细胞培养的一点经验课件

细胞培养的一点经验41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔细胞培养的一点经验细胞培养的一点经验41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔田胞培养消化传代凡农村初中数学教学是极具挑战性的，如何把教学的概念应用于现实生活中是个艰难的任务，尤其在农村资源比较缺乏的情况下。但如果适当地把资源和存在的问题用“动”态的方式结合起来，还是可以解决学生对数学恐惧的问题。那么何为“动”态教学呢，本文将提供具体的教学例子，以供参考。一、游戏和竞赛，训练大脑科学记忆公式数学是一门从学龄前儿童到高中学生必选的科目，因此学习和理解数学公式概念是相当重要的，而许多概念又是彼此相关的。学生在初中学习阶段，应该掌握大量包含统计、代数公式和等式等抽象概念的知识点，数学游戏和竞赛就是用来帮助学生学习这些概念的互动方式，从而帮助学生消除对数学的恐惧，更好地在课堂上记忆公式而无需占用课后的时间。课堂游戏必须是具有挑战性而不乏娱乐性，足以让学生感兴趣，奖品设置的同时也作为重要的激励工具。⑴Bingo!你中了。该游戏改造于著名的Bingo游戏，由教师带领进行。该卡可以任意排列：3x3，4x4，5x5。例如在一张Bingo卡里有5x5阵列，选手有25个方块，那么教师需要准备25个问题，问题的答案事先写在Bingo卡的25个方块上。比赛开始时，教师分发Bingo卡给学生，一个学生拿一张，然后向全班读题，每个学生解题然后标记相应答案的方块。直到有学生把5个方块的纵列、横列或对角线连接出来，他就可以喊Bingo!，教师验证他方块排列准确性，随后游戏继续，直到把Bingo卡所有的方块都标记出来。这种比赛不仅加强对公式记忆，而且还可以帮助学生提高他们的计算速度。⑵看图猜谜。这是一个团体赛，一个队员是画画的人，已知指定的公式定律，用画图表达出来，其他成员则猜测这个公式是什么，并大声说出来，限时内猜得最多的组为胜。如指定勾股定律，可画出直角三角形。这个游戏可以用来测试学生对知识点的熟悉度，考察学生的理解能力和表达能力，需要学生熟知多个知识点。二、动觉、动手、合作的探究性学习合作性探究学习是当代教育最有影响力的教育模式之一。新课程改革肯定合作学习在基础教学中的作用，促进之间的教师和学生之间的互动，改变传统的以教师为中心的教学，转向以学生为中心的探究性学习。学生学习彼此依赖，在互动过程中个人责任感与小组集体感发挥得淋漓尽致，大大增强学生的求知欲，使得学生对自己更有信心。就如中国谚语说道：授人与鱼，不如授人与渔。教育不仅仅是提高学生的学术成就，还包括教会学生自学。大量研究证明探究性学习是可行有效的，在如今课程上合作学习作为日常教学的基本形式，并渗透在学生的学习策略中。每个单元的教学过程主要包括三个阶段：①制定目标；②小组学习；③集体评估。小组内成员的不同知识水平使得整体学习有更大的空间，几乎所有的学生都迫切想要与其他学生进行课堂互动。利用探究性学习小组，让他们参与到彼此的学习中去，也表现出该有的社会沟通技能（并适当地帮助他们掌握这些技能）。通过动觉、动手、合作的探究性学习，保持高度的学习积极性，不仅可视化也行动化。三、课堂笔记和数学周志总结学习规律笔记在数学学习中的作用是十分高效的，尤其帮助学生有技巧地解题和记忆重要的数学概念。总结学习规律是一个能力，它进一步发展和加强学生的数学思维和表达技巧。数学周志为个人提供自我评估的机会，反映了数学解题的详细思路，记录了个体思考的过程。学生为了记录在案必须回想、整理思绪，并能及时反馈尚未解决的数学问题，持久下去受益匪浅。当学生要求在周志写下后续要实现的学习目标时，学生实际上已经掌握了学习的自主权，而数学学习也不再成为仅靠教师指令才能维持下去。教师通过学生的数学周志，可以有效掌握学生的学习进度，从而决定下节课的教学设计。学生的数学周志，必须反映他们学到了什么，成为个人和导师的评估标准。⑴课堂笔记。根据记事本成功法，我推荐在笔记中使用两列法，并用铅笔做笔记。若要使用两列法，实际的笔记会在一侧，而例子、定理和公式则在另一侧。通常有多个方法解决问题，学会使用你的笔记本记录这些，并确保记录的例子对以后的学习有益。数学往往是所有知识点有关联地进行着，因此笔记须有逻辑性关联性，而个人的疑虑或最大弱点等方面也是应该强调的领域，这时可使用荧光笔或便条纸。有时也可记录课本相关页数，以供翻阅。总之，牢记笔记遵循法则：记疑点，保简洁，逻辑推理不能忘，备用法则少不了。⑵数学周志。如果学生从未接触过数学周志，那么以下步骤将帮助学生完成这一宝贵的写作活动。①数学周志应该写在一周课程结束之后；②数学周志必须写在一个单独的本子上，一个专门用于数学思考的本子；③周志内容应包含数学上所有困难或成功的细节；④写数学周志的时间不应超过7分钟。四、数学与其他科目挂钩体验数学的运用数学融入其他科目是展示现实生活中数学运用的有效途径，同时也加强了其他科目的学习。数学经常使用在科学课程上，涉及问题广泛，生物学、天文学或地球科学等科学性话题，如物理需要用到跨倍增公式；地理课，测量告诉学生所看到的国家都相距甚远；化学课，用数学来衡量药品的剂量，如果没有做到这一点，你可能会成为实验室的纵火者（相信我，夸张的说法更能让学生体验到数学的伟大）。数学是无处不在，甚至在文科类，像语文的阅读写作也算是数学的一部分，学生每分钟阅读字数能测试他们的阅读理解水平，而英语单词的语法和拼写原则与数学原则一样需要梯度处理。历史课上，用函数看古今模式，数字是时间的尺度。在音乐课中，学生用数字来读乐谱，变量告诉人们多久时间传递一个音符，把握节拍器的节奏频率。通过这种整合科目模式，科目一致性显露出来，因此学生也没有断开连接科目学习的进程。语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，是语文课程改革的新举措和新突破，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。但如何有效地实施综合性学习？在此就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。一、辨证地处理学生自主与教师指导的关系在语文综合性学习中，师生之间是民主平等和谐的教学相长的伙伴关系。学生是学习活动的提出者、设计者、实施者，既有选择学习内容的权利，又有承担实施活动的义务，学生在整个活动中都处在一种紧张、积极、亢奋的状态，从选题到制订计划，到收集资料，最终到成果的呈现，无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考，是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者，真正被置于学习的主体地位，。虽然语文综合性学习强调学生的自主性，但是，活动不是自发的漫无目的、毫无规则的行为，更不是随心所欲，所以仍要重视发挥教师适时、必要、谨慎、有效的指导作用，以追求真正从自主的学习活动中有所收获，从而使学生的学习实践得到不断提高和完善。教师初为组织者、促进者、平等的参与者与学生一起共同探究，从原来的传递知识向激励思考、提供帮助转移，鼓励学生寻找多种信息源，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，创设民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，提供学习实践的机会，组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别指导，组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，让学生通过参与真实世界相关的学习任务来培养他们自主学习的兴趣与能力，从而促进学生个性的健全发展，也促进教师在活动中自我发展；后为退居一旁的积极的旁观者，让学生自主学习发现、合作探究。所以，教师的角色主要体现在：1.为学生创设学习情境，做学生自主活动的“领路人”；2.有效的推动活动的进展，做学生实践活动的“指路人”；3.善于组织学生开展合作学习，做学生集体活动的“带路人”。学生既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主立题、自主实施、自主结题的意识，并把这种意识转化为现实，逐步发展为完整意义上的具有独立人格的自由人。这样，师生在和谐愉快的情境中实现互动，学生的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。二、评价在语文综合性学习中具有导向和监控作用评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高，促进学生的发展，同时也促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进、发展与提高的过程，积极发挥评价的教育功能。所以，要改变过去那种以分数排座次的终结性、甄别性、选拔式的评价，要体现以人为本的思想，立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的机会，确保每一个学生在原有基础上语文综合素养都能得到不同程度的提高。（一）评价的内容突出整体性和综合性“评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与态度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。”即评价要突出“四重”――重过程、重应用、重体验、重全员参加，充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三个维度的综合，以全面考察学生的语文素养。（二）评价方式应灵活、多样，评价方法要多样化综合性学习的评价“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价。”要做到形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。提倡采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。注意教师的评价、学生的自我评价、家长评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，建立多元、互动的评价体系，增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商。三、树立“学生”意识和“童年”意识，关注学生的精神成长和内心的需求“学生意识”就是教学中要关注学生的发展，注重联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣；“童年意识”就是关注学生的心理发展，注重学生的感受，让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年。初中生形象思维占主导，并逐步向抽象逻辑思维过渡，好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识，要经常让学生担当角色，参与表演，在活动中学习，在学习中活动，在实践中思考，这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟，大胆实践，勇于创新，敢于发掘自我、发展自我，促进了每个学生良好个性的自主发展，同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。语文综合性学习是语文新课程标准实施中的一个难点，也是一个亮点，有很多值得研究和探索的地方，通过广大语文教师的实践，已取得了很了不起的成绩，收到了提高学生语文素养的实效。笔者在具体的实践中也积累了不少的心得，细细思来，要搞好语文综合性学习，使语文综合性学习成为提高学生语文素养的有力武器和有效途径，最重要的是语文教师在语文综合性学习中正确的角色定位，因为语文教师是语文综合性学习中最为重要的、也是最为关键的资源，这一资源能否充分利用，将决定语文综合性学习的成败。田胞培养消化传代凡传代时,尽量避免吹打细胞,如果必须要吹打,动作要轻柔不要凡用力过猛并避免气泡出现,这些都对细胞有损伤。气泡对细胞的损伤表现在多个方面。a.泡破裂的瞬间,与泡相连的细胞会受到相对较高的张力,这种张力的强度足以导致细胞膜的破裂b.当泡沫移动时,会对附着在上面的细胞产生牵引力,泡沫以不同的速度或向不同的方向移动所产生的剪切力也会导致细胞的损伤。c.此外,气