商圈及城市商业网点规划教学课件

商圈及城市商业网点规划56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。商圈及城市商业网点规划商圈及城市商业网点规划56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第四章商圈及城市商业网点规划主要内容◆商圈的含义◆影响商圈的因素◆现代商圈的特点◆商圈理论◆商圈测定的方法◆城市商业网点规划的原则和重点学习重点:商圈理论、商圈测定的方法。一、内容型教学法的含义内容型教学法（contend-basedInstruction简称CBI）是指语言和内容融合的教学方法，在《语言教学的流派》一书中作者指出：内容型教学法的核心原则是：（1）当语言作为获取信息的工具，而不是学习目标时，二语习得会更加成功；（2）内容型教学法能更好地反映学生学习第二语言的需求。同时内容型教学法主张二语或者外语的学习要有真实的交际目的，也就是运用语言这一工具去获得其他领域方面的知识，从而获得真实的交际目的，所学习的内容要生动有趣，同实际生活相关联，从教学内容方面要根据一特定的主题来组织教学的教学方法。二、英语专业学生口语能力欠缺的原因（1）词汇量的不足。根据英语专业学生的大纲要求：通过课堂教学和其他途径认知词汇达10000～12000个；且能正确而熟练地使用其中的5000～6000个及其最常用的搭配。然而以英语为母语国家的人平均词汇量在60000词左右，单从词汇量方面就很难相比。其中目标语中不乏包括诸多俚语，方言等，更增加了这种词汇理解的难度，单靠死记硬背的方式，在词汇调取方面也会出现困难，而口语交际又是反应能力的体现，因此记忆上的不牢固就会导致在词汇调取的时候很脱口而出。其次，英语专业是把英语的学习当成一门学科来作系统的研究，然而英语作为一门语言本身就要与专业的技能相区分，在碰到专业性较强的领域，如商务谈判、贸易、法律等又会出现很多的与专业领域相关的词汇，这无疑会增加更多的词汇量，导致口语交际的失败。（2）情感认知因素。学生口语能力的欠缺也有情感认知方面的因素，学生因为害怕他人嘲笑进而选择了沉默，这种沉默久而久之就会转变成一种对口语表达的恐惧，一味的去规避自己与他人说话交流，这无疑会削弱学习兴趣从而无法树立自信心。其次除了自身方面的原因，也有课堂模式的因素，由于班级人数多，不可能使每个学生都能得到充分的锻炼，有的学生表现的优秀会获得更多的发言机会，而有的学生由于基础薄弱，表现的机会相对较少因而口语表达能力相对较弱。（3）系统练习的缺乏。从教学标准上来说，教师更加注重卷面的成绩，考级率过级率等，重结构轻表达的现象也是屡见不鲜。因而在口语方面练习的力度也不是很强，口语训练的材料也是仅限于机械的死记硬背，比如从英语刚入门开始就学习-howareyou？-Fine，thankyou，andyou？一直到大学即使是英语专业的学生也会习惯性的套用这种问候模式，学习已经变得固化和僵硬，而口语应当是灵活多变的，只有与生活实践相结合才能使口语水平有大幅度的提高。（4）文化语境的缺乏。根据英语专业学生培养大纲，对于大学四年级的学生口语能力应达到：能就国内外重大问题与外宾进行流利而得体的交流。但在实际的培养过程中，由于过度侧重对语言系统知识的培养，从而忽略了对目标语文化的学习，从而导致说话空洞，缺乏具体依据。语言是文化的载体，文化又在语言中得以传承，因此语言的学习就离不开对一国文化的依托。但作为第二外语，大多数的学生还是没法在目的语国家生活从而得到文化语境的熏陶，只能通过书本对目的语国家的文化做简单的学习。在口语会话中也会出现很多这样的例子，比如Ilendherafewgreenbacks这句话直译过来时我借给她绿色的背，然而在目的语的文化背景下，greenback指的是美钞，因为美钞背面是绿色的。这样的例子不胜枚举，因此对文化语境知识的缺乏也会导致口语交流中出现障碍。三、内容型教学法与口语教学的结合（1）口语交际的内容要真实再现。传统的口语教学常常是模拟一段情境，通过机械的记忆来存储这些句型以便在提取的时候能够形成自动化反应。然而在实际的运用当中这些固化的句型往往老套或者过于的书面化，由于缺乏具体的应用情境和练习，这些句子就变得模式化，如同我们在书本当中会出现这样的询问语：-Wouldyoulikeacupoftea？-Yes，I’dlikeacupofblacktea.然而在真实的语言情境下，目的语国家的人则往往会这样表达：-Acupoftea？-Yes，black，please.由此可以看出真实的情景同书本模式是不尽相同的，教学的目的不是一味的只强调语法，更是要了解语言的真实应用情况。内容型教学法就提倡选材内容的真实性，选取的内容要真实可靠，然而当代的英语教学大多在母语国家而不是目的语国家中，那么如何才能保证选材的真实性呢？除了通过原版的英文报刊杂志的节选，文学作品的赏析，原版的英文电影，外教课等方式，可以让学生选取真实的情境会话通过录音和视频等方式在课堂上重现，因为英语专业的学生已经形成了基本的语言系统，大家可以根据视频或音频内容进行分析和讨论，通过大量的真实语言情景的输入达到真实的口语会话能力。（2）语言能力与知识并重。英语专业的学生通过多年的英语学习，已经获得基本的英语功底，然而当我们运用英语就一个问题进行深入的探讨的时候，则会发现学生们言之无物，也就是相关知识领域中专业知识的匮乏。语言是我们获取新知识新方法的媒介，如果单纯把它视作一门专业来学习则缩小了它的范围，因此语言能力的培养也应遵循其本质，也就是内容型教学法所提倡的语言能力与内容并重，通过语言来获取新的知识，促进内容和语言系统的融合从而达到语言能力的提高和相关领域知识的学习，在专业英语口语课堂上，学生大多掌握了基本英语词汇，那就可以运用第二外语来教授和设计相关领域知识的学习和渗透，如历史、人文、地理等跨学科跨领域知识的涉猎，呈现方式也可以灵活多样，如：法律案件陈述、外贸谈判、热点新闻辩论等即贴近生活又能使口语表达能力得到充分的练习，使学生不仅能够学习其他学科的知识，更能够在潜移默化中提高自己的口语表达能力。（3）口语课选材要贴近学生兴趣和学习生活。内容型教学法是以语言为载体，合理的运用第二外语去获取新的知识和内容，是将语言系统和内容有机的结合起来，不再只是强调语言系统的重要性，因此口语学习的内容也可以在多方面的拓展，教材可以当做一个依托而不是权威过度的去依赖，教师也可以根据学生的学习兴趣和阶段性特点来选取适当的学习内容，由于教材的编写不一定符合学生的兴趣爱好和时事热点，所以教师可以根据教材内容做适当的调整，做到紧贴教材但又不完全依赖教材，专业英语学习的灵活性较大，可以适当选择一个同学们感兴趣的话题在课堂上进行口语交流，学生只有建立对主题探讨的兴趣才能够更好的调整状态进入课堂，融入口语训练的模式中来，因此口语课堂的内容选择也十分重要。（4）根据内容来拓宽口语能力。传统的教学方式十分注重第二外语的习得顺序，往往从最简单的时态到最难的时态按部就班的学习，然而在内容型教学法中则提倡做中学，即在真实的语言情景下模仿句子结构和词汇用法去进行自主的探究和学习，而没有固定的学习顺序，内容才是学习的重中之重，依托学习的内容，通过模仿和不断的操练来获得真实的语料的不断丰富和整合，教学的策略也要根据内容来做调整，无难易之分，只要遇到就可以进行学习。综上所述，虽然内容型教学法与学生口语能力的提高还处在探索阶段，但是从教学目的和内容型教学的相关原理出发，二者的结合是具有可行性的。近年来，在小学音乐教学的实践过程中，大部分音乐教师都意识到了兴趣教学法的重要性。一般来说，兴趣是推动学生学习积极性的动力，也是创设教学环境的前提条件，离开了兴趣，一些都显得枯燥无味；离开了兴趣，课程内容也难以正常开展。因此，在小学音乐教学过程中，音乐教师必须充分发挥学生的主体作用，灵活运用可行的兴趣教学法，促使他们主动地学习，自发的去探索音乐，从而达到热爱音乐、学习音乐的目的，最终提高小学音乐教学的成效。一、兴趣教学法――游戏在小学音乐教学中，一边唱歌，一边游戏，也是一种激发学生学习音乐兴趣的良好途径。比如：对于低年级学生进行节奏训练时，可以做一些“抢座位”的游戏，即准备5张小椅子，2个小节头饰，或者4个小节头饰，在音乐的伴奏下，6个戴上头饰的游戏者需要排队，再绕椅子外围走动。一旦音乐停止，这6个游戏者应当立即抢座位坐下来。如果抢不到座位，要求这个人指挥全班同学依次拍打5人头饰上的节奏，再退出游戏，重新请一个人戴头饰，继续进行游戏。像这样妙趣横生的游戏，都能使小学音乐教学收到事半功倍的效果。二、兴趣教学法――表演大家都知道，小学生具有天性好动的特点，小学音乐教师可以充分利用这一点，把表演融入教学活动中，为枯燥无味的音乐课堂增添情趣，这在无形中可以提高学生后的音乐素质，真正实现育人的目的。以《理发师》一课为例，可以让学生根据歌词进行想象，自编礼貌待客的各种舞蹈动作，比如：开门、关门的动作；请的动作；微笑问好的动作；剪发的动作；照镜子的动作……最后要让学生戴上头饰。如果能将这些模拟理发的动作、节奏、体态律动进行相结合，学会就会在优美的旋律中有声有色地唱跳，有利于使学生的情绪兴奋饱满，又培养了即兴创造的能力。三、兴趣教学法――欣赏在小学音乐教学中，音乐欣赏也是兴趣教学法的一种，它可以扩大学生的音乐视野，积累音乐语汇，还能培养其欣赏音乐的习惯。比如：在《让我们荡起双桨》一课完毕后，小学音乐教师可以让学生反复地听录音，科学地引导学生捕捉每一个跳动的音符，使其准确地掌握旋律之美。与此同时，小学音乐教师也可以带领学生跟随音乐而摇摆身体、拍手等，用来体验音乐所表达出的孩子们的真情实感，在他们幼小的心灵里播下“兴趣”的种子。也就是说，通过兴趣教学法――欣赏，将小学生逐步从“要我学音乐”转变到“我要学音乐”的层次上来。四、兴趣教学法――图画一般来说，美术和音乐都是培养学生审美能力量重要手段，兴趣教学法中的图画也可以运用到小学音乐教学中，以便激发学生兴趣。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术，二者同属形象教育的内容，都表现着一定的思想感情。比如：在《闪烁的小星》这一课时，小学音乐教师可以设计一幅简笔画：蓝蓝的天空、闪烁的星星、静静的月亮、大树、小朋友等等，让孩子们看到一幅美丽的夜景图，然后再将这些事物串成一首歌词。不难想象，小学生喜欢图画的同时，就一定会看图学唱，触景生情，只有真正地理解了歌词的大意，才能声情并茂地唱出这首歌曲。所以，通过绘画辅唱，可以使学生更加热爱大自然，真心地领略到音乐中的美好境界。五、兴趣教学法――电教在小学音乐教学过程中，教师要充分运用兴趣教学法――电教，将生动逼真的画面展现给学生，这样有利于强化学生的记忆，激发学生的好奇心，进而激发学生学习音乐的欲望。比如：在《小青蛙找家》这一课时，运用多媒体技术，小学音乐教师可以一边讲故事，一边指导学生观察屏幕上“小青蛙找家”的画面，使课堂教学丰富多彩，很快地将学生带入音乐情境之中。实际上，小学生对节奏是难以把握的，教师一定要通过多媒体技术，熟练掌握电教，将音符设计成跳动的画面，利用电教声、光、图、色俱佳的优点，让学生更加直观的感受到每一个音符不同的跳动速度，从而大大提高音乐课堂的效率。结束语：总之，小学音乐教师应当从学生的兴趣出发，让学生在一种快乐的课堂气氛中学习音乐，科学地引导他们热爱音乐，主动学习音乐。由于小学生的人生阅历不足，思想不成熟，只有在音乐教师的指导下，充分结合兴趣教学法，尽量在教学中为学生创造一个具有趣味性、启发性、创造性的课堂，让学生融入课堂，热爱课堂，让学生找到学习音乐的兴趣，这样才能实现最佳的兴趣教学目的，同时也提高了学生的音乐水平。第四章商圈及城市商业网点规划主要内容◆商圈的含义◆影响商圈的因素◆现代商圈的特点◆商圈理论◆商圈测定的方法◆城市商业网点规划的原则和重点学习重点:商圈理论、商圈测定的方法。第一节商圈划定商圈的含义及结构商是指零售企业经营形和务能力所形励销售范围。商器席是地理概念,也是经营概念作为地理概念,指一定距离内顾客积聚的程度,即人流状况,完全取决于区域的选择,所以也叫区域定位法作为经营概念,即取决于业态种类和经营能力所焕发的内聚力和辐射力大小作为划分商圈的依据。商圈结构·基础商圈边缘商圈异地商圈观点对照:商圈的层次商圈可分为三个层次核心商圈次级商圈边缘商圈核心商圈是指最接近店铺的区域,在这个区域内顾客来店购物最方便。一般来说小型店铺的核心商圈在08公里之内,顾客步行来店在10分钟以内。大型店铺的核心商圈在5公里以内,无论使用何种交通工具,顾客来店时间在20分钟以内。核心商圈的顾客大约占55%70%。次级商圈是指核心商圈的外国区域,在这个区城内顾客来店购物比较方便。一般来