2009年牡丹江市首届中小学班主任培训

2009年牡丹江市首届中小学班主任培训学习简报(第六期)学习专题：学生心理健康教育指导班级：林口七班班主任：陈忠宇主编：陈忠宇执行主编：谷亚娟辅导老师：万秀阳美术编辑：王丽颖班长：谷亚娟副班长：王宝春学习委员：王丽颖组织委员：赵德刚宣传委员：万秀阳(行为问题学生心理案例)秋日，漫步在校园里，仰望高远的蓝天，只见一群雁儿鸣叫着从远处来，它们一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，正慢慢地向南方飞去。离雁阵不远处，有一个小黑点儿，它是一只掉队的雁吗？小黑点正缓慢地移动着。看得出，它在努力追赶着雁阵。我的案例中的主人公小龙，不正是这样的一只雁吗？小龙是我曾教过的一个学生，他散漫，冲动、好斗、言行极具攻击性，接班前就久闻他的大名，他是年级组乃至学校出了名的。成绩门门红灯高挂，调皮捣蛋得出奇。老师见他头疼，同学见他害怕。上课破坏纪律，下课欺侮同学。第一次走进教室上课，拥挤的教室里，东南角的最后一排，一个男孩站在椅子上手舞足蹈，他胖胖的，脸儿黑黑的，小眼睛，朝天鼻子，翘嘴巴，长的并不可爱。见我走进教室，他迟疑了一下，坐了下去。我走到他的课桌前，看到他的课桌前和旁边明显的空出了一段的距离，在这样拥挤的教室里，这一段空间显得很刺眼，直觉告诉我，他就是那个让人头疼的小龙。下课后，我留心观察他。他不跟自己的同伴说话、玩耍，只是盲目地自顾自地在操场上窜上跳下，一会儿把低年级同学的球抢过来扔掉，一会儿把女同学正在跳的橡皮筋扯得有十来米长，往前跑时又故意用肩去撞对面过来的同学。那同学说了一句，他回头就给人一拳，一边嘴里骂骂咧咧。是什么原因导致他的言行偏离了原来的轨道？导致他言行偏差的究竟是哪一个环节？望着小其孤独的身影，我陷入了沉思。他不正是那一只离群的雁儿吗？寻找离群的原因：在以后的几天，我努力多接近他，关注他。上课时，给他创设机会，让他回答问题，及时鼓励表扬他。下课后，跟他一起玩耍，以求缩短他和我的心理距离，同时又通过家访了解了他的家庭情况。

原来，小龙出生在一个很特殊的家庭，母亲是个残疾人，三十好几才结婚。婚后生的第一个儿子三岁夭折，又过了两年多才得了小支。母亲已五十多岁，而父亲已年过六十。因为这样特殊的原因，再加上小龙从小患有严重的哮喘病，所以家中对孩子一直很宠，造成了孩子的任性、蛮横，以至在学校里也是如此。夫妇俩曾多次带孩子到大医院求医，测出智商属中上，有轻度多动症。由于不断地接近关心小其，他开始信任我了。在我们的一次正式谈话中，小龙向我敞开了心扉：“在班级里，我是调皮、好动，总爱惹事，但我是没有恶意的，可是同学们总要嘲笑我。笑我长得丑，像猪八戒；笑我‘妈妈瘸腿’；笑我的爸爸像爷爷’；笑我成绩差。我听了就有气，谁说我就打谁。以后同学不敢说了，却又不理睬我了。”说到这里，小其的眼圈有点红了。“反正，我是长得难看，我的成绩是不好。我的爸爸妈妈也就是这样了，我也不会好了，老师也这样说我。不好就不好，我无所谓。”他的眼睛里，又闪烁出惯有的桀骜不驯。听完他的诉说，我陷入了沉思，这是一只心灵受了伤的雁儿。不为同伴们所接纳。来自老师、同学的低评价，使他的自信、自尊丧失殆尽。一方面他否定自己的长相、否定自己的家庭、否定自己的学业；另一方面他却通过不做作业、扰乱课堂纪律、欺侮同学等攻击性行为，渴求得到别人的重视。为了让同伴接纳他，让受伤的雁儿归队，我开始了辅导工作。让雁儿归队的方案：1、教室里，小龙桌椅周围那条明显的隔离带，既是同学间空间上的距离，又是同学之间心理距离的象征。在我的引导下，同学们把桌椅排得整整齐齐，那条明显的隔离带没有了。小龙的脸上现出了一丝笑意。因为，从空间距离看，他已为集体所接纳。空间距离的缩短，使有形的心理距离消失了。这样做，是为了让小龙建立这样的认知：。我不是特殊的另一类，我和其他的同学是一样的。同时也为缩短同学间的心理距离迈出了第一步。2、小龙在学习上已养成了坏习惯，坏习惯的纠正不是一蹴而就的，有一个循序渐进的问题，采用适当降低要求的方法，是考虑到小龙的实际情况，如果用同样的作业标准去要求他，成功的难度较大，容易造成畏难情绪。正面引导，降低要求，分别评价为小龙创造了成功的机会，学习的成功可以帮助他建立内在的动力机制，有了学习的内在动力，学习就不再是苦恼的事。3、家庭是人生的第一所学校。小龙的行为偏差，家庭教育不当是一个重要因素，但特殊的家庭也是造成他自卑的原因之一，让小龙重新认识家庭认识父母，这也是让他重建自我形象的重要一环。

我在教育教学活动中，有意识地去引导他重新认识父母。母亲人残志坚，坚持工作。父亲不分寒冬酷暑、刮风下雨、天天接送他。小龙半夜哮喘发作，母亲强忍腿痛，亲自送他上医院。父母亲用他们自己的努力自强自立、给予了他博大的爱。

同时，还指导小龙父母用正确的方法教育孩子，不迁就、不溺爱、教育孩子也要讲原则。学校、家庭的密切配合，使小龙的进步更快。经过一段时间的工作，小龙已经基本归队，从他转变的过程来看，我们可以发现对于这些自我形象低劣的孩子，无论他用何种形式表现，只要你透过现象找到事情发生的源头，只要你满怀真诚，尊重他、接纳他、欣赏他，公正地对待他，那么即使是一块坚冰也会融化。他们的自我形象会在你的帮助下逐步高大、完美。

从小龙的案例中我们也可以看到，造成学生行为偏差的原因有时侯是多方面的。全面细致地了解情况，全方位地开展辅导工作。把学校家庭的教育力量整合起来，这样的辅导的力量才会更强，辅导才更有效。在辅导过程中，往往会出现曲折、反复，小龙也曾有过多次反复，关键是老师对学生要有百分之百的信心，有了信心，你就能把事情的曲折变成转机。小龙的行为偏差，固然有特定的原因，但是如果我们反思一下的话，我们会发现，我们的教育工作中，确实存在着好多不尽如人意的地方，愿我们去读懂每个孩子的心灵，愿每一只雁儿都能与伙伴一起翱翔。优质作业二叶春华具体实例：在我教过的学生中，有一个女生，她的父母离异了，离异前不断争吵，双方谈到孩子由谁抚养时，相互推托，甚至其中一方还向孩子说出：“不要跟我，跟着我就叫你去讨饭。”他们都把对对方的不满和怨恨发泄到孩子身上。父母离异之后都在外面工作，小女生跟随爷爷奶奶生活。两个老人把对前儿媳的不满恶语相加，整天向孩子唠叨，并强制孩子不认其母，断绝来往。其间母亲也曾来探望孩子，但爷爷奶奶则在事后对孩子施以打骂，弄得母亲不敢再次探望，女儿也不敢再见母亲。由于生活在这样的环境中，学习上并不认真，上课经常发呆，课后的作业不能按时完成。整身衣服脏兮兮的，不和小伙伴们玩在一起，显得比较孤僻。产生原因：缺父亲或缺母亲的家庭对儿童身心发展往往产生不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，形成身心发展和学习障碍问题。在农村，留守儿童很多，据有关资料统计，有近三分之一的留守儿童存在身心发展和学习障碍问题，其原因多为家庭情感缺失。针对此类学生，我认为，我们应该从以下几个方面帮助这些孩子身心健康成长：1、给学生充分的爱抚。家庭亲人和学校老师都要给缺损家庭学生更多的爱护，以补偿孩子失去的爱，使孩子心灵上的创伤得以修复。父母的爱是真挚无比的，能给他们无穷的力量，但缺损家庭的儿童，既然已经在不同程度上失去了这种爱，那么其他的有关亲人、老师及同学对他的爱，也能在一定程度上给予弥补，成为鼓励学生在人生道路上迈进的动力。2、采用认知引导法。用充满温暖的语言和舒缓的语调进行心理辅导。“良言一句三冬暖”，温暖的语言是关爱的前提，与缺损家庭学生交谈中配以舒缓的语调，给学生以信心和热情。3、引导学生积极参加集体活动。缺损家庭学生由于遭受不幸，心情压抑，性格内向，甚至不喜欢与外界交往。为此，家长和老师要特别注意引导他们多参加集体活动，以培养积极情绪和优良性格。4、培养学生多方面的兴趣和特长，转移情感。缺损家庭的学生由于心灵受了创伤，往往心情忧郁，家长、老师应设法转移其消极情绪。比较好的办法就是培养他们的各种兴趣和某种特长，如学唱歌、美术、书法等，鼓励他们不断努力，取得成绩。一旦学生在生活中有了兴趣爱好，有了追求目标，情绪就会乐观，性格也会在活动中受到锻炼，意志日益坚强，可促使其从消极、悲观情绪中摆脱出来。

。小学生及时有效地进行心理健康教育，是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。青少年学生的健康成长，需要有一个和谐宽松的良好环境，需要我们去帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。现探讨一下心理健康教育的主要任务和基本途径。还望各位同仁多多指教。小学心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节。小学心理健康教育的主要任务：一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。小学心理健康教育的基本途径：1、定期开展心理学基本知识和身心卫生健康教育讲座。根据学生的年龄特点和不同时令，充分利用活动课、班团队活动、分层专题教育等，定期举办心理健康教育的心题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，有的放矢地组织学习和讨论活动，帮助分析、解答学生共同性的心理疑难问题和热点问题，促进学生积极、健康、主动地全面发展。2、以课堂教学为主渠道全面渗透，要把心理健康教育融入到各学科教学、学校教育活动和班主任工作等各项工作之中，打破课堂教学的封闭性，改革课堂教学的结构与方法，真正面向大多数学生，多让学生充分参与，各项活动要注重强化学生的情景体验，增强学生的心理感受。3、开展心理咨询和心理辅导。通过开展“知心姐姐”电视、板报专栏，设立“悄悄话”信箱，建立“心理辅导室”等，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。帮助问题学生及时排解来自学习、社交、生活等各方面的心理困扰，消除心理障碍，引导学生保持积极的心理情绪，树立克服困难、各级进取的勇气和信心。4、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。心理健康教育要讲求实效，把形式和内容有机地结合起来。各校可根据本校实际，通过多种渠道、开展多种形式的教育和咨询活动。一、不当的家庭教育及家庭环境所致。

家庭是学生最初的学校，家长是学生的第一任教师，家庭教育在整个教育中起着重要的、潜移默化的作用，家长的教育力量再也不能被我们教育工作者所忽视。但许多家长不懂教育，他们的管教方式往往是不科学的，造成了无数失败的家庭教育。有相当一部分家庭环境条件和家长的品德修养、文化水平、教育方法等不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有些学生的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了他们的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当与家庭的不良环境，是小学生出现心理障碍的重要原因之一。二、不当的学校教育使然。

长期以来，我国学校教育一直受片面追求升学率的影响，致使许多学校重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生培养，轻后进生转化；学校生活内容、方式单一，甚至以学生的分数高低来评价学生的优劣，而忽视了对学生的心理教育，扼杀了学生的个性。同时，还存在教师的教育方法不正确的问题，有的教师体罚学生，挖苦、讽刺学生行等不当的教育手段和方法，这些都会损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。此外，由于教育评价的弊端，使有些学校把素质教育挂在口头上，口号喊的响，却无贯彻落实素质教育的实际行动。三、不良的社会诱惑所致。

当前我国社会正处于转型时期，社会上的各种不良现象对青少年的影响相当大，小学生由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的心理偏差。此外，在小学四五年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”。这时期小学生身高体重迅速增长，有的进入了青春期。由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期小学生思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄来到的变化，小学生自身没有思想准备，我们的一些家长、老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”、“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。有的专家通过个案分析指出，2/3的成年人心理疾病产生于小学时期。小学生心理疾病多与家长、教师的不当引导有关。这应当引起家长和老师足够的重视。四、个体内在弱点的不良倾向所致。

人的心理是由各种心理成分组成的一个多层次、多侧面的统一体。处在自我意识逐渐加强期的小学生，独立性与依赖性同在，自觉性与幼稚性并存，他们一方面发现新的自我,要求独立自主，另一方面又表现得非常幼稚，缺乏必要的分析判断能力。他们年龄小、阅历浅、知识少，不善于用理智控制自己的情绪，感情不稳定，因此，这个阶段的孩子经不起外界的诱惑，在环境消极因素影响下，容易形成狭隘的意识、不良的心态。可见，小学生自身的人格弱点是其心理问题产生的主要因素之一。

青春，这是多么绚丽的一个字眼，青春，谁都喝彩，谁都留恋,没有人想韶华尽失，也没有人想鬓染白霜……青春，谁都想永久地拥有，可又只能是曾经拥有……既然如此，那么我们该怎样去把握青春呢？该怎样为她延续更久远的生命呢？在这里,我想说:为青春找到了一个好的归宿，那就要学会奉献。我是一名普普通通的小学教师，我又是一名风华正茂的女孩。现在青春正不吝地眷顾着我，让我拥有黑亮的青丝与光洁的额头。有多少次，我曾冥思苦想：我不想让单调紧张的校园生活充斥我多彩的生命空间；不想让飘洒的粉笔灰继续落满我乌黑的青丝；不想让声嘶力竭的训斥撕裂我清脆甜润的歌喉……那时的我有太多的不想，彷徨忧郁，青春在百无聊赖中躅躅独行……曾记得有不少同事在我面前苦诉衷肠：教书，让我未老先衰,让我青春不再。对此，那时的我是深有同感。其实我和同事们都不明白：青春就在我们身边，也许时光的流逝会使她荡然无存，一切的物是人非总时不时伤感着我们的心，岂不知我们的青春正在学生的记忆里延续，虽然满头青丝成了苍苍白发，但在学生心目中我们是永远年轻、美丽的，他们正张扬的青春延续了我们的坦荡与无私……“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是多么形象的写照，是青春的赞歌。也许我们没有那么崇高、无私，我们只是些平凡人物，我们的生活也充满了纷扰与困惑，我们也会在反反复复里厌倦，也会在奔波劳碌中埋怨。但付出的琐碎已然是我们的全部，我们的青春就在付出中流逝，同时也积淀了丰硕，积淀了生命中最可贵的结晶。

生命本多情，多情的生命因磨砺而变得更坚韧。三尺讲台让我感受到了生命因波折而迸溅的风华，我要我青春的激情在这方寸之地重新演绎出最精彩的篇章。我总认为很多人不想高谈“奉献”这个词，因为它太深沉，沉甸得有些力不从心……

怕谈“奉献”，只为太多的牵挂，太多的感慨，害怕柔弱的心承受不住这感情的颠沛流离。作为教师，习惯于送走一批又一批的学生，习惯于望眼欲穿，习惯于牵肠挂肚，习惯于怅然若失……一份情感只能在心中完整的珍藏。博客教师做一个有“计”的班主任古城镇中心小学李杰“学而时习之，不亦说乎”，古人告诉我们，学习是一种高雅的生活境界。的确，远程培训，向国家级的专家教授请教，是一种幸运；取长补短，与来自全国各地的同行交流，是一种乐趣；营造氛围，用这么一段时间静心反思自己教育教学中的点滴丝缕，是一种幸福。从这些专家和一线教师的精彩报告中学到了管理班级的“计”。1、“计”：在班级管理中教师要让学生有责任意识，班级的事事有人管，落实到人头。说到这有人会说一年级的孩子会做什么？其实孩子不是不会做是家长和老师从不放手不给学生机会去做。班级的事情能有多大无非是当个花长，卫生委员，静音巡警，眼操监督员等等。但在孩子那是很大的权利是能力的锻炼是责任的意识。有较强的能力的孩子在学习中也是不怕苦不怕累的。简单的说把机会洒向每一孩子做他们能做的事情，教师加以指导，一个凝聚力较强的班级会在短时间内形成。2、“计”：对于一年级的班主任将要迎来新的学生，对于学生和老师来说都是全新的。要真心的设计自己的第一次亮相和开场白，让学生喜欢你让家长信任你。精心的设计准备第一堂课，唤起学生的童心，让学生暗自佩服你，愿意上我的课，你就是孩子心中的神。对于刚入学的孩子不太适应一年级紧张的生活心里疏导很重要。那么教师这个时候要放下高不可攀的架子，放下权威的架子，蹲下来和孩子交流让孩子尽快的进入角色，适应周围的环境。教师不能为了树立威严一味的批评呵斥，这样只能让孩子没有安全感，害怕这个陌生的环境。3、“计”：慈母，严师天底下最小的主任肩负社会最大的责任。学生和教师的关系是孩子很崇拜你是他们不可置疑的真理，教师就是太阳要把光和热洒向孩子的心田。教师除了知识的传授更是他们健全人格产生的引导者。孩子毕竟是孩子犯错误是难免的，耐心的对待，讲明白错误的原因循循善诱。讲究方法，注意语言的艺术。大人尚且爱听好听的何况孩子，先表扬他几条，最后建议他应该怎么做，孩子接受起来就容易多了。4、“计”：精心的开好第一次家长会。家长会是教师，学生，家长三者在一起互相了解的途径之一。在家长会中教师了要把自己介绍给家长让信任你让家长把孩子放到你们班放心。以后会主动的配合你的工作共同达到教育孩子的目的。在家长会中教师的教师的自我介绍很关键可以介绍得稍微夸张些，但不能让家长感到教师在吹嘘，这需要教师有较强的语言艺术和随机应变的能力。收获很多觉得这次的培训很有价值，有很多引领教师做好班主任工作的“计”。我有信心通过不懈努力会做一个智慧的教师，做一个有“计”的教师，让我的学生快乐学习的同时我也享受着教育的快乐！

《乌塔》是小学语文第十册的一篇精读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

上课伊始，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。

读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界充满好奇的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。

大家对乌塔有了一个初步的认识以后，便以较多的时间反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组议论乌塔的种种特点，同学们讨论十分激烈。

在小组交流的基础上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：老师，乌塔这样出去，她是不是没有安全意识！”这一见解，完全出乎我的意料，属于备课的空白地带。短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，成为同学学习的引导者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光予以表扬：“李佳宁的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”

一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。

李敏站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危险。”

“乌塔这样做，如果出现万一，她不是拿自己的性命开玩笑？”陈原九反驳道。

“书中写道，乌塔每次出行都有准备，自我保护意识强。就是遇到危险，她的能力特别强，能够化险为夷。”周洁予以反驳。

“我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依赖思想，逐步提高独立生活的能力。”班上才女王蒙的见解果然高出一筹。

同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。这正是新的课改理念的生动体现。

下课后，一位学生拉着我说“老师，我还想发表看法。”带着喜悦与收获，我走向办公室……

思考：

1、接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是“以学定教，顺学而导”。我根据实际问题因势利导，巧妙点拨，不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教学效果。我体会到，教师在课堂上听到学生的“异口异声”时，要用一种开放的心态去热情接纳。试想，如果我当时不管三七二十一，按照事先设想的教学步骤，不予考虑或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。

2、教师是学生发展的促进者，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要实现课堂教学的真正革命，变以往的重教师、重教学为重学生、重学情，调动每个学生学习的积极性，发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用。属于重点问题,引导学生自求自解;属于难点问题,教师可给以旁敲侧击;属于有争议问题,教师可指点学生各抒己见。对学生理解不到、体会不深，甚至理解错误的地方，教师则要疏导、订正。在辩证地处理好导与学的过程中，教师便可更好地调整教学策略。帮角落里的孩子寻找那一点点光林口县古城镇中心小学于宝红泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错误的小孩是“石”，那么教师和家长就要做让“石”臻于完美的“水”,因为只有这样，才能把粗糙的石头打磨成美丽的“鹅卵石”。那是一节作文课，上课铃声响过后，学生们在教室里安安静静地修改着草稿——《我熟悉的人》。突然，一阵骚动打破了这份宁静。我循声望去，又是坐在角落里的慧慧引发的“铅笔盒之震”。慧慧长着一双大大的眼睛，喜欢翘着小屁股走路，而且乐意帮老师做事。看着她，你会觉得她是一个可爱的女孩。可是上了几天的课后，你就发现了许多麻烦的事:上课经常做小动作；作业潦草，还拖拖拉拉，成绩差；不注意个人卫生，衣服上总是不干净；上学迟到……因此，同学们都远离她，不喜欢她。这不，大家认真地修改着，唯独她摆弄着铅笔盒，一副泰然自若的样子，面对这样一个孩子，我有责任把她从掉队的路上拉回来。我看一过这样一个故事：朋友一家到野外去游玩，一只飞虫钻进了朋友的耳朵里，怎能么倒，怎么晃都没法弄出来。朋友掏出一个挖耳朵的小勺，可是这样又担心会将飞虫逼到耳朵深处，弄伤耳膜。朋友的妻子建议用植物油粘住或憋死飞虫，可是这样既不安全又不卫生。朋友上幼儿园的女儿说：“小飞虫不是存心让爸爸难受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我们给它一丝亮光，它就会找到出来的路了。”女儿用小手电筒对朋友的耳朵，过了一会儿，一只飞虫从耳朵里飞出来，飞到了手电筒的亮光里。这个故事教给了我们一种最简单也是最具有人性的教育方法——对待那些像在黑暗中迷路的飞虫一样的孩子，我们心里不必只想着怨恨、惩罚和消灭，只要给他们一个光明的方向和一个走向光明的机会就好了。我的脑海里又浮现了教育家霍懋征老师的几句话“教师的爱是阳光，应该平等地照着每个学生，为他们指出光明的路；教师的爱是春雨，应该均匀洒向每个孩子的心田，使他们茁壮成长。不可救药的孩子是没有的。”“孩子都是可塑的，所谓‘淘气娃娃有出息’那多是在教育之‘塑’后，在正确的教育引导下，淘气娃娃或许会有更多的成才几率呢。”“教育不能只是说教，特别是对于孩子，如果老师能抓住契机，置教育于创设的指定情境之中，那效果是远在说教之上。”于是，我决定用一种特殊的方法来教育她。“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，才会使鹅卵石臻于完美”，我告诉自己必须主动走进慧慧。以她毫无觉察的方式悄悄走进她的内心深处，关心她，又要让她心悦诚服地接受。我仔细观察着，她爱做好事，课间相当活跃，但每次上课或只是用眼睛呆滞地盯着黑板或四处张望，毫无学进去的意思。我试着边讲解边走到她的身边，用手摸摸她的头，表示我在关注她，为她增添学习的信心，她显得有些紧张不安。下课了，同学们鱼贯走出教室，我捧着一大摞作业本紧跟在慧慧身后。与她擦肩而过的时候，我的手一斜，作业本散落一地。她吓了一跳，忙俯下身帮我捡。我说：“谢谢”，她脸有些红了，拘谨地笑笑，并说：“于老师，我帮您拿到办公室吧！”我欣然应允。这样，我经常制造一些让她帮忙的小事，逐渐走进了她，她也向我敞开了心扉。“只有从心出发的，才能打动心的深处。”以后的日子里，我用心观察她课上课下的每一言谈举止，把握机会与她交流，甚至探讨做好事的快乐，渐渐地，我发现她愿意接近我了。一天语文课上，我当着全班同学的面说：“慧慧进步很快，这两天的作业写得特别认真，大家为她鼓掌吧。”，她怔了一下，随即自己眼睛亮了一下。那微不足道的一点点光，让飞虫飞出了人的耳朵，我何尝不可以为慧慧寻找那一点点光呢？下课了，我找到了慧慧，亲切地问：“现在，你能写写我吗？”“其实，于老师，昨天回家我只写了两段，您看，行不行……”看看孩子眼睛中的胆怯，我的心里一紧，把她拉过来：“老师上一次以为你一点没写，就没让你拿来看，对不起，快去拿。”她睁大了眼睛，闪着一丝兴奋。我一看，她这样写道：“我熟悉的人是于老师，她扎着一个马尾辫，个子不太高，不过，我很喜欢她。……于老师每天要批很多作业，很辛苦，我想对她说：‘休息一会儿，您太累了！’”带着丝丝感动，我认真地看完了每句话，突然间，我的眼睛湿湿的，虽然她写的并不完整，但表过的是真情实感呀！原来，大眼睛后面隐藏着一丝爱意。我辅导她写完了全文，我俩会心一笑。后来，在学生们的议论纷纷和许多诧异的目光中，慧慧大声朗读了自己的作文，我感到了一种如释重负的喜悦，并且对她说：“看，你写得多好呀！”在平常的学习和生活中，我也不忘对她的关心“这些字你记住了吗？”“天冷了，多穿点衣服啊！”“今天的地扫得真干净”……这些温暖人心的话语，让她一点点改变着，作业及时上交了，身上的衣服也少了一些污点，和她一起做游戏的伙伴也多了……第六模块阶段小结林口七班谷雅娟时值金秋，班主任远程培训最后一个模块的学习结束了。纵观林口七班的学员半个月来的学习情况，不难发现，绝大部分学员们都是把网上学习当作日常事务对待的。尤其是周末两天，学员们顾不得身心的疲惫，利用休息时间发奋学习，无论教学工作怎么忙碌，他们都顽强的坚持上网学习，完成作业，学习的效果也非常令人喜悦。班主任远程培训紧张而又充实。学员提出的若干问题也得到了专家的解答，大大帮助了我们开展班主任工作。在第六模块学习中，我们的班主任老师着实有许多亮点可以捕捉。许多学员能合理安排时间，认真去倾听名师的讲座，熟练地掌握理论知识，再结合自己班主任工作的实际进行实践、研究和交流，真正做到了学为我所用学习态度大有转变。上周绝大多数学员的学习时间都有300分钟以上。本模块共发贴过千条，精华帖的质量有提高。学员十分注重在自己学习、实践、反思的基础上，发表交流自己的感受、见解，比较好的教师有谷建楠等。全体学员在第一时间完成了作业，作业质量较高作业主题确定的准确，主张鲜明、有力，有一定的理论高度。本模块培训的许多内容，我们在工作中经历过，有种“似曾相识”的感觉，理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控……当我们反思自己时，是需要勇气的。用学到的理念反观自己的教育行为，不能不承认，自己很多行为是错误的，甚至是有悖法律、法规的，自己的管理方式存在着许多缺憾！联想起自己以前经历的一些小事，平静的培训学习竟让我的内心泛起波澜。尊重学生这个理念我们早就知道，可实际上自己又怎么做的呢？这一模块的学习中，古城镇三小学教师边学习、边思考。由原来的逃避，到敢于面对自己的不足，到后来积极思考自我超越的办法，有一种“豁然开