近代史：导言资料课件

“历史的经验值得注意”“要学一点历史”

——毛泽东导言我是一个中国人，懂得外国侵略中国的历史。

——邓小平“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”

——邓小平1.关于《中国近现代史纲要》课的开设

在全国所有高校中，中原大学（中南财经政法大学，1948年以邓小平为第一书记的中共中央中原局创建。）最早开设了中共党史课程，共授课32学时。1949年5月16日，武汉解放，中原大学校址由河南宝丰迁至武汉，中共党史课程继续开设。

我国历来有重视历史教育的传统。历史教育在我国的高等教育中历来占有重要地位，更是思想政治理论教育的重要内容。新中国成立后，高校开设的具有历史特点政治理论课●新民主主义革命史；历史传统的教育；●1953年正式开设“中共党史”课(1953年，全国高等院校经过院系调整后，普遍开设中共党史课程，并将其作为一门马列主义理论教育的重要课程)。

●

1986年改为“中国革命史”；

●

1998年改为“毛泽东思想概论”；

●

2006年增加“中国近现代史纲要”。

《中国近现代史纲要》是中宣部和教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案（2005年）明确规定从2006级学生起统一开设的一门课程。本课程主要讲授内容及要求都是中央和国家明文规定的，我们将使用的教材也是国家教育部统编和统一使用的，足见我国对思想政治理论课的教学和学习的重视。《中国近现代史纲要》课主要通过讲授中国近代以来抵御外来侵略，推翻反动统治，求得民族独立和人民解放；实现国家繁荣富强和人民共同富裕的历史，帮助学生掌握：“一个主题”、

“两个了解”、“四个选择”。

2、关于《中国近现代史纲要》课的教学目的“一个主题”认识中国近现代中国社会发展和革命发展的历史进程和内在规律“两个了解”了解国史、了解国情“四个选择”深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。“四个选择”社会主义道路。马克思主义中国共产党改革开放划分不同历史阶段的主要标准----社会形态18401919194918401949至今近代史现代史传统观点现代观点(1)、关于中国近现代史的分期界标：

中国近代史：1840年—1949年

中国现代史：1949年—21世纪初3、《中国近现代史纲要》课的课程体系(2).中国近现代史的主题：完成两大历史任务

江泽民：“鸦片战争后，中国成为半殖民地半封建的国家。中华民族面对两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一个任务是为后一个任务扫清障碍，创造必要前提。”江泽民的讲话深刻揭示了中国近现代历史的主题，即为两大历史任务的实现而斗争。中国近现代史纲要上编从鸦片战争到五四运动中编从五四运动到新中国成立下编从新中国成立到社会主义现代化建设时期

共分上、中、下三编十个专题第一、中国近现代史是一代代仁人志士和人民群众为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史；第二、中国近现代史是全国各族人民在党的领导下，经过艰苦的新民主主义革命斗争，赢得民族独立和人民解放的历史；第三、中国近现代史是经过社会主义革命和建设，把一个极度贫穷落后的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机活力的社会主义新中国的历史。(3).中国近现代史的主线：中国近现代史半殖民地半封建社会旧民主主义新民主主义社会主义4、《中国近现代史纲要》课的主要程内容：研究中国1840年到今天社会发展的主要历程与规律。

中国近代史：1840年—1949年

中国现代史：1949年—21世纪初社会性质革命性质主要矛盾主要任务1840年1919年1949年1956年至今半殖民地、半封建社会旧民主主义革命新民主主义革命帝国主义与中华民族封建势力与人民大众反帝反封建新民主主义社会社会主义革命无产阶级与资产阶级、资本主义与社会主义之间中国与帝国主义之间巩固政权三大改造社会主义初级阶段社会主义建设人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间发展生产力第一章反对外国侵略的斗争

第二章对国家出路的早期探索

第三章辛亥革命与封建帝制的终结

上篇

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从鸦片战争到五四运动1840～1919.5.4：风云变幻的八十年(救亡图存)旧民主主义革命80年旧民主主义革命1840年———————1919年半殖民地半封建社会帝国主义侵华史中国人民反抗史帝国主义侵华史五大侵华战争三大不平等条约五大侵华战争五大侵华战争三大不平等条约三大不平等条约旧民主主义革命五大侵华战争鸦片战争第二次鸦片战争中法战争中日甲午战争八国联军侵华战争旧民主主义革命三大不平等条约南京条约鸦片战争中日甲午战争马关条约辛丑条约八国联军侵华战争旧民主主义革命中国人民三大反抗斗争太平天国戊戌变法辛亥革命旧民主主义革命地主阶级两次自救运动洋务运动清末新政中编从五四运动到新中国成立（1919—1949） 第五章中国革命的新道路

第七章为新中国而奋斗第六章中华民族的抗日战争

第四章开天辟地的大事变天翻地覆的三十年(走向解放)新民主主义革命30年新民主主义革命1919年—————1949年两大事件四次战争新民主主义革命两大事件发生（新民主主义革命的开端）（中国革命面貌焕然一新）1919年“五四”运动1921年中国共产党成立新民主主义革命四次战争第一次国内革命战争（1924——1927）（国民革命时期）第二次国内革命战争（1927——1937）（土地革命战争时期）抗日民族战争（1937——1945）第三次国内革命战争（1945——1949）（解放战争时期）下编从新中国成立到社会主义建设新时期

第八章社会主义基本制度在中国的确立

第九章社会主义建设在探索中曲折前进

第十章改革开放与现代化建设新时期1949.10.1～21世纪：走向辉煌的六十年(奔向富强)社会主义革命与建设60年社会主义革命建国后头三年完成民主革命遗留的问题三大改造一五计划（建设与改造同时并举）1953年1956年1949年1952年底社会主义建设1956年1978年至今1976年1966年全面建设社会主义十年文革两年徘徊期建设中国特色社会主义二、学习《中国近现代史纲要》课应注意几个问题：

1、

大学的政治理论课“中国近现代史纲要”不同于历史专业本科学生的“中国近代史”和“中国现代史”课程。

历史专业本科学生的这两门课程实际上侧重于从史学学科本身或者从学术角度进行教学和研究。全国大学生公共必修的思想政治理论课。

大学的政治理论课中国近现代史纲要的课程性质与特点：

该课程首先是思想政治理论课，而非纯粹的历史课，而且是一门公共必修课，不是历史学科的专业课。

要求学生通过本课程的学习，在正确了解国史、国情的前提下，确立并增强对中国共产党，对马克思主义和对社会主义的信念，把自己锻造成具有坚定的马克思主义信仰的合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，达到思想政治教育的目的。

但又同时是一门历史课，讲述的是中国近现代史上发生的一些重大事件以及与这些事件有关的一些重要人物。“史纲”：以时间为经，以各时期重大历史事件为纬织成“纲”。融合历史知识的政治理论课。

2、政治理论课“中国近现代史纲要”与中学的“中国近现代史”课程。

◆学习目的不同：

中学：了解历史事实，来龙去脉。大学：认识历史，把历史作为一门科学来研究。

◆学习要求不同中学：掌握基本史实、年代、人物。

大学：不仅掌握了解一般史实，而且要运用唯物史观了解与此史实有关的前因后果，了解其处于历史长河中与其他史实的联系，如了解社会结构（经济、政治、文化）及其之间的关系，必然与偶然的关系等。重在分析、理解问题，而轻描述。

唯物史观是本书的灵魂所在:唯物史观是认识近现代中国历史的基本理论依据。唯物史观是构建教材体系的理论指导。唯物史观的基本观点：1，历史是客观的，不以个人意志为转移。2，生产力在历史发展中起着决定性作用，是推动历史发展的根本动力。3，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑；但生产关系与上层建筑又都具有能动性和反作用。由此，历史是不断向前发展的，历史发展又是有规律可寻的。4，在阶级社会，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾必然要体现在阶级关系中。阶级斗争是推动历史发展的重要动力。5，阶级矛盾非常尖锐之时，将会导致革命。革命是推动历史前进的重要动力之一。

这些基本观点是我们真正领会教材中的具体结论的根本。

3、大学的政治理论课“中国近现代史纲要”是为以后要学习的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》提供相关的历史基础知识的。4、要防止受一些错误观念的影响◆消除“左”的痕迹：过去由于“左”的干扰和意识形态的影响，对一些历史事件和历史人物评价简单化片面化。

◆澄清右的影响：●提出否定革命、“告别革命”的主张，认为革命只起破坏性作用，没有任何建设性意义。●美化殖民主义侵略，认为殖民化在世界范围内推动了现代化的进程。是鸦片战