坠，学生几乎昏昏欲睡。"生动的课堂教学变得学生厌倦，老师抱怨。比如在教学分式时，如果学生表现不佳，我们就从分数入手编写学案，在学案中夹杂一些最最简单的分式计算。可能有人会问：你老是补小学的内容，中学的内容如何完成呢？我要说：小学最最基础的分数都不懂，一下子就讲中学的分式内容，你讲也是徒劳无功的。大多数学生基础比较差，差到什么程度？在此，我再举一个例子说明。一次，八年级的一位学生拿一个数学题问我（我上九年级），计算过程用到乘法"7×9"，我问他等于多少，他说"63"，我无意中又问他"9×7"呢？他迟疑了一下，不停地眨眼，又想了想说"36"，当时我都觉得好笑，我问他"为什么会得36"呢？他说"7和9的位置都交换了，6和3的位置还不是要交换"。一边的几位老师也忍不住笑了。说明了我们的学生并不傻，知识基础太差了。如果我们不面对现实，不改变自己的教学方式，学生会有进步吗？我们还要注意，老师不是知识的批发商，学生是课堂知识的探索者，是课堂的主人。课堂是学生展示的舞台，不是老师表演的地方。老师要让学生在课堂上主动探索，不清楚的地方，才告诉他该怎么办。对于发现的问题要及时反馈，以便在准备下次的学案时查缺补漏。总之，我们的传统教学方式已经不能完全适应学生发展的需要，特别是我们的数学教学，本身非常枯燥，再走老路，学生会离我们越来越远。通过一年多的实践，事实证明，学案教学使学生的学习积极性提高了，集体荣誉感提升了，学习氛围好转了，学习成绩提高了。相信我们广大农村学校的教育教学质量，通过教学模式的不断转变，教师整体认识的不断提高，一定会越来越快的缩小与发达地区的差距。兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发，有效组织教学。一、变换激趣方式。激发求知欲望学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。1，设疑激趣。课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花也会随之进发。2，游戏增趣。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。如教学《小稻秧脱险记》这课时，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。此外，还可开展其它多种形式的活动：可以说与课文的作者或人物有关的小故事；可以辩论课堂上有争议的问题；可以唱一些文学作品相通的经典歌曲；更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧表演，感受故事情节，体会作者的思想感情。二、凸显学习主体。张扬个性风采课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。例如：教学《美丽的丹顶鹤》一课时，我首先让学生自读课文，在自读的基础上尝试画丹顶鹤，并且分组交流说说“你画的丹顶鹤是什么样的?”接着出示课件，请学生找到“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤，并把它们美的姿态读出来。最后由学生选出自己认为最美的句子比赛读。在这一环节中，我依旧把读、悟的主动权交给学生。首先以画促读，把抽象的文字化为具体的形象，体现了对语言文字的理解。接着以说促读，发挥了学生的个性特点、审美经验和认知水平。最后的美读课文，更加深了学生对美的体验。学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，使孩子们的个性得到张扬。三、课外阅读延伸，体验学习乐趣课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。四、开展实践活动，促进兴趣发展在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高教学实效。作为一名小学语文教师只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门愉快的艺术。语文园地五R·一年级上册下午上午上午下午晚上晚上认一认》午shangwu上午晚wanshang晚上这个月明年上个月去年上个月去年→这个月今年下个月今年下个月明年nian年guonian过年z10月昨zuotian昨天J1星期一星期二星期三星期四星期五Ji