细菌的基因重组教学课件

细菌的基因重组怎样思想，就有怎样的生活细菌的基因重组细菌的基因重组怎样思想，就有怎样的生活第五节细菌的基因转移和重组凡把两个不同性状个体内的遗传基因转移到一起,经过遗传分子间的重新组合,形成新遗传型个体的方式,称为基因重组(generecombination)或遺传重组(geneticrecombination),简称重组当前农村中小学教师评价存在的问题1.评价标准单一性。当前，很多农村中小学都在进行内部管理体制改革的过程中不断探索建立更为科学有效的教师评价标准。然而，由于各种原因，现行的教师评价标准仍然存在事实上的单一性。表面上看，多数学校对教师从“德、能、勤、绩”几方面进行考核，这种考核看似全面，实质上还是等同于只看“绩”。这种考“绩”一般是考核中以期末纸笔考试的成绩作为基础，以50%的权重计入总评，其余50%的权重分配于“德、能、勤”。实际操作下来，教师“德、能、勤”的成绩差别微小，如前所述，对“绩”的考核，完全取决于部分学生的笔试成绩。显然，这种评价体系并没有着眼于教师对学生实施全面教育的绩效。把考试等同于教师评价，过分片面追求考试成绩促使教师不得不进行应试教育。只要学生在考试中取得高分，无疑是对教师最大的肯定。应该看到，对学业成绩的考察是必要的，是构成教师评价的一个重要方面，但绝不是评价的全部。教师评价的事实判断更加关注教师处于什么样的状态，以及需要改进的地方在哪里。更为严重的是，教师在教学过程中有意无意对部分“差生”边缘化。这完全违背了素质教育的初衷。2.仍然偏向于奖惩性评价的性质。我国目前教师评价多着眼于个人的工作表现，而且评价的结果与提职、晋级、加薪、奖金等联系在一起，是一种典型的奖惩性教师评价。这种情况在农村教师评价中的体现尤其明显。近些年来频繁出现在学校管理中的“优胜劣汰”、“奖优罚劣”、“奖勤罚懒”、“能者上，庸者下”、“末位淘汰”等话语，突出反映了奖惩性评价在教师职业生活中的影响。3.评价过程缺乏沟通。对教师业务能力的评价仅以一、两节的公开课或一、两次常规听课来判定，而评价者只限于检查者。教师本身完全处于被动挨查的状态，不可避免的会使教师内心感到不安。另外，由于缺乏必要的沟通和交流，这种评价中的偶然性和主观性的因素较多，难以对教师做出全面、系统和客观的真实评价，也难以发挥评价的激励和改进功能。对解决农村中小学教师评价问题的思考1.开展基于教师发展基础上的教师评价。农村中小学教师不论是在经济收入、社会地位还是专业积累都无法与城市教师相提并论，在全国推行素质教育的大好环境下，农村教育管理行政部门以及农村学校的领导、管理者在营造良好教师评价氛围方面负有不可推卸的责任。因此，教育管理者转变观念是第一位的。一直以来，教育行政部门和学校对教师的要求越来越高，甚至可以说是求全责备，而没有认识到学校作为一个社会组织，也应有其承担的责任，不但对对教师的专业发展负责，更应该对教师的可持续发展负责。只有基于教师发展基础上的教师评价才有可能不以学业成绩作为评价的唯一标准。这样，教师过分关注学生课业考试成绩的问题也就迎刃而解了。2.关注农村中小学教师评价的人文性。“以人为本”是现代教育管理的核心命题。学校管理者要坚持人本原则，将人性化精神贯彻教师评价始终。要明确考核评价仅仅是一种手段，而不是目的。它最终的目的就是能借助这种机制，对教师的工作进行恰当的评判，最大限度地发挥教师的主动性和积极性，为提高学校的教育教学质量服务。要从有利于教师成长发展出发，改革“宝塔尖式”评价奖惩制度，探索建立“阳光教师”考评制度。评价方案不能只是关注学校几位出色的教师，专为他们“度身而做”，使他们成为评优的“得奖专业户”，而学校中许多个性不同或者平凡勤恳的教师却根本得不到应有的重视和鼓励。应该努力为每一位教师创造主动发展的空间，让每一位教师都有展示的舞台，成功的机会。对教师的师德师表、班级管理、课堂教学、教育科研、活动辅导等若干层面综合评价，使其基本涵盖教师教育教学工作所必须具备的良好素质。要通过评价使每个教师都有了自己的“光环”与“台阶”，有自信与追求。通过评价，让教师充分了解学校对他们的期望，培养他们具有主人翁的意识。这样能较好的避免“奖惩性评价”带来的功利性，每一位教师都能感受到评价的人文关怀，都能逐步在教学中确立自身的发展目标，激发从整体上提高教学质量的积极性。3.改变评价过程的单向性。农村中小学教师作为教育评价体系中的相对弱势群体，理解与对话是他们发自内心的呼唤。评价过程实际上是评价双方相互理解、共建评价意义的过程。有效的评价结果是评价者与评价对象公认的结果，而要取得公认的评价结果，就必须协调评价者与评价对象之间的分歧，缩短差距，在理解的基础上形成一致的看法。无论对评价中的问题看法如何，评价者与评价对象之间要始终互相尊重，都充分享有表达自己看法的权利。另外，注重过程评价是当前世界教师评价改革的主流。理解与对话本身是主体间互动的动态的变化过程。以理解和对话为基础的教师评价不但注重过程评价，更把评价寓于双方的对话和沟通之中，在整个过程中，各种声音碰撞、融合。评价者通过直接或间接的与被评教师的对话，才能更好地把握教师的个性特点和现在所处的状态，才能依据教师的特点做出恰当的结论并提出切合教师实际的改进措施和建议，因此在理解与对话基础上获得的评价结论更具有说服力。如果评价中没有交流，不但侵害了教师的知情权，也是造成教师在评价中感到不安的一个重要原因。1.背景2014年12月10日教育部下发通知，就2015年高校毕业生就业创业工作进行部署。通知要求各地各高校加大对大学生自主创业资金支持力度，高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。2.大学生创业类型2.1大学毕业生的主要去向首先，越来越多的大学生在毕业之后选择升学，追求更高的学历学位。一部分学生选择升学是对专业的热爱，希望在专业领域有更深的造诣，从事学术研究。一部分学生选择继续在校园里深造，目的是为了给自己争取更好的就业机会和求职砝码，同时也可暂时缓解就业压力。其次是入职，入职是大学生毕业后终归要面对的去向，而入职的行业按受追捧程度可排列为政府机关、国企、私企和个体，就目前我国的就业形势来看大学生毕业后进入私企工作的比例较大。第三，创业，大学生创业是指毕业后自己规划投资，付出时间和努力，承担来自资金、精神和社会的风险，并以获得金钱的回报、个人的满足和独立自主为目的的社会行为。创业领域涵盖了第一、二、三产业。最后，少数大学生毕业后入伍或处于待业状态。入伍，即应届大学毕业生应征入伍，国家在报名、体检、审批、使用、返学和就业等方面都给予了优惠政策，并且实行学费代偿。2.2大学生创业的主要形式按大学生创业所选择的领域分为：第三产业创业，大学生多选择服务行业创业，主要是与志同道合的同学或朋友组建创业团队，通过考察市场自拟项目，如餐饮、网店、文艺培训、中介等成本低市场广阔的行业。第二产业创业，少部分学生享有来自家庭或学校的资金和技术支持，最为典型的是将学校的专利技术应用到家族生产企业中去，从而建立分公司。第一产业创业，尤其是国家实行大学生村官政策后，涌向农村的大学生越来越多，一些有特色的村集体给大学生创业提供了沃土，最为典型的是农业生产合作社，覆盖了农、林、畜、牧、渔等行业，同时还有一部分大学生利用农村良好的生态环境搞旅游业。3.辅导员在培养创业型大学生过程中的作用3.1挖掘社会资源，广泛宣传，启蒙学生的创业灵感学生的行为需要辅导员的引导，要培养出多样化的创业型学生，辅导员首先要对社会的各行各业进行了解，只有辅导员的视野足够宽阔了才能给学生描绘出多彩的创业之路；其次，辅导员要实时学习国家的相关优惠政策，把握社会导向，归纳整理切实有效的创业信息传达给学生。尤其针对在第三产业领域创业的学生，成本低选择灵活，只要给予学生恰当的启发就能激发出多样的创业灵感。辅导员可以利用身份优势，接触到更多的已就业学生，对已就业学生的职业进行归纳总结，将优秀的毕业生典型事迹宣传给在校生，也可邀请创业典型进教室与在校生分享成功经验，甚至可以促成帮带关系，这些都将对在校生的创业激情起到巨大的激发作用。3.2组建学生团队，创造社会实践机会首先，辅导员可组建学生团队落实大学生寒暑假社会实践活动，并将社会实践的时间拉长和领域扩大，实践时间可融入在校期间的周末或课余，实践领域可从乡村基层扩展到城镇的大街小巷和都市的办公楼工厂等等场所。“艰辛知人生，实践长才干”，社会实践活动使象牙塔中的大学生们广泛接触社会了解社会，开阔视野，增长才干，让学生们活跃的思想在实践中碰撞摩擦产生火花。其次，要结合大学生就业指导课程带动学生做好职业生涯规划，创业型大学生更需要早起步早准备，因此让学生提前做好规划，目的明确的规划学业。第三，辅导员要组织好大学生创业计划大赛，带动学生积极参与认真准备，增加与社会接触的机会，参赛的过程既可以检验学生的能力又可以向社会宣传学生的才干。总之，在校期间辅导员积极组建学生的实践团队，可以为学生走出校园勇敢创业打下坚实的实践基础。3.3做家长、专业教师、企业与学生的沟通桥梁，提高创业成功率学生的创业离不开家庭、学校和社会的帮助与支持，因此辅导员要切实发挥好沟通的桥梁作用，提高学生的创业成功率。家长是学生的第一培养人，大学生作为成年人，他们的道德修养、为人处事以及人生观价值观主要来自于家庭的教育和引导，因此家长的态度对大学生创业起着决定性的作用，辅导员应加强与家长的沟通，了解学生家庭情况以及家长态度，对学生因材施教有所侧重的进行培养；学校是学生专业知识和综合素质的培养人，专业课教师是学生专业技能的塑造者，并且高校的教师掌握着大量的宝贵的技术资源，可以为学生尤其是第二产业创业学生提供最有力的支持，辅导员可利用工作关系优势，为学生推荐联系创业指导教师，给学生创造侧重点明确的专业辅导，增加创业成功率；社会是学生创业的沃土，社会中的各行各业都有学生实现创业梦想的可能性，因此辅导员要先于学生去走进社会，做学生创业的探路杖、领头兵，并要及时总结归纳社会信息传递给学生，为学生的创业之路扫除尽可能多的障碍，做一盏发光发热的指明灯。4.结语创业型大学生是未来高校的一个新的培养方向，毕业生应具备更强的社会服务及创新创业能力，在这种前提下，要求辅导员不断的学习进步，具备更高的综合素质更宽的社会视野，在创业型大学生培养中发挥积极的推动作用。第五节细菌的基因转移和重组凡把两个不同性状个体内的遗传基因转移到一起,经过遗传分子间的重新组合,形成新遗传型个体的方式,称为基因重组(generecombination)或遺传重组(geneticrecombination),简称重组作用:重组可使生物体在未发生突变的情况下,也能产生新遗传型的个体。重组与杂交的关系:重组是分子水平上的一个概念,可以理解成是遗传物质分子水平上的杂交而一般所说的杂交(hybridization)则是细胞水平上的一个概杂交中必然包含着重组,而重组则不限于杂交这一形式真核微生物中的有性杂交、准性杂交(parasexualhybridization)等及原核生物中的转化、转导、接合和原生质体融合等都是基因重组在细胞水平上的反映。微生物中各种形式基因重组的比较重组范围整套染色体局部杂合高频率低频率部分染色体个别或少数基因供体和受体的关系真菌的有细胞融合或性细胞性生殖联结真菌的准体细胞性生殖细胞间暂时沟通细菌的接合性导吸收游离转化细胞间DNA片段不接触噬菌体携带转导完整溶源转变由噬菌体提噬菌体供遗传物质「噬菌体DNA转染基因重组的意义·基因重组是杂交育种的理论基础。杂交育种的优点①由于杂交育种选用了已知性状的供体菌和受体菌作为亲本,因此,不论在方向性还是自觉性方面,均比诱变育种前进了一大步。②利用杂交育种往往还可以消除某一菌株在经过长期诱变处理后所出现的产量上升缓慢的现象,因此,它是一种重要的育种手段基因重组的意义杂交育种的缺点由于杂交育种的方法较复杂,工作进展较慢,还很难像诱变育种技术那样得到普遍的推广和使用,尤其在原核生物的领域中,应用转化、转导或接合等重组技术来培育可应用于生产实践上的高产菌株的例子还不多见。到了70年代后期,由于原生质体融合技术获得巨大的成功后,才使重组育种技术获得了飞速的发展。原核生物的基因重组原核生物的基因重组形式很多,机制较原始。忘点8①片段性,仅一小段DNA序列参与重组;②单向性,即从供体菌向受体菌(或从供体基因组向受体基因组)作单方向转移;③转移机制独特而多样,如接合、转化和转导等。(一)接合(conjugation,,mating)供体菌(“雄性”)通过性毛与受体菌(“雌性”)直接接触,把F质粒或其携带的不同长度的核基因组片段传递给后者,使后者获得若干新遗传性状的现象,称为接合。通过接合而获得新遗传性状的受体细胞,就是接合子(conjugant)1946年,JoshuaLederberg和EdwardL.Tatun细菌的