数控车床常用数控刀具和切削用量的选择教学课件

数控车床常用数控刀具和切削用量的选择数控车床常用数控刀具和切削用量的选择数控车床常用数控刀具和切削用量的选择第四节数控车床常用数控刀具和切削用量的选择复习上节课内容1.数控系统的插补原理2.逐点比较法3.数控机床的特点4.数控机床的发展方向一、问题的提出中小学生的主要任务是学习，研究他们的学习适应性障碍的解决途径显得格外有意义。中小学衔接阶段，是学生产生适应性障碍的关键时期。本课题重在调查研究，寻求一条解决这种障碍的途径，为学生打造生命课堂、持续学习和发展提供合理的方式。二、中小学教学衔接现状及学生适应性障碍产生的原因（一）中小学教学衔接的现状。目前各部门对中小学衔接问题的认识程度不一致，大多只关注生源的对接，没有长远的目标计划。从我校所处乡镇部分中小学师生座谈及我校召开的关于中小学衔接小学校长论坛反馈的情况看，中小学衔接工作相对滞后，没有形成一套科学有效的衔接方式，致使学生进入初中后产生诸多学习障碍，使小学和初中两个不同教育阶段出现脱节。（二）中小学教学衔接学生适应性障碍产生的原因。1.小学生有明显的仿师性，这与学生年龄特征相适应，他们认为小学生活是愉快的，和老师的关系也是融洽的，即使进入初中还经常留恋小学生活。这一阶段学生心理处于重要的转型期。如果教师引导不够，就会使学生产生适应性障碍。2.学生进入初中后，课程增多、内容增多、难度加大，老师的要求增多。一部分学生进入七年级就跟不上，学习兴趣和学习积极性会一落千丈，逐步形成厌学情绪，并发展为个别学生会离开学校。3.学生进入初中后，由于中考的沉重压力，在七年级就过于关注学生的考试成绩，排名次、请家长，部分学生的爱好得不到有效发挥，引起适应性障碍，导致部分学生流失。4.现阶段，我县课程设置差异大，小学语文、数学使用北师大版，中学语文、数学使用新人教版，小学英语使用陕西旅游版，中学英语使用冀教版，这就造成中小学教育阶段课程设置衔接不顺畅，使学生形成适应性障碍。5.在我县，小学生进入初中后，70%以上的学生住校，离开了家长，生活需要自理，由于现在孩子娇生惯养，一旦离开父母生活就不能自理，形成适应性障碍。三、中小学教学衔接学生适应性障碍解决途径（一）注重七年级新生的年龄特征和心理特征的研究。为了更好地解决适应性障碍问题，我们必须加强对七年级新生的年龄特征和心理特征的研究。只有准确把握学生的年龄和心理特征后，我们才能充分调整初中教育方法和教学内容，并根据学校的实际情况制订适合学生发展的教学计划。特别初中教师在教育管理和教学要求上不要随意高估，这样才有利于七年级新生的顺利过渡。（二）重视养成教育。新课程标准对中小学生有不同的要求和培养目标。学生进入初中后，学校和教师要及时帮助学生养成良好的习惯，适应初中学习生活，完成初中学习任务，实现全面达标的培养目标。（三）推行新课程改革，构建高效课堂的迫切要求。初中学校教育存在片面追求升学率的现象，排名次、要成绩。随着新课程改革的推进，初中教师必须转变观念，增强推进新课程改革的自觉性。要把构建高效课堂、全面发展学生作为基本要求。1.思考教师课堂教学方式的有效性。小学和初中学习的科目及教学时间的分配都有很大不同。小学课程设置少，每堂课的知识点比较少，学生学习起来相对轻松。中学因为科目比较多，一些学生有些应接不暇。中学教师应该合理安排教学时间，结合相应内容采用探究式教学方式，让学生在自主探究的过程中，获得解决问题的经验、方法和体验，为持续学习做好铺垫。2.思考有关教学方式的呈现形式。现在部分教师仍把学生当成“灌注知识的容器”，没有把学生当成主体，课堂成为“一言堂”，甚至自己高高在上，忽视学生才能的发挥。杜郎口中学崔其升校长来我县时讲过，“表现欲、成就感、认同心”是学生学习的动力，是学生学习的欲望，是学生学习的兴趣，是学生学习的热情。要重视学生的三个“表”：让学生学习的表现、表演、表达充分展示，充分挖掘。让学生成为课堂的主人，成为课堂表现自我的主体。教师最重要的作用是激发、开发、启发、引发、诱发，老师就是激发者、开发者、启发者、引发者、诱发者，应该激发学生的欲望、动力。我们要在课堂上传承这样的理念：“人人参与，个个展示，尝试成功，感受快乐，激发思维，释放潜能，自主学习，个性发展。”这是课堂的规则和要求，更是一种理念：以生为本。3.思考有关教师的思维方式。在调研过程中，我们发现一些学生解决问题的方法单一、机械，产生这些问题的原因，主要是呆板、机械的课堂教学思维方式。部分教师只注重知识的传授，恰恰忽视学生能力的培养和思想方法的教学。其实在人的一生中，最有用的不仅是知识，而是思想和意识。（四）加强班主任工作的要求从调查中发现，学生最喜欢班主任。班主任就像家长一样，要发挥影响力，潜移默化、言传身教。尤其初一新生对班主任依赖最明显。班主任要加强对七年级新生学生习惯、方法的引导，促成新生逐步实现从小学到初中的过渡，让学生很快适应新环境的生活。总之，高度重视中小学教学衔接是一个值得研究的话题，还有许多好的方式与方法值得大家探索实践。让我们携起手来，走进学校、走进课堂，走近教师、走近学生，共同走出一条中小学教学衔接的光明之路。课题结题论文。课题名称：农村中、小学教学衔接的策略研究课题类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题课题批准号：【2012】GSG575初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为解决处理生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基础。初中化学教学时间短，从开始接触到毕业升学考试也就九个多月时间，要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂效率抓起。下面就自己在工作实践中实施有效教学策略的一些做法，谈点体会。一、持续激发学生学习的兴趣是有效教学的前提伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？教学中我及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与经济建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并且感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中，为此我从讲第一节课开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在一氧化碳与氧化铁的实验过程中，应是先通一氧化碳，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当红色氧化铁完全变为黑色时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再停止通一氧化碳。这个实验经演示讲解后，我用一氧化碳是早出晚归四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。二、精讲多练是提高课堂有效教学的主要措施实施有效教学是课堂教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生主体学习的积极性，如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们自己动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们自己完成，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碱的性质后，我组织学生将酸和碱的性质作对比分析，进而形成知识体系。所谓多练，并不是采取题海战术，把有关辅导材料上的练习一条不拉地解决，而是针对所教学习内容和学生的实际，设计学生通过认真学习能够解决的习题。实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。三、创设教学氛围民主和谐化是进行有效教学的保证教学实践证明，教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂教学效率的有效方法。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，是人与人之间的情感交流，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。教师尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。学生在此氛围下就能主动探究知识的形成过程。自主、合作、探究的学习方式要体现化学课的特点。而《化学课程标准》特别强调学习过程中的合作学习和探究，联合国教科文组织提出21世纪教育的四个支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。其中学会共同生活就是通过教学活动，认识自己，理解他人，学会交往，学会交流，学会关心，学会协调，学会合作，能与人和睦相处，利用自然、乐于助人，达到共同发展的目的。在化学课堂上进行合作学习探究的方式很多，可以进行合作讨论问题，合作进行实验。只要最大限度地释放出师生的能量，课堂教学的有效性就能得到充分的保证。有效教学还体现在其他的方方面面，如教师良好的品质、课堂的科学管理、课堂提问的艺术以及课堂教学语言和教师行为呈现的方式、教学时间的安排等等。因此，在初中化学教学中只要不断地探索和研究，会使有效教学策略研究得更深刻和具体，从而更好地在教学中实施。第四节数控车床常用数控刀具和切削用量的选择复习上节课内容1.数控系统的插补原理2.逐点比较法3.数控机床的特点4.数控机床的发展方向教学内容第一章数控刀具及其选用斜充车削、铣削加工知识4数控刀具的种类和特点可转位刀片的应用及代码数控加工刀具的选择教学目的了解数控加工中数控刀具的种类和特点,理解数控加工的工具系统,了解常用的数控刀具材料,了解可转位刀片的应用及代码,掌握数控加工刀具的选择。补充:一、车削加工知识卧式车床加工的典型表面(一)车外圆面1外圆车刀及其安装1)90车刀暂3a)右偏刀b)左偏刀c)左偏刀外形对于前置刀架来说,右偏刀是车刀从车床尾架向主轴箱方向进给的车刀(一)车外圆面团002偏刀的使用a)右偏刀的使用b)车台阶c)车端面(一)车外圆面2)75车刀:刀头强度好,较耐用,适用于粗车轴类零件及强力切削余量较大的零件。75。车刀车外圆二)车端面和阶台1.车刀的选择:45·、90·、752.车刀的安装:车刀的刀尖要对准工件的中心多影a)中心处留有凸头b)中