《孤独的收割人》高二语文教案教案及反思

教案系列《孤独的收割人》高二语文教案教案及反思《孤独的收割人》高二语文教案

教学目的

1、学习本诗衬托的表现手法，品尝诗人质朴的语言风格。

2、使同学熟悉到只有深化生活，贴近人民，才能从一般劳动者身上挖掘特有的美。

教学重点、难点

1、精确     理解诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，留恋来回。

2、对两首诗的比较阅读。

3、学习运用衬托的手法来突出主体。

教学方法

1、比较阅读法。通过《孤独的收割人》与白居易的《观刈麦》的比较分析，熟悉这两首诗在思想内容与表现手法上的异同。

2、问题争论  法。对较难理解的诗句组织同学争论争论  。

媒体设计

投影仪。

教学时数

1课时。

教学步骤

一、导语设计

上一课，我们领路了普希金所描绘的自由奔放的大海魅力，今日我们再将艺术的轻舟驶向19世纪的英国，去倾听苏格兰高原上一位年轻姑娘美丽动人的唱歌。

二、解题

《孤独的收割人》写于1805年1月5日，是诗人游历苏格兰时所写。其诗有多种译本，如《麦女》（顾子欣译）、《孤独的禾者》（曹鸿昭译）、《孤独的收割人》（黄炘译）等。另外，对其诗的主题和艺术特色也有多种不同的看法。

三、研习课文

1、整体把握，理清思路

组织同学有感情地诵读全诗，把握诗歌的感情基调。在此基础上，设计如下几个问题：

（1）贯穿全诗的线索是什么？

明确：孤独的收割人的歌声。

（2）概括每节的主要内容。

2、具体研习

（1）诗人为什么对收割女的歌声如痴如醉，流连忘返？

明确：诗人在《抒情歌谣集》再版序言里写到：“我通常都选择微贱的田园生活作题材。。。。。。因为在这种生活里，人们的热忱是与自然的美而永久的形式合而为一的。。。。。。他们表达情感和思想都是单纯而不矫揉造作。”这句话对我们理解这个问题很关于心。

首先，诗人所描绘的收割人是一位勤劳而有布满活力的年轻姑娘。诗人把“她”独拘束那里又割又捆，“她”举着镰刀弯下腰去，这样活动的人与静止的自然和谐地结合，便构成了一道独特的风景线。

其次，这位年轻的姑娘在艰辛的劳动中用凄凉的歌声抒发自己哀痛的心情，她“一边收割，一边在唱歌”，那凄婉的歌声“在深邃的峡谷久久回荡”，这就为这独特的风景线抹上了一层淡淡的愁惨颜色。

再次，年轻姑娘凄凉的歌声震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地听着，听着”，“那乐声虽早已在耳边消逝，却仍长期地留在我的心上“。或许，这歌声也勾起了诗人对哀痛往事的回想，诗人与收割女的心灵已紧紧暗合在一起。

综上所述，雄浑的自然、活动的.人、凄婉动人的歌声这三者构成了一种独特的美，而诗人的心灵也已融合在这美的境界中，因而诗人如醉如痴，流连忘返。

（2）诗人在第二节运用什么手法来表现“收割人”的歌声美丽悦耳？

明确：运用衬托的手法。

（3）诗人为什么用沙漠里的夜莺和赫伯利群岛的杜鹃的鸣叫来衬托，这样写有什么好处？

明确：诗人以两个生动的意境来衬托“收割人”歌声的动人：荒芜的沙漠里疲乏的旅人突然听到夜莺悦耳的鸣啭，无疑给困难跋涉的远行者带来履行征途的士气和希望，寒冷苍凉的赫伯利群岛在严冬过后消逝了报春的杜鹃的啼声，这又像为岛上灌注了新的生命。在这里尽力渲染夜莺和杜鹃鸣叫的美丽动人，越是如此，越能突出“收割人”歌声的美丽和强大的感染力。

⒊比较阅读

《孤独的收割人》与白居易《观刈麦》进行比较阅读，品尝这两首诗的异同之处。

相同处：（1）从表达的思想内容看，两首诗都描述了劳动者在田间劳作的情景，都布满了对劳动者的怜悯。

（2）两首诗的语言都朴实平实，不加雕饰。

不同处：（1）从写作内容看，《孤》侧重于抒情，《观》侧重于记叙。

（2）两首诗虽都布满了对劳动者的怜悯，但思想感情却有较大的差异。华兹华斯具有民主主义和人道主义的思想，且长期生活在田园乡野，和劳动人民有广泛的接触，因而对他们的怜悯中布满更多的关爱；而白居易身居官位，平常较少接触劳动人民，因而他的怜悯中更多的是怜悯，写此诗的目的不过是为了讽喻天子，能减轻农夫的赋税而已。

（3）表现手法不同。《孤》运用衬托的手法突出了收割女歌声的美丽悦耳；《观》则运用对比的手法，将劳动人民的穷苦与诗人自己的富有生活作对比，表现了诗人“自愧”的心理。

⒋课堂训练

《孤独的收割人》有多种译本，下面一段译文与课本中的同一段作比较，你认为哪段翻译得更好，请说明理由。

行在阿拉伯沙漠的人，

疲乏地休息在荫凉的地方；

夜莺的歌受他们欢迎，

却比不上这种唱歌；

春天里，杜鹃一声声号啼，