饭局读心术Microsoft-PowerPoint-演示文稿教学课件

饭局读心术MicrosoftPowerPoint演示文稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克饭局读心术MicrosoftPowerPoint演示文稿饭局读心术MicrosoftPowerPoint演示文稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克论局你在细品食物,别人在你细品你请客吃饭,职场生存的必备技能(请客吃饭是信息沟通和交流的载体当今社会,大众传播媒介十分发达,各种信息的传播频率空前迅速,传播范围也日益广泛。尽管如此,餐桌上的信息沟通仍具有大众媒体所不能替代的作用请客吃饭有助于协调人际关系)礼记·礼器》说:君子有礼,则外谐而内无怨。"餐桌上是人际关系的润滑剂和协调剂(请客吃饭又助于良好的形象随着我国教育由应试教育走向素质教育，“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展”是新课程理念下初中英语课程的总体教学目标，“培养学生的口语表达能力和语言的交际能力”是英语教学的基本任务。农村初中由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语，但面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了英语表达能力，那么，如何使农村的孩子适应未来社会的要求，培养口语表达能力呢？在此，我分析一下学生说英语存在的困难及提高口语能力的一些方法。一、阻碍初中生英语口语能力提高的原因1.缺乏必要的语言环境。我国学生基本上在一种纯汉语的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语，这严重限制了学生英语听说能力的培养与发展。2.班级学生人数过多。在我国，绝大多数地区中学生班级人数较多，一般在50—60人，有的甚至更多，很难在课堂上组织有效的大面积的口语训练活动。学生开口实践的机会较少，听说能力自然难以提高。3.英语口语习惯不良。学习英语口语主要目的就是进行交际，也是语言学习的重要途径之一。有些学生已形成了不好的英语口语习惯，力图把每个词、每个句子都和汉语对上号；有些学生习惯用汉语思维，每个句子都要借助中文，中间经过了一个心译的过程，从而影响了英语口语表达能力的提高。4.背景知识缺乏。语言是文化的一种表现形式，学习英语必须了解英美国家的历史和文化，熟悉英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式，这不仅有助于阅读理解，对英语口语交际还十分重要。二、初中生英语口语能力培养及提高的方法1.消除心理障碍，使学生敢说。农村初中生由于天性胆小，羞于开口，因此在英语课堂中，教师应充分地给学生信心，注意采用先进的、形式多样的教学方法帮助、指导学生学习英语。教师通过带领学生做英语游戏、演唱英文小歌曲、进行说唱练习，给学生讲英语小故事，讲中西方文化差异等方式方法调动学生学习英语的积极性，让学生初步感受英语，体验英语给他们带来的乐趣与成功的喜悦。2.激发兴趣，刺激说的欲望。古人云：“知之不如好之，好之不如乐之。”要营造良好的英语口语氛围，学生就要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是推动人探究事物的主要原因，是最好的老师。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题引导学生开口，如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等，让学生发言。但值得注意的是，初学者有害羞、畏惧、怕出错的心理，所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，而应因势利导，引导他们大胆开口说话。3.用英语授课，创建语言环境。初中生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，这就要求教师用英语组织教学。在此过程中，教师的英语水平也会得到锻炼和提高，所以教师应尽量把握好课堂的几十分钟，多用英语表达，这样的话，学生的思维就会随着英语的思路和方向转，自然而然地会说英语了。但是农村的学生词汇太贫乏，开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入学习中，有利于增强学生的语感。4.扮演角色，对话训练。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话就失去了意义。在教学中，教师可划定具体的题目范围让学生练习，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等，可以启发学生练习听说。这种方法比较适合初中高年级的学生。对于低中年级的学生，教师可根据课文内容，让学生扮演文中人物，练习课文对话。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。5.利用多种教学手段，让学生“充分说”。充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语语言环境，在现代外语教学中所起的作用已经越来越受到广泛的重视。这不仅增加了学生实践的机会，还改善了学生学习语言的氛围。此外，在课堂上运用多种语言教学手段开展情景交际实践活动时，教师容易得到教学的反馈信息，便于及时解决疑难，清除英语教学中的障碍，从而改进教学。但是我校教学硬件较差，很难拥有城里学校常见的多媒体教学设备，这就要求农村初中英语老师结合实际条件在教学手段的选取上下工夫。6.创建课外英语学习气氛，学以致用。教师要根据学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的氛围。如定期举行“英语角”，开展英语演讲比赛，组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流，因此教师要带头“学以致用”，课堂上学了，课后就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼，见面说声：“Hi/Hello！Howareyou？”总之，农村初中生英语口语交际能力的培养，是一项复杂而艰巨的工作。我们应从平时抓起，日积月累，善于运用身边的学习材料，培养对英语的兴趣，为学生创造良好的语言环境。农村初中英语教师应该不断完善自我，提高施教的能力，不断探索和完善自身的教学手段，坚持“以人为本”的教学原则，使学生的英语口语水平上一个台阶，把英语教学工作做得更好，逐步提高农村初中生的英语口语交际能力。近几年，随着新课程教学改革不断深入发展，体育教学中渗透德育教育已经成为当前中学教学的重点和难点，传统应试教育的弊端逐渐显现出来，如何在体育教学过程中，摆脱传统教学模式，促进学生身心发展就成为现阶段我们需要重点研究的教学内容。长期以来，在初中体育教学过程中，经常忽视体育教学德育教育功能，学生思想品德教育受到了不小的影响。初中体育教学渗透德育教育是初中体育教师的职责和使命，因此，在实际教学过程中，教师不仅仅要注重学生体育锻炼，提高学生身体素质，而且还要强化学生德育教育，提高学生思想品德意识，只有保证学生思想道德和身体素质全面提升，才能更好促进学生全面进步和发展。一、初中体育教学渗透德育教育的基本原则分析1.全面发挥学生主体性原则新课程改革强调教师在体育教学过程中，转变教学理念，摆脱过去高高在上的教师权威地位，要以学生为主体，全面发挥学生的主体作用，教师是教学的组织者、引导者和协调者。从教学规律角度分析，任何教学行为都是教与学的关系，学生是课堂教学的内因，教师是外部因素，内部因素决定了外部因素。因此，体育教学渗透德育教育过程中，强调发挥学生在课堂上的主体地位。此外，教学活动是一个双向沟通的过程，发挥学生主体作用，能够实现教师和学生，学生和学生之间的互动交流，通过教师和学生的共同努力，才能切实提高学生的思想道德。2.教学的全面性原则初中体育教学渗透德育教育，不能将教学重点放在部分学生身上，应该全面涉及所有学生。德育教学是一个涉及面十分广阔的领域，教师在进行德育教学过程中应该将体育教学活动和德育课程全面结合起来，最终促进学生全面发展，此外，在进行课堂教学过程中，教师要注重学生个体之间的差异性，对于一些学生思想偏差问题，应该及时进行纠正处理，并要密切观察学习能力不足学生的学习情况，积极鼓励学生参与到教学中来，提高学生参与的积极性。同时，体育教师还要做好和学生沟通交流工作，要时刻了解学生的思想动态，及时对教学计划和教学方案作出调整，保证学生人生观和世界观不发生偏离，促进学生全面进步发展。3.教学的系统性原则体育教学渗透德育教育的系统性原则是指教师在开展体育教学活动过程中，对教学内容、教学目标、教学的重点和难点做出一个系统性规划，不能在教学过程中随便讲解，毫无教学的规律性。在实际的课堂教学过程中，教师应该结合实际的课堂教学计划和教学内容，制定科学合理的教学计划，规划好课堂教学中的德育教学对策，从而全面提升学生中思想道德素养。二、初中体育教学渗透德育教育的对策分析1.结合初中阶段学生的心理特点渗透德育教育初中阶段的学生逐渐进入到青春期，身体发育十分迅速，学生生理和心理发生了较大的变化。进入青春期后，学生热情奔放，思维跳跃，有朝气，但是在情绪方面容易激动，自我控制能力较差，在教师和学生面前想要更好的展现自我，对于一些问题的看法和态度容易产生偏激。初中体育教师在进行体育教学过程中，针对学生这段时期的心理特点，在体育健康课堂教学过程中，可以组织学生进行多种竞赛和游戏活动。通过采取分组教学模式，将兴趣爱好和性格特点相似的学生分成一组，然后让学生以抽签的方式确定采用哪种竞赛形式。通过游戏和竞赛活动能够更好的锻炼学生团结协作能力，锻炼学生沟通交流能力，从而让学生养成从集体出发的信念和意识，让学生认识到合作对成功的帮助，为学生更好适应今后学习和生活奠定坚实基础。2.结合形式多样的体育内容渗透德育教育初中体育与健康课程内容十分丰富，在教材中蕴含着多种德育教学内容。教师应该结合教学实际对教材内容进行深刻挖掘，并加以利用和分析，将其更好的应用到初中体育与健康课程教学中，从而保证初中体育与健康课程教学渗透德育教育的充分性和有效性。例如在进行跳箱教学过程中，一些胆小学生特别是女生对这项活动会产生畏惧心理，不敢跳，甚至逃避活动。针对这种情况，教师在教学过程中，应该不断鼓励学生，并对动作要领进行深入讲解，指导学生科学训练，让学生先从较低位置开始跳跃练习，然后逐渐增加高度，从而更好消除学生的畏惧心理。在教学过程中，教师要不断向学生渗透勇敢、顽强、沉着、冷静的德育教育，让学生逐渐形成勇于面对困难，顽强拼搏的坚强意志品质。3.结合初中体育活动规范性特点进行德育教育渗透初中体育与健康课程的一个显著特点就是规范性，在课堂教学过程中要求学生必须做到规范和科学。而初中体育与健康课堂教学形式多样，内容十分丰富，学生有着多样性的活动空间和范围，在教学过程中如果不对学生的活动行为进行约束和规范，就会导致教学失控，难以完成既定的教学任务，最终导致课堂教学质量低下，教学效率不高。任何体育活动项目都有其自身独特的规则，通过在教学过程中不断渗透教学规则，培养学生形成良好的组织纪律意识，让学生深刻认识到不管从事哪项活动，都需要按照规则开展活动，要服从教师命令，听从体育教师的指挥。遵守纪律对学生今后的发展将会产生深远影响。4.结合竞争性活动渗透德育教育初中体育与健康课程不仅仅只是体现出教学合作性，其中还包含了一定的竞争性。在具体教学过程中，为了提高教学质量和检验教学成果，教师通常会进行小组和小组之间，小组成员之间的竞争比赛，通过这种形式体现出体育项目的竞争性。但为了提高教学效果，这种竞争活动一般通过游戏的方式开展，从而保证竞赛活动的趣味性和生动性。例如两个学生共同完成赛跑游戏，将两名学生的两只脚固定起来，让其共同完成赛跑比赛，这样在游戏中既能体现出合作意识，还能够增强学生勇往直前，不怕困难的精神，让学生形成良好的意志品质。通过上述的教学实践，使学生得到了全面发展。论局你在细品食物,别人在你细品你请客吃饭,职场生存的必备技能(请客吃饭是信息沟通和交流的载体当今社会,大众传播媒介十分发达,各种信息的传播频率空前迅速,传播范围也日益广泛。尽管如此,餐桌上的信息沟通仍具有大众媒体所不能替代的作用请客吃饭有助于协调人际关系)礼记·礼器》说:君子有礼,则外谐而内无怨。"餐桌上是人际关系的润滑剂和协调剂(请客吃饭又助于良好的形象餐桌如战场,宴请无小事一没人会平白无故地请客在请人的环节玩些猫腻)有人善于用饭局搞公关,办事说事离不开吃饭,为了提高成功效率,他们会在请人环节玩些猫腻提前并不告诉参加人员,等到后才发现坐着的是老同学、老哥们。酒后大家会开展酒轰运动,被请拉即回绝。对付这样的饭局,先答应下来过关,最后酌情而定事后“鸿门宴”切好像一场普通的酒宴,现场看不出,宴会上气氛恰到好处,参与人员会变的特别投机和近乎几天以后才有人上门求情说事。这种事后鸿门宴是防不胜防的陷阱根报复性或非善意的饭局)泾常参加饭局的人,要提防报复性或非善意的饭局。不要因为几个美女或铁杆朋友忽有些饭局虽然有价值,却也很“煎熬”吃饭没讲究与刻板的无心于食物高地位者盯着某些事逢场作戏过于好酒的人饭桌上的聪明糊涂学—吃的就