小学语文学科在实践活动中存在的误区及对策优秀获奖科研论文

小学语文学科在实践活动中存在的误区及对策优秀获奖科研论文摘要：小学语文学科实践不仅是语文教学改革的热点，也是语文教学改革的难点。目前，在语文学科实践中的一些关键问题上仍存在一些误区，需要进行深入研究。

关键词：小学语文;实践活动;误区;对策

一、开展小学语文学科实践活动的误区

（一）活动表面上是活跃的，缺乏内在价值——“实践活动”

有些教师容易陷入“课外活动”的误区。他们盲目地认为开展学科实践活动就是从事课外活动，把语文学科实践活动等同于校外从事语文活动。然而，这种生动活泼的活动只停留在表面上，不是真正的主体实践活动，没有理解主体实践活动的本质，没有认识到活动的内在价值，没有给语文学习注入新的内涵。

（二）多学科拼凑与语文本质的缺失

小学语文学科的实践活动强调实践性和综合性。然而，一些实践活动只是简单地增加了各种教学目标和各种学科的知识。不同学科知识的“杂”与“拼图”能反映语文学科实践活动的“综合”吗？实践活动的最终结果在哪里？语文学科的特点应该贯穿整个实践过程吗？所有这些问题都缺乏专业思维。

（三）角色定位不明确，教师角色缺失

在小学语文学科的实践中，一些教师对自己的角色定位不明确。有些教师不愿意让学生练习，或者在指导学生的实践活动中代替或干涉太多。另一些人则走向另一个极端，让学生在没有及时指导、熟练指挥和及时鼓励的情况下自由行动，忽视了教师的作用。

二、小学语文学科实践活动开展中的关键问题

（一）应该理解小学语文学科实践的内涵

小学语文学科实践活动应着眼于课程目标，以学生经验为基础，充分利用学校、家庭和社区教育资源，为学生创造真实、有意义的语言学习环境和實践机会。在教师的指导下，学生自主开展全面的语文学科实践活动，逐步掌握学习规律，全面提高语文素养。

（二）要遵循小学语文学科实践的原则

1.弘扬正能量，维护道德操守，培养人才。语文学科的实践活动不能盲目追求活动形式的多样化，不能让学生“活动生动，回家则忘”。活动应承载育人功能，挖掘教育价值，引导学生追求积极、健康、和谐的生活方式，提高学生的语文核心素养。

2.加强演讲练习，突出学科性质。语文学科的实践不是语文课、音乐课、美术课、活动课等学科的简单结合，而是应用语文手段完成各种任务，在完成任务的过程中学习语文。我们应该重视学生语言能力的培养，把课堂课文学习和课外生活学习紧密联系起来，使语文学科的实践活动和各门学科的知识相互渗透，使口语交流、阅读和写作相互融合、相互促进。

3.遵循成长规律，促进学生发展。开展小学语文学科实践活动，应遵循学生身心发展的规律，顺应学生的客观现实，关注学生的个体差异。不同年级应该安排不同内容和不同形式的语文学科实践活动。教师在活动过程中应始终关注学生的兴趣、价值观和世界观，注重“人”的和谐发展和全面发展，注重培养和激发学生的积极性和自信心。

三、提高小学语文学科实践活动的策略

（一）立足课堂，实现教材资源的挖掘和整合

小学语文学科实践活动不能盲目追求各种形式的活动，不能脱离语文教学的需要，根据学生发展的需要，选择有价值的语言资源。在教材的基础上，我们应该树立整体的教学理念，整体考虑，整体设计，以此改革教材内容，重组教材，引入更多信息作为有益的补充和延伸，设计基于单元主题的语文综合实践。

（二）课堂内外的有效联系、整合和延伸

1.实现课内外主题实践活动的有效衔接。小学语文学科实践活动按活动领域大致可分为课堂实践和课外实践。我们应该以课堂实践为主体，课外实践为延伸，让学生将现有知识转移到新的形势下，开展实践体验活动和研究性学习，然后回到课堂进行语言建设和应用的深入学习。

2.实现课堂内外经典阅读的有效交流。应该引导学生使用正确的阅读方法进行泛读，这样他们可以在课堂内外互补，互为补充。扩大阅读提倡阅读中国文化经典，如传统文化、经典、名著等。同时，它还倡导学生吸收外国优秀文化，开阔学生的国际视野。

3.实现课内外信息资源的有效交流。在大数据时代，教师的教学资源更加丰富，教学方法更加多样化。例如，《春天》这一课，一些教师结合教学内容，设计“我周围的自然美”实践活动，让学生收集自己旅行的照片和视频，用生动的讲解，在博客、微信、班级平台、学校网页等渠道，全面锻炼语言综合能力。

（三）找到支点，实现多学科融合

小学语文学科实践体现了学科的实践性和综合性。同时，语文学科是一门基础学科。因此，小学语文学科的实践应该找到支点，实现多学科融合。科学、美术、信息技术等学科的内容和教学方法也应“整合”和有效，应分析、选择、修订和调整有利于学生语言和写作学习的不同学科的内容和方法，使不同学科从分散、孤立的形式走向综合、相互联系的形式。

（四）走向社会，实现生活实践的发展与体验

校园是语文教学的重要阵地。不同的校园文化为中国综合实践活动创造了不同的氛围，语文学习与社区活动的结合保证了语文能力的提高，又具有趣味性，且实用性强。从校园到家庭。应充分利用家庭资源，使家长成为语文学科实践的直接参与者和指导者。如亲子共读书籍、父母带孩子一天的工作经历等活动，家长也可以被允许进入校园，直接向学生传授经验。从家庭到社区，如开展