学前幼儿园-妙妙和喵喵的信教学设计学情分析教材分析课后反思

大班语言活动《妙妙和喵喵的信》教学设计年龄段：大班领域：语言活动目标：1.学习根据图画猜测画面表达的意思，理解朋友之间的美好情感。2.尝试用绘画的形式写信，并较完整地讲述信的内容。活动重难点：重点：根据图画大胆猜测画面表达的意思，并较完整地讲述信的内容，感受朋友间的美好情感。难点：了解写信的格式，激发幼儿借助符号和绘画写信的兴趣，并尝试用绘画的形式写信。活动准备：PPT、动画视频、画纸、彩笔、音乐活动过程：一、谈话导入，出示小鸡、小猫图片，引出主题。二、倾听故事，理解图画信内容。（一）倾听故事第一部分，进行提问：两个好朋友可以用什么好办法来联系？教师小结：原来我们相互交流的方式不仅有打电话、发短信、上网聊天......还可以用写信的方式和好朋友交流。（二）出示第一封信，初步理解信的内容。提问：这封信是写给谁的？那是谁写的呢？这封信里都有什么内容？引导幼儿观察并猜测第一封信的内容，初步了解写信的格式，并能够尝试用较完整的话讲述信的内容。（三）出示第二封信，巩固写信的格式，鼓励幼儿根据第二封信的图画猜测并较完整地提问：这封信里收信人是谁？写信人是谁？见面的时间？地点？他们见面做什么事情呢？鼓励幼儿根据第二封信的图画读信。（四）完整欣赏故事，体会信是传递信息、交流感情的一种方式。三、尝试写信，巩固和迁移经验。（一）幼儿写信，迁移经验。（二）分享交流，感受信能传递情感。活动延伸：在角色区创设邮局，引导幼儿扮演邮递员收发信件，给小朋友送信。大班语言活动《妙妙和喵喵的信》学情分析在现代化的信息社会，各种各样的通讯工具、联络方式，疏远了人与人之间的互动交流，写信这种表达方式已经渐渐地淡出了人们的生活视线。幼儿在生活中接触更多的联络工具是电话、网络，写信这种情感交流的方式对幼儿来说比较陌生，幼儿缺乏这方面的生活经验，有待进一步加强对书信书写格式的了解，让幼儿提前了解写信这种情感沟通的方式。大班幼儿看图讲述能力明显提高，对文字和符号产生较浓厚的兴趣，愿意将自己的发现和内心情感用语言、绘画、符号等记录、表达出来。《指南》中指出，大班幼儿喜欢与他人一起谈论图书和故事的相关内容，愿意用图画和符号表现事物，并能跟随作品内容展开丰富的想象和创造，产生愉悦的情绪。因此我选择故事《妙妙和喵喵的信》，帮助幼儿体验给朋友或亲人写信的快乐。故事中的“绘画信”对幼儿来说较为新奇，而教材本身简单、有趣的内容又给了幼儿很多想象和思考的空间。让孩子在自主观察图画的基础上猜测故事情节，读懂信的内容，并尝试“画信”。在活动的设计组织过程中，为幼儿创设自由、宽松的语言表达环境，尽可能引发幼儿自主的探索、自由的表达。更重要的是，通过写信、读信，可以把幼儿带入故事情节中，引起幼儿情感上的共鸣，让幼儿感受妙妙和喵喵之间温馨、友好的情谊，懂得信不仅能传递信息还能交流感情。大班语言活动《妙妙和喵喵的信》教材分析活动意义及价值：《妙妙和喵喵的信》选自编教材明天出版社《幼儿园课程指导—教师用书》2018年8月第1版大班上学期主题五《什么联络你我他》中次主题二《亲情传递》中的一节语言活动。《妙妙和喵喵的信》故事线索明确,富有童趣,贴近幼儿生活,通过描写小鸡妙妙和小猫喵喵之间的书信联系，表现了同伴之间的美好情感。故事中妙妙和喵喵的信是用图示、符号的方式呈现的，既符合幼儿直观形象的思维特点，又带给幼儿很大的想象和思考空间，不仅能让幼儿了解书信的格式，还能通过观察、猜测，读信的内容，对写信产生兴趣，掌握写信的基本方法。活动理论依据：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“应支持幼儿在接触生活事务中积累有益的直接经验；为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿依据画面线索大胆猜测讲述故事”。因此，活动中尝试让幼儿自己猜测绘画信的内容，引导幼儿用丰富的语言讲述信的内容，了解书信的格式。引导幼儿拿起画笔尝试写信，在交流分享读信的过程中感受同伴之间的温馨、友好的情谊的过程，充分发挥幼儿在活动中的自主性，为幼儿营造自由表达的空间，让幼儿在活动中知识经验得以拓展，语言表达能力得到提高。活动目标：1.学习根据图画猜测画面表达的意思，理解朋友之间的美好情感。2.尝试用绘画的形式写信，并较完整地讲述信的内容。活动重难点及实施策略：重点：根据图画大胆猜测画面表达的意思，并较完整地讲述信的内容，感受朋友间的美好情感。难点：了解写信的格式，激发幼儿借助符号和绘画写信的兴趣，并尝试用绘画的形式写信。在本次活动中，采用启发式提问及自主阅读的方法，让幼儿尝试自主阅读“绘画信”，大胆猜测信件内容，从而感受好朋友之间美好的情感，激发幼儿借助符号和绘画写信的兴趣。大班语言活动《妙妙和喵喵的信》课后反思《妙妙和喵喵的信》这个故事情节简单易懂，贴近生活，对大班上学期的幼儿来说没有什么难度，但故事中写信这一形式，却是这个时代的孩子们很少接触的，写信的方法也是孩子们的未知经验。根据这种认知现状，结合大班幼儿探究能力较强的特点，在活动中结合PPT课件大胆采用读图猜测法引导幼儿自主探究学习。第一封信，猜细节，初步理解信的内容，大体了解信的格式。第二封信，猜内容，进一步巩固写信的格式。幼儿通过自己分析信的内容，总结出写信的方法，较好的激发了幼儿主动参与活动的积极性。既加深了幼儿对写信格式的认知，又为活动后半部分写信奠定了基础。整个环节，我注重为幼儿提供想说、敢说、喜欢说的自由宽松的语言交往环境，提供给幼儿更多表达的机会，鼓励幼儿大胆的讲出自己的想法，使幼儿始终保持着较高的参与热情，在与同伴、老师的互动中语言表达能力得到了很大提高，充分发展幼儿的语言表达能力和想象创造能力。总之，本次活动达到了预期目标。活动中从主题的引出，到与生活、绘画、情感