走进建筑大师课件

走进建筑大师》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。走进建筑大师》走进建筑大师》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。建筑的魅力是独一无的,它不但有实用功能,还能成为一件艺术品。伟大的建筑更是被人们顶礼膜拜,成为城市、因家的象征和灵《走进建筑大师》一、引导建立概念，激发创新思维在高中教学科目中，物理课程占据着十分重要的地位，而物理概念又是这一科目的教学重点，教师应立足于学生认知规律，从培养学生的表象知识出发，在此基础上引导其经过抽象概括、分析及综合，帮助学生完成物理概念体系的建立。例如在对电场及电势能的概念进行教学时，电场与重力场之间存在部分相似点。重力场对于学生来说不很陌生，通过直接观察便能对重力场现象具备一定的了解，而电场作用效果仅能通过实验室才能有一个较为全面的认识。故而在对电场进行教学前，教师可从重力场的复习入手，借助重力加速度解释重力场是力的性质，借助重力势能对重力场能的性质进行解释。以此类比、分析的方式方法，帮助学生将表象知识转化为理论知识，进而通过教师的引导帮助学生形成较为抽象的电势能及电场概念。这样一来，学生在学习抽象知识时更加容易理解，也不会有空洞、枯燥感形成，对物理概念的掌握也就更加轻松。二、引导知识迁移，开启创新思想物理知识内容之间存在相互联系、相互渗透的关系，部分知识与其他学科也有密不可分的联系存在。对此，教师在传授物理知识时应引导学生借助所学知识对各类实际问题进行灵活解决，使其对问题综合处理的能力得到有效提升。例如教师在将“用单摆测定重力加速度”这一实验的教学完成后，可引导学生思考这样一个问题：将一个单摆自十多米的实验楼上下垂，其摆长精确值无法测出，你能否用一只秒表和一根一米长的木条将重力加速度的值测出？学生刚刚学完该知识，对于这类问题会有较大兴趣，也了解能借助秒表将单摆振动周期测出，然而又该如何处理摆长呢？借助这样一个问题将学生的思维激发，从而思考出与常规测量不一致的方法――使用刚好一米长的木条将摆长缩短。通过这类方法，引导学生积极参与到实验过程中，将其主观能动性及实验积极性充分调动。三、注重理论联系实际，激活创新思维我们学习知识的最终目的是在面对实际问题时能够熟练地运用所学知识去解决。通过实践能够归纳、总结出物理知识中的定理及定律，故而教师应以学生知识掌握程度为根据，立足于实际生活，通过实际问题来激发学生思维，使其能够发表自己的见解，积极思考问题解决方法，进而形成创新意识思维。例如在完成了玻意耳定律的教学后，教师可引导学生思考：你需要对大气压P的值进行测定，但是你手中只有一支米尺和一根两端开口、长约60cm的均匀细玻璃管，你该如何做？学生会产生很大的兴趣，争先发表自己的看法，而教师则应及时完成归纳、?结工作，将学生所提出的见解中存在的不足指出，对于可行的方法应给予肯定，通过讨论逐渐将测量步骤、计算方法确定――将玻璃管竖直插入水中，将上端用手指封住后提出水面，此时玻璃管内会有一段气柱及水柱，借助米尺测出管长及气柱长，再借助玻意耳定律便能将大气压P得出。通过这类方法帮助学生形成创新思维，在学习过程中面对问题便能根据实际情况积极、自主地思考解决措施。培养学生物理创新思维能力的方法有很多，方法之间也有一定的联系存在，教师应掌握学生具体学习情况，在教学实践中不断探索、分析、思考，进而制定出与自身教学、学生学习充分适合的方法。【数学课堂练习不是可有可无的小样，而是整个数学课堂教育教学的载体，更是有效教学的关键。为此，以下谈一谈数学课堂练习设计的有效性。一、课堂练习设计的生活化数学来源于生活，而生活是数学的源头活水。所以，课堂练习设计要体现出生活化。如讲授负数时，我大量引入了生活中的实例，来活化学生思维，提升认知水平。将温度切入课堂，让学生体会到了东北的冬天三九时节大概是零下三十度，可以计作-30℃；东北夏天三伏时节大概是零上三十度，可以计作+30℃。还引入了海拔的概念，让学生了解到这个地理名词，珠穆朗玛峰八千八百四十八米，可以计作海拔+8848m，是地球最高点；而马里亚纳海沟最深处为一万一千零三十四米，可以计作海拔-11034m，是地球的最深点。如此设计，让学生切实体会到负数的作用，了解数学与生活的联系，从而明确数学是生活中客观存在的科学，进而拉近学生与数学学科的距离，提高学生数学认知能力。二、课堂练习设计的多样化数学课堂练习往往从内容上看包罗万象，形式上看五花八门。但是就其相对于考试功能而言，主要有基本练习、变式练习，专项练习和综合练习。基本练习是整个练习的重中之重，往往起到夯实基础的作用，相对于大多数学生，这是一个十分必要的训练过程。“不积跬步，无以致千里”，万丈高楼平地起，基础稳了，才有建高层的可能。变式练习是在基本练习的基础上进一步将知识转化为技能的关键途径。或呈现概念的正反比例，让学生进行辨析；或给学生呈现多种变化的问题情境，让学生运用规则解决。往往起到将书本知识转化为学习技能的作用，相对于大多数学生，这是一个承前启后的练习过程。专项练习是将某一单元的知识由点到线汇集到一起，进行有针对性对难度的练习。比如，将正数、负数、有理数及其加减计算整合到一起，提高计算的复杂性和难度系数，进而提升学生对单元知识向能力转化的效率。综合练习是将一个单元或几个单元的知识由点到线，再由线到面，进而由面到体综合起来，侧重对学生独立分析和解决问题能力的提高，强调数形结合和转化建模等思想应用的练习方式。比如，动点问题往往与极值问题结合在一起，这些问题往往考察学生创新能力和实践能力。如果说基本练习和变式练习是为所有学生准备的，那么变式练习和专项练习是为中等生准备的；如果说变式练习和专项练习是为中等生准备的；那么，专项练习和综合练习就是为尖子生准备的。这里所强调的多样化，是要针对不同层次的学生，进行有针对性的练习，设计不同的层次的问题，让每一个学生都有所得，不必整齐划一都达到高层次要求，要因材施教。三、课堂练习设计的兴趣化兴趣是最好的老师，困扰学生学习数学最大的障碍就是兴趣。老子说过，“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”可以尝试让学生从最简单的问题做起，培养学生的成就感。当渐渐有了成就感后，兴趣自然而然就来了。兴趣来了，就会动手去做，动脑去思考。慢慢地自信心就会逐步建立起来，进而会把数学从一个弱项变成强项。实践中老师要善于从信心和方法上加以引导，以激发其兴趣为契机，提升学生学习数学的意志品质和良好的学习态度。四、课堂练习设计的人性化数学课堂练习设计要以人为本，处处体现人文关怀。钱学森认为：科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是柔性的，它更接近于大象无形。因而数学课堂练习设计要本着关注每一名学生发展的理念，将学生的主体地位突出出来，且要发扬光大，变“你要学”为“我”要学，化被动为主动，因为学生是课堂的主角。总之，数学课堂练习是进行数学教育教学的实践载体，在设计之初如能充分考量到它的生活化、多样化、兴趣化和人性化，定会取得有效教学的丰硕成果。建筑的魅力是独一无的,它不但有实用功能,还能成为一件艺术品。伟大的建筑更是被人们顶礼膜拜,成为城市、因家的象征和灵《走进建筑大师》日本建筑大师--矶崎新矶崎新简介他与安藤忠雄和黑川纪章三人并称为日本建筑界的三大豪杰。但矶崎新就像一个谜。矶崎新一直引领着世界建筑的先锋潮流,被称为且本建筑界的“切·格瓦拉”,他超前的设计观念对日本、亚洲乃至现代世界建筑潮流都影响重大。矶崎新简介1931年矶崎新出生在日本大分市1961年完成东京大学建筑学博士课程。矶崎新在丹下健三的带领下继续学习和工作。1963年,他创立了矶崎新设计室。矶崎新简介1967年获日本建筑学会大奖,从此成为几十年来活跃在国际建筑界的大师,获奖无数。其作品多为大型公共建筑,设风格尤以创新、有气魄著称。他近几年设让了大量作品,尤以美国弗洛里达州的通斯尼总部大楼、日本京都音乐厅、德国慕经典作品1966日本九州岛大分国家图书管1960日本九州岛大分医药联合大厅1976日本九州岛北岸北九州美术馆1978日本Kamioka市政厅1980日本富士山乡间俱乐部1982Toga表演艺术公园1984Kanyama美术馆经典作品1990西班牙巴塞罗那体育馆1994日本Nag美术馆·NagiartMuseumNag,Japan上海九间堂上海喜马拉雅中心深圳文化中心(深圳音乐厅和中央图书馆)中央美院美术馆深圳音乐厅上海喜马拉雅中心设计特征列崎新运用简单的几何模式营造出结构清所的系统和高水准的建筑技术,他常将立方体和格子体融入现代时尚之中。其作品通常简洁、粗犷却不显自大,圆拱状的屋顶是他设的主要特点。他能利用不同的结构和造型创造出大量的空间,并努力使边缘看起来更为柔和在设计时,矶崎新一般先在脑海中