苏教版六年级语文下册第一单元教案

培育良好的学习习惯（十二）教学目的：1、指导学生仔细视察课本插图或挂图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深化社会学习语文、投身自然增长学问的学习习惯。2、指导学生仔细视察课本插图或挂图，结合有关事例，使学生懂得在理论中运用语文的道理，逐步养成在理论中运用语文的习惯。教学重点、难点：使学生明白“行万里路，读万卷书”和在理论中运用语文的道理，在今后学习中进展理论，逐步养成在理论中运用语文的学习习惯。教学打算：1、学生预习课文，复习稳固以前学习过的良好学习习惯。2、课前搜集的资料、图片等。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课二、指导看图学习该怎样“行万里路，读万卷书”1、按从上到下的依次，指导视察第1页的三幅插图。⑴视察第一幅图。①图上的同学看到这些古代的天文仪，会想些什么？②教师小结。⑵视察第二幅图。①指名学生说说图片上的内容。②探讨：同学们应怎样才能揭开宇宙的奇妙呢？③教师小结。⑶视察第三幅图。①说说图上画了谁？在什么地方干什么？②图上的同学这时会怎么想，会说些什么呢？③你欣赏过哪些碑刻？学到了哪些学问？2、指导学生视察第2～３页的插图。⑴逐幅视察第一行的四幅图。①说说图上画了谁，在什么地方，干什么？有什么感受？②同学们会什么收获？组织探讨，汇报沟通。⑵视察第二行插图。①说说图上海面是什么景象。并指导说话。②探讨：同学们巡游了这些名胜会说些什么？组织探讨、沟通。⑶视察第三行的插图。结合课外的积累，引导学生说话。⑷教师小结，引导学生说说感受。三、总结１、通过视察图片，你知道了什么是“行万里路，读万卷书”吗？该怎样“行万里路，读万卷书”呢？２、让学生依据自己的状况，谈谈预备怎样“行万里路，读万卷书”。四、作业１、进展课外阅读。２、深化大自然和社会，写视察日记。第二课时一、导入新课二、指导看图，教学生学会运用语文。１、视察第４、５页第一行的两幅插图。①探讨：图上的几位小挚友是怎样工作的？②指名学生说一说。③互相评价。２、视察第二行插图。①探讨１：图上的同学在干什么，写字的同学是用什么姿态写字的？他们是怎样握笔的，字写得怎样？别的同学的表情怎样？②探讨２：说说图上画的是一次什么活动，参赛的同学什么样，神态怎样？③沟通并小结。３、视察第三行的插图。①探讨：图上的同学正在开展什么活动，大家分别在干什么？②探讨：古诗文课外活动形式许多，还可以支配哪些？③沟通、汇报。４、视察第４页上的插图。①探讨：图是有谁在干什么，小报的质量怎样？②同学们对出好小报有什么建议？③沟通、汇报。５、视察第５页的插图。①教师介绍：这是一个学校的学生在表演课本剧《母亲的恩情》，图中的两个同学分别扮演孟郊和他的母亲。②图上的同学表演得怎么样？③小结：参与课本剧演出，可以熬炼自己运用语文的实力，陶冶艺术情操，培育自己各方面的情感。三、总结１、沟通同学们在课前搜集的在理论中运用语文的例子。２、课堂小结。四、作业１、分组编辑出版小报。２、练习排演课本剧。３、参与语文课外活动。第一单元本单元共有四篇课文，为“壮美山河”篇，分别是《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》4篇课文和一篇习作以及一个练习。《长江之歌》这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气概，赞颂了长江的雄伟、壮丽，以真实的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清爽的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了热爱大自然的思想感情。《烟台的海》凭借课文语言材料，理解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的奇妙感情。《记金华的双龙洞》依据“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的依次描绘了作者巡游了金华的双龙洞的过程，让我们真实地感受到路上明艳的风光，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽阔，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感慨。在巡游的同时，泉水始终伴随着我们。“泉水流经的路途”：从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。使学生感受作者构思的严谨及奇妙。是训练学生练笔的好范文。1、长江之歌教材说明：这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气概，赞颂了长江的雄伟、壮丽，以真实的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两局部。第一局部写长江的源远流长，雄伟博大，多姿多彩；第二局部写长江的古老悠久，气概磅礴，力气无穷。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培育审美情趣。教学重点：在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联络上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深入含义。教学打算：课件教学时间：两课时教学设计：第一课时一、导入新课，激发爱好。1、同学们，今日我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。3、你们对长江有什么理解呢？请同学们汇报搜集到的资料。二、初读指导。1、自学生字词。2、检查教学效果。（1）出示词语：乳汁培育挽起荡涤尘埃浇灌奔去浇灌（2）理解下列词语的意思：丰采依恋荡涤尘埃磅礴浇灌3、各自轻声试读课文。探讨：哪些地方读懂了？互相沟通。三、指导写字。第二课时一、听写生字词。二、指名朗读课文。三、精读训练。1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概，作者说——2、出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。3、自由读。说说读了这句诗想理解什么。4、沟通：（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？5、精读第1节：（1）自由读，四人小组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（2）沟通。出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（3）默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（4）沟通：出示：你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。（这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们严密联络在一起，永不分别。）指导学生看地图，并联络实际想象体会“培育、挽起”的意义。（5）指导朗读最终一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。（6）齐读第1节。指导背诵第1节。6、精读第2节。（1）听录音，思索：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？（2）沟通：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。）“推动新的时代”：长江能推动时代的开展，力气是无穷的。）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（“你用纯净的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。）（“你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是宏大的，长江就像母亲一样，对新时代的开展起着不行估量的作用。）（3）师引读：“我们—赞美长江……”（4）指导朗读第2节。（5）指导背诵第2节。四、练习朗读全诗。1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？五、学唱歌曲、作业布置：P63、4两题六、板书设计：1、长江之歌豪迈雄壮2、三亚落日教学目的：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。理解课文内内容。2、通过对语言文字的朗读品尝，理解三亚落日的漂亮风光，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。3、欣赏并摘抄描写落日的语句。背诵课文。教学重点：理解三亚落日的漂亮风光，欣赏并摘抄描写落日的语句。教学难点：通过对语言文字的朗读品尝，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教具打算：《中国地图》及《三亚落日》图片。课时支配：3课时教学过程：第一课时一、激趣导题1.谈话：日出的风光迷人，日落同样精彩。今日，我们学习一篇描写日落的课文。（板书：2、三亚落日。）2.出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方。3.提出问题：课文写的“落日”及我们这儿看到的落日有什么不同呢？二、范读课文（要对学生提出倾听时的要求。）三、初读指导1、自主学习生字新词。（1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。（2）利用工具书联络课文理解课文词语。奇妙绝伦硕大无朋收敛涨溢赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜2、沟通自学效果。（1）出示词语：赤朱丹彤溅出收敛光线硕大无朋玫瑰涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软（2）指名读，留意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“搔”是平舌音。（3）自主沟通感爱好的词语意思，教师视状况点拨：（以下词语意思必需驾驭：）赤朱丹彤悄然无声硕大无朋奇妙绝伦收敛3、指名读课文，刚好订正读错的字音、读破的句子。4、默读课文，思索：a.课文哪几个自然段详细描绘了三亚落日的美景？（3-5节）b.课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚洋溢着浓浓的热带风情。）5.学生分段、简要说说段意。四、再读课文1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后沟通，说说你是怎样感悟、理解的。（板书：真有诗意）2、指导朗读第1自然段。（1）学生试读。（2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“奇妙绝伦”“一点也不……逊色”（要求读出宠爱、赞美之情。）（3）多种形式朗读。五、写字指导六、作业：1、用钢笔描红、临写生字；2、读一读，再抄写4遍。

第二课时一、激趣，导入新课今日，教师带着你们到三亚欣赏那富有诗意，奇妙绝伦的日落的景象。二、精读第二段。过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？1、（出示三亚风光图片）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？2、集体沟通。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者特别宠爱三亚的热带风情。）（板书：热带风情）（1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。沟通：a.“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色调美和形态美。b.“挺立俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，绽开对三亚奇妙而又奇丽画面的想象。(3)你从哪些地方体会到作者的宠爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担忧”“谁都想”等心理描写。（4）指导朗读，读出宠爱之情。三、精读第三段：过渡：三亚的风采奇妙而又奇丽，在这样的地方观落日，确实“真有诗意”，下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前及滑落时风光的不同。2、沟通：（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童）出示句子：活泼了一天的太阳，照旧像一个快乐的孩童。研读：a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）b、这样写有什么好处？（显明生动，表达出作者的宠爱之情。）c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限宠爱。（2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。出示句子：夕阳也慢慢地收敛了光，变得温柔起来，悬在海及天的边缘。夕阳也慢慢地收敛了光，变得温柔起来，像一只光焰柔软的大红灯笼悬在海及天的边缘。a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？b、指名说。（板书：像灯笼）c、指导朗读第2句。四、小结五、作业：1.朗读课文2.背诵课文第三课时一、接着精读第三段1、读夕阳“在海面上蹦跳”的句子。a、你怎么理解句子中的“再一次”？b、作者又一次把夕阳比作了什么？c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。d、指导朗读。2、出示句子：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日抖动了两下，落下去了。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日抖动了两下，最终像跳水员那样，以一个轻快、灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的美丽姿态入了水，向人们道了“再见”。A、小组合作探讨：a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。b、第二句运用了比较的方法，好在哪里？c、组内沟通。选派代表，综合大家意见。B、大组沟通。（把夕阳完全落下时的情景写得特别细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境）（板书：像跳水员）C、想象夕阳滑落的情景。D、激情赏读。3、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”看落日的神情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了什么？4、通读全段，再找一找自己最宠爱的句子，并说说为什么宠爱。5、指导背诵第三段。四、学习第5节1、自由轻读。2、说说你读懂了什么？作者为什么这样写？你想用什么话语赞许？五、总结全文1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然景观的宠爱和赞美。2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的奇妙景观。六、作业1朗读课文，背诵课文。2、综合理论活动：（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感爱好的问题，查阅资料，进展课题探讨。板书设计2、三亚落日真有诗意像灯笼像孩童像跳水员3、烟台的海教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、驾驭本课生字，理解由生字组成的词语。3、能联络课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4、凭借课文语言材料，理解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的奇妙感情。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮丽，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。教学打算：课件教学时间：三课时第一课时一、看图导入，揭题：1、同学们，你们看过或巡游过大海吗？谈谈自己所理解或体验过的海边生活情景。2、看中国地图，沿海城市许多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）3、揭题。从地图上理解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？二、初读课文，理解内容：1、看画面，听配乐朗读，说说自己的感受。2、烟台的海一年四季的特点各不一样，风光太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。3、检查自学状况：生字读文4、默读课文，边读边想：课文是按什么依次写的？主要写了什么？5、分清段落层次。三、学习第一段：齐读后，让学生说说自己读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）四、写字指导1、说说写这些字时，要留意什么。2、用钢笔描红、临写。五、作业：1、抄词。2、朗读课文。第二课时一、复习：1、说说课文按什么依次写的，主要写了什么。过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样详细为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。二、学习第2自然段，感受“独特”1、朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）2、各自读介绍“海”的局部，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。3、人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。4、通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的你又是怎样享受这冬海风光的5、你觉得冬天的海美吗情愿记住它吗先自己读读,再在小组内试背,最终有感情地背诵。6、小结第2自然段的学习方法：整体读——分层朗读——用自己的话说——背诵。三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段1、学生自学（读、说、背）2、分四人小组探讨、汇报。3、各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下盼望的种苗，期盼着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充溢盼望的华蜜生活。）四、布置作业1、朗读课文。2、背诵第1—4自然段。3、造句。第三课时一、复习1、在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？2、能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。二、接着学习第二段1、自渎第5自然段，整体感知。2、找出句子，朗读并体会海的特点。3、“秋天的海平添了几分充溢及劳碌”这又表如今哪里呢？4、指导有感情的朗读、背诵。5、把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开场来介绍呢？一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮美的风景线，又显的则凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开场就介绍它。三、细读第三段：1、齐读第6自然段。2、联络全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。3、欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。四、总结全文：烟台的海一年四季都是则迷人，你最宠爱其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？五、作业：1、课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮丽、漂亮、蓬勃、充溢。2、写一个片段，介绍一处迷人的风景。板书设计：4、记金华的双龙洞第一课时教学目的：１、相识本课１１个生字，学写其中的９个。正确读写“浙江、森郁、聚集、适宜、昏暗、略微、额头”等词语；２、初读课文，理解课文的主要内容和巡游依次。教学重点、难点：驾驭课文生字新词，初步理解课文的主要内容。课前打算：金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。教学过程：一、谈话导入出示课题：导入二、检查预习１、初读课文，学习生字词、理解字义⑴学生自己初读课文，自学生字。⑵课堂反应自学状况：２、默读课文，理解主要内容：带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么？（这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过。）３、理解写作依次：过渡：作者巡游了双龙洞，他是按什么依次写的，向我们介绍了什么？自读思索，用笔画下来。⑴自读思索。⑵小组沟通。⑶班级沟通。全文是按巡游依次写的，依次写了巡游金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞三、总结四、布置作业１、抄写生字、新词。２、画一张巡游路途图，再说一说作者巡游了哪些景点。第二课时教学目的：１、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落；２、分清文章的主次，学习作者视察和表达方法；３、阅读及想象相结合，理解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感；４、朗读课文，能按依次运用课文中生动形象的语句复述课文。教学重点、难点：由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清晰和详细的。教学打算：课件教学过程：一、导入同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲解并描绘了他巡游金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于奇妙秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的巡游路途图，让我们如今就启程吧！二、学习新知１、整体感知：⑴自学要求：默读全文，思索：依据示意图，说说你主要巡游了哪些景点？⑵班级沟通汇报（引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。）⑶学生在读中感悟。（文中略写局部，如游双龙洞路上见闻局部“风光明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，详细描写局部下面深化学习。）２、直奔课文的主体：⑴在巡游中，你对哪一处的风光印象最深，一会儿向大家做个介绍，形式不限，可以拿着图片或照片做介绍，也可以编成讲解词讲解，还可以朗读课文。⑵小组合作学习。⑶全班沟通：外洞宽阔。②内外洞连接处孔隙的窄小。③内洞“黑、奇、大”板书：宽阔窄小黑、奇、大３、回来整体：教师依据板书总结引导：我们依据“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的依次一同巡游了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的风光，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽阔，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感慨。在我们巡游的同时，泉水始终伴随着我们，找找书中描写泉水的句子。三、总结全文知道作者的游踪，清晰文章的主次支配，为复述课文打好根底。四、布置作业１、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。２、背诵自己宠爱的段落。板书设计：习作1爸爸逗我玩教学目的：1、读懂例文《爸爸逗我玩》，选择一件童年趣事写下来。2、通过事情表达童年的奇妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表达特性化。3、学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。教学重点：通过事情表达童年的奇妙，旨在突出“趣”。学会用修改符号修改习作。教学打算：师打算范文一篇。教学过程：一、激趣导入，翻开话题。孩子们，听过《童年》这首歌吗？我记得其中有一句是这样唱的：“池塘边的榕树上，知了在……”是的，我们每个人都有奇妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今日，就让我们一起回到童年，追寻那儿时的奇妙记忆吧！二、范文引路，学会修改。（一）过渡：首先让我们看看大作家钱钟书女儿的童年趣事《爸爸逗我玩》。请翻开课本18页，阅读例文思索下列问题：文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？作者是怎样把好玩的地方写详细的？（二）汇报沟通1、例文中作者紧紧围绕“趣”字组织材料。（1）文中写了画胡子、画鬼脸；编顺口溜、起外号；说单词几件事。作者选这几件事紧紧围绕一个字来组织材料，你体会来了吗？（趣）（板书）（2）是啊！作者为了突出好玩，重点写了什么事，其他的事呢？指名汇报后，师板书：抓住重点为了抓住重点，作者主要写了爸爸的语言和动作，你发觉爸爸的语言和动作有什么特点？幽默的语言动作都表达了一个“趣”字。是啊，抓住重点我们还要通过一些细微环节描写，如人物的动作、语言，也可以是一些神态、心理活动等描写，把重点写详细。板书：写详细（三）比照阅读，学会修改。孩子们，其实一篇好作文并不是一次就能写胜利的，、话说“文章不厌百回改”说的就是这个道理，请你比照影印稿片段和发表稿，看看作文都对哪些地方做了修改，怎样修改的？修改后的表达效果如何？（1）学生阅读比照。（2）学生汇报。（3）师简介常见修改符号。作者反复修改习作，对你有什么启发三、探讨写法，快速作文。1、孩子们，刚刚的例文好玩吗？说到童年，教师也不由自主想到自己小时侯的一件趣事，想听吗？2、好玩吧！我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐，也正是则多的趣事、傻事才使我的童年充溢了快乐和色调。此时此刻，你肯定特别想把自己的童年趣事说出来和大家共享吧！选择自己印象最深的说给同桌听，留意将好玩的地方说详细。（1）同桌沟通。（2）指名汇报。3、大家的童年真是丰富多彩，我看还是让我们拿起笔登记童年的奇妙记忆吧！请翻开课本19页，阅读最终一段，明确习作要求。指名汇报后，师板书：童年趣事4、怎样才能将习作写详细呢？（回忆板书）孩子们，把自己的童年趣事写下来，再加上一个开头和结尾，信任你的文章肯定很不错！试一试，快速写下来吧！四、学生写文，教师巡察。五、习作沟通，师生评议。六、全课总结。好文章不仅是写出来的，更是改出来的，孩子们让我们下节课接着完善、修改，并及别人沟通，共同体验、共享习作的快乐，让童年的趣事成为大家人生中最奇妙的回忆吧！练习1教学目的:1、语文及生活，引导学生在语文生活中学习如何运用拟人的写作手法，使文章更加生动。2、让学生诵读和积累十二个描写冬天风光的词语，能也许说说它的意思。凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。3、写好钢笔字、毛笔字4、口语交际：我来当导游。依据口语交际培育学生有条理的说话实力和交际实力。教学重点、难点：1、感受“拟人”手法的生动好玩，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。2、让学生诵读和积累十二个描写冬天风光的词语，能也许说说它的意思。3、写好钢笔毛笔字，留意整体布局。4、搜集家乡的资料，打算导游词。教学打算：1、简洁的图片。2、搜集家乡的个方面的资料。教学课时：三课时教学过程：第一课时一、教学第一题1、（语文及生活）教学第一局部。创设情境，自读课文的这段话，思索：爸爸把“小溪哗啦啦地流着。改成”小溪唱着快乐的歌往前跑。”说说这两句话有什么一样和不同之处，哪句话更生动好玩。（1）点明这是拟人写法。（2）说说拟人写法对于文章起到什么好处。（3）你还有什么样的修改方法。如：小溪追逐着，嬉笑着等。2、学第二局部。（1）自读三组句子，比较之间的不同点。（2）小组内沟通，再指名说说这样写的好。（3）教师总结：后一句运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动。（4）用有感情地朗读表达出自己的体验。3、教学第三局部。（1）引导学生说说生活中自己宠爱的事物。（2）设计情景练习：你和它们交挚友，及它们说说“静静话”，你猜它们会做些什么，想些什么？指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。（3）指名沟通，并说说你这样写的缘由。（4）教师总结：运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以进步我们的写作程度。二、教学第三题（写好钢笔字