资本主义制度的确立和发展教学课件

资本主义制度的确立和发展11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。资本主义制度的确立和发展资本主义制度的确立和发展11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。克伦威尔华盛顿罗伯斯庇尔林肯亚历山大二世明治天皇请为这组图片拟定一个主题题资本主义制度的确立与发展素质教育的要义之一是促进学生主动、全面、持续、和谐的发展。笔者以为，在小学数学课堂教学中，“必须让学生在创造和体验的学习中学习数学”，才能真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等数学新理念。如何让学生在体验中学习和创造呢？实验经验告诉我，改编后的数学教材是适宜培养和造就学生学习和创造的“土壤”。在这种肥沃的"土壤"中，学生的素质在提高，能力在形成。一、在体验中学习，在学习中体验美国华盛顿国立图书馆的墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这里的“做过”，我认为应该就是在特定的情境中亲身体验的意思。《数学课程标准》也特别强调体验学习。强调让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用――实践，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决实际问题。所以“体验”之法就是让学生亲自体验问题情境，获得丰富的直接经验。“在学习中体验”，就是让学生在接触现实的过程中，将初步形成的感性认识付诸实践，并在实践中得以验证，以形成理性认识，再进一步理解知识，掌握知识，运用知识，从而形成实践能力的过程。如果说“在体验中学习”学到的是知识，那么“在学习中体验”就是形成了技能。例如，在教学“正方形的认识”时，我有意创设了这样一个操作情境：每个学生准备一个布袋，口袋里放一些物品，让学生从中摸出一个正方形来。在学生纷纷举着自己摸出的正方形物品后，我说：“看你们摸得这么好，我也想摸摸，你们教教我好吗？”学生说：“正方形有一个平平的面。”我伸手摸出了一个硬币，学生们又说：“正方形的边是直的，不是弯的。”我伸手摸出一块三角板，学生们又急着补充道：“正方形有4条边。”我又摸出一张长方形纸板，问：“这是正方形吗？”学生回答道：“不是，正方形的四条边一样长。”我又摸出一张菱形纸片，学生傻眼了。我则进一步问：“还有哪里不像？”学生说：“它的角。”还有的学生补充道：“正方形的每个角都是一样的。”这回我才摸出了一个正方形。我真诚地对学生说：“谢谢你们帮助我找到了正方形。”在这里，我有意识地引导学生进行逐步深入的体验，使学生认识并抓住正方形的关键特征。再如：教学“米、厘米的认识”时，先让学生用手势、张开双臂等方式表示1厘米和1米的长度，进而让学生用手指、双臂作量器度量周围实物。最后让学生练习目测，从而体验1厘米、1米的实际意义。教学“千克、克的认识”时，先让学生用手去掂一掂1克砝码、1千克物品，体验到1克及1千克的轻重之后再进行估测。随着不断地体验，学生的估测水平不断提高，误差越来越小，有的同学在估测别人体重时竟不超过2千克。这是传统的教学模式无法实现的，切实培养了学生的实践能力。二、在创造中学习，在学习中创造首先，在创造中学习。这里所说的“创造”，更具体地说是“再创造”。荷兰著名的数学家弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的知识在数学活动中发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，教师要采取多种策略来调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到数学活动中，让学生大胆地去尝试、去探索，使学生在探索的过程中学会探索，掌握探索的方法，在解决问题的过程中体验到成功的乐趣。”学习和创造与实践密切相关，不可分割。实践积累到，一定程度才能达到创造，所以我的“实验”经验告诉我，让学生在活动中体验学习，能培养学生学习兴趣，形成各种能力。因此，我经常安排学生参加社会活动，引导学生在现实生活中仔细体会，认真观察、动手操作，促使学生去发现，去理解，去解决生活实际问题。比如在教“观察物体”这一课时，我为同学准备了一个大的纸箱，让学生反复地摸、看、想，从不同的角度去观察，体会，然后让他们讨论，讲出自己观察后的想法，学生呢？在亲知亲闻中亲自体会到:从不同的角度去观察物体，所看到的物体的形状是不同的。课后我又带领学生实地观察学校附近的一幢大楼前让学生实地观察，再想一想，互相提问，其中有一位同学提的问题较好，他说:“在什么位置可能同时看到楼顶，正面，侧面？”大家听后大大地议论了一番，并且有很多同学开动脑筋得出了结论，接着又有同学提出问题:“那么，用什么办法同时看到楼顶，正面和一个侧面呢？”听后，大家又是一番议论，想出了许多合乎情理的办法，就这样，学生在亲身体验中学习，发展了学生的求异思维。教学时，我经常把所要传授的知识，溶进生活经验和客观事实中，然后让学生参与活动，活动中亲知亲觉，从中发现问题，再去解决问题，创造问题，激起了童心智慧的火花，经过两年来的实验，学生解决问题的能力逐渐形成，并逐步提高。让学生在体验中学习和创造，是一条行之有效的教学途径。其次，在学习中创造。我理解的这应该是学习活动的最高境界，是学生对已了解的数学知识的深层次的探究。如果说“在创造中学习”是一个由不知到知的过程，那么，“在学习中创造”则是一个由知之不多到知之较多的过程。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”“在学习中创造”满足了儿童的这种需要，为培养学生的创新思维及创新能力提供了赖以根植的土壤。学生学得积极主动，不仅课堂参与率高，而且思维灵活多样，富有创造性，获得了自主学习的成功体验。我想，一堂好课不仅仅是学生学会了某个知识，而应该是一个创新思维的起点，一根创新神经的启动，要让学生的创造欲望形成于课堂，延伸至课外，并将伴随终身。总之，让学生在“创造”与“体验”的学习中学习数学，是一条让学生发现、理解、掌握数学知识，进而形成数学技能，提高数学素养的有效途径。创新教学策略、优化教学方法是以提高学生的思想品德、文化素质和综合素质的前提，可以有效地促进学生主动学习、合作探究、健康发展，是落实新的语文课程标准，体现创新教学方法的热点话题。教学实践中，教师要转变教学观念，以优化教学过程为主导，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与语文教学的各种活动，在学习中提高、在活动中发展、在发展中深入，生成精彩语文课堂，拓宽语文教学渠道，拓展语文教学空间。一、凸显主体地位，融洽师生关系，创设民主和谐的教学情境教师要发挥自身的主导作用，通过整合和利用教学资源，开展有效教学活动，激发学生语文学习兴趣，引导学生积极主动地参与到各种教学活动之中，自主学习、合作探究，不断提高语文教学的成效。因此，教师一方面要不断提高自身的语文素养和业务技能，使自身的履职能力、教学技能紧跟时代步伐、与时俱进，以广泛的涉猎、专业的素养、精湛的技能、创新的方法成为学生的楷模、学习的榜样，另一方面要与学生进行沟通，掌握学生的语文基础、行为习惯和认知能力以及学生对语文教学的意见和建议，创设一种“宽松愉悦、民主和谐”的教学情境，根据学生的感知需求、因势利导、因生制宜、因材施教，引导学生开展探究性、研究性学习，使教学方法、教学过程更能贴近学生的身心发展和成长进步需求。二、创新教学策略，引导主动参与，创设合作探究的教学情境教师要围绕新课程改革的需要，创新教学策略，精选教学方法，引导学生在自主学习、独立思考、主动探究的基础上，积极参与合作学习、探究学习，学会发现问题，提出问题，解决问题，创造性地获取知识，提高能力。语文教学中，教师应把合作探究、质疑解疑作为语文教学过程的重要组成部分，引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。如，笔者在教学《司马光》一课时，为教育学生以司马光为榜样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题，在生活中遇到十分危急情况时，除了用司马光砸缸的办法救伙伴以外，还可以想出哪些办法去解救同伴？引发学生开动脑筋，想出扳倒、递棍子等办法，在此基础上，我让学生把自己想到的方法与司马光的办法进行比较，经过探究讨论，让学生明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。在众多的假设中，让学生理解、明白解决实际问题的技巧。教师要鼓励学生质疑，指导学生解疑，精心设计难度适宜，富有探究性、思考性的问题，让学生积极参与思考、讨论，让学生逐层深入、逐步解疑，在探索讨论中有所发现、有所创新、有所收获。如笔者教学《二泉映月》一课时，为让学生感受阿炳创造名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗争、追求美好理想的精神，理解文中由琴声联想到月夜景色，体会乐曲的内涵，在课堂教学中，我通过多媒体播放二胡曲《二泉映乐》，让学生在听的过程中，回答从音乐里听出了什么？仿佛看到什么？自己想到什么？用一句话简单说说感受，让学生自己描绘日常生活中观察到的月夜景色。以问题情景催生了学生的学习情感，形成了师生互动、相互合作的可喜场面，激发了学生求知欲望，使他们积极主动的学习知识，并用所学知识来解决问题。三、注重开放教学，培养创新思维，创设联系实际的教学情境教师以情为纽带，以思为核心，引导学生积极参与符合学生身心发展的教学活动，发散学生的思维空间，提升学生的思维层次，激发学生的创新意识，让学生善于从生活实践中大量地、广泛地吸收各种信息，在与外界信息交换和反馈中，学习新知识，吸收新经验，逐步建立起属于自己的思维模式，丰富自身的情感体验。教学中，教师要注重为学生创设衔接生活、联系实践的教学情境，用创新的方法，开放性形式，引导学生自主学习、合作探究、深入思考，给学生留有创新创优的空间。如，笔者在组织进行《大自然的文字》教学时，为理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。我引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的意愿和四季美丽的景色，让学生了解历史的沧桑，认识大自然的文字不但可以辨别方向，观察气象，可以被人们广泛地运用到生产和生活之中。为培养学生的创新意识，我鼓励学生对自然的运用提出新设想，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，让对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。综上所述，教师要紧扣素质教育的脉搏，改进和优化教学方法，使语文教学过程适应学生的学习需求、感知需要，不仅使学生满怀信心地投身学习活动，而且可以有效提高课堂教学效率。克伦威尔华盛顿罗伯斯庇尔林肯亚历山大二世明治天皇请为这组图片拟定一个主题题资本主义制度的确立与发展资本主义制度确立与发展一阶段:资木主义的萌芽(14世纪—16世纪)★第二阶段:资本主义制度的初步确立(17世纪——18世纪)★第三阶段:资本主义制度进一步确立和巩固(资产阶级统治的加强)(19世纪中期)★第四阶段:资本主义制度进入帝国主义阶段(垄断资本主义)(19世纪70年代-20世纪初)第五阶段:资本主义制度进入国家垄断资本主义时期(20世纪40、50年代以来)(罗斯福新政)资本主义制度的确立发展史资本主义制度进资本主义萌芽资本主义制度的确立一步确立和巩固14世纪文新16世纪17世纪英18世纪姜19世纪俄日艺航美国本复路思国国国明兴的国资产阶级革命想独大南器治启立蒙战北战年改新自主复习一:资本主义的萌芽时间、国家、指导思想资本主义时代的文艺复兴3个代表人物与成就性质共影响原因用光、新航路开辟航海家的主要活动影共同作用:促进了欧洲资本主义社会的产生文艺复兴发展过程4世纪开始意大利(最早出现资15-16世纪扩展到欧洲各国潮人文主义思潮(核心思想)性质资产阶级文化运动(思想解放诗歌意大利后一位诗人新时代的第位但丁诗人”《神曲》代表美术意大利艺术创作和科学探索结合达·芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》戏剧英国《罗密欧与朱丽叶》莎士比亚《哈姆雷特》影推动欧洲文化思想领域繁荣,为欧洲资本主义社会产生奠定思想文化基础。新航路开辟HL原北美洲大洲经太平洋非洲神宾鼻过影响飞林迫《里南美洲了印度洋大)洋洋好望角麦哲伦海峡中考链接:1、1416世纪的欧洲发生了两件事情促进了资本主义曙光的到来这两件事是什么?有什么共同影响?新航路的开辟和文艺复兴共同影响:促进了资本主义的产生,推动了欧洲社会的进步2、某学者写道,在16世纪,人们将“文艺复兴”一词只理解为恢复古代传统