教师培训材料：新人教版二年级数学下册教材分析

人教版二年级数学下册介绍一、教学内容这册教材包括下面一些内容：表内除法，万以内数的相识，简洁的万以内的加法和减法，图形与变换，克和千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。（一）数与代数教学内容1．表内除法（1）以往支配在六年制义务教材第三册里，现在是乘法口诀全学完之后，再学习。（2）仍分成用2～6的乘法口诀求商、用7～9的乘法口诀求商两段编排分散难点，让学生有更多的练习时间。2．万以内数的相识。（1）仍分两段：1000以内数的相识、10000以内数的相识，但更强调培育数感。（2）不同的是：提前教学“整百、整千数的口算加减法”（义教在“万以内的加、减法（一）中）。3．万以内的加法和减法。（1）两位数加、减法的口算（2）增加了：几百几十加、减几百几十的笔算和估算4．量的计量建立质量观念，使学生初步相识克和千克。5．数学广角（排列组合、推理）（1）一年级下册：学生已经学习了一些图形和数字简洁的排列规律。（2）接着探究图形和数列的排列规律（与一年级下册教材相比，图形和数列的排列规律稍困难一些）。·如图形的排列呈现形态和颜色的循环变更。·一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。6．解决问题结合所学的学问，结合现实生活的详细情境解决一些简洁的实际问题。1．单独支配一个单元。2．结合各部分学问的教学，支配应用所学数学学问解决实际问题的内容。·结合计算教学内容进行。·结合其他教学内容支配例题或练习。如，在“克和千克”（第87页的内容、第89页第7题）和“统计”（第113页第3题）的教学中，都支配了解决问题例题或练习。（二）空间与图形图形与变换（包括：平移和旋转、锐角和钝角）（三）统计（以1当5的条形统计图，简洁的复式统计表。）仍旧让学生学习简洁的数据收集和整理的方法，相识以1当5的条形统计图和简洁的复式统计表。（四）实践活动（支配了剪一剪和有多重两个实践活动）实践活动的编排还处于一个起先阶段，对实践活动的相识也各不相同，原委什么样的活动才叫实践活动，应当怎样开展实践活动，实践活动分哪几个层次，在教材上应当怎么呈现，这的确是有许多问题须要去探讨的。就目前，我们相识的水平而言，我们认为可以分两个方面，一是结合详细内容进行，如“生活中的数学”。二是单独支配，大体上可以分这样几个层次：1.在活动中巩固数学学问。２．用数学学问解决简洁实际问题。3．体会课题探讨的过程。我们的实践活动，确定要让学生活动起来，在活动中体会、应用数学学问。本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学实践活动——“剪一剪”、“有多重”，属第一个层次，主要是通过活动，让学生一方面巩固数学学问，这些活动有的在日常生活中常常会做的，由此体会数学与实际生活的联系，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。二、教学目标这一册的教学目标是，使学生：1．相识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；驾驭万以内的数位依次，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并相识万以内的近似数。2．比较娴熟地口算两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。3．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够娴熟地用乘法口诀求商。4．初步理解数学问题的含义，经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中运用小括号。5．会分辨锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移。6．相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克质量观念，知道1千克=1000克。7．了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简洁的方法收集和整理数据，相识条形统计图(1格表示5个单位)和简洁的复式统计表；能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析。8．会探究给定图形或数列的简洁排列规律；有发觉和观赏数学美的意识，有运用数学去创建美的意识；初步形成视察、分析及推理的实力。9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。10．养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。11．通过实践活动，体验数学与日常生活的亲密联系。三、各单元介绍第一单元解决问题一、教学内容本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。主要内容有运用加法和减法两步运算解决问题，并学会运用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步运算解决问题。二、教学目标1．结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2．培育学生仔细视察、独立思索等良好习惯，初步培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的实力。三、编排特点1．结合生活情境发觉并解决问题。同前几册一样，教材仍旧在单元之前，支配一个大情境，引出后面的几个例题。每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受学问之间的联系，提高学习爱好。2．例题的呈现形式具有开放性。（1）主题图以学生熟识的“游乐园”为背景，供应了丰富的活动情景，使学生可以从多个角度提出不同的问题。如，“现在看戏的有多少人？”“跷跷板乐园一共有多少人？“有多少人在玩沙包？”等等。从图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。（2）对于每一例题中的问题，教材采纳了多种方法进行解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以依据自己的实际状况，选择自己简洁理解或比较喜爱的方法。四、详细内容主题图（游乐园情境）（P2～P3）·设计了四个活动：看木偶戏（包括正在看戏，以及打算去玩丢沙包的和打算来看戏的）、跷跷板乐园、玩沙包（包括正在玩和打算来玩的）、买面包。这些活动既相互独立又有确定的联系。·学生视察图时，起先说得可能比较概括，进一步引导他们描述每个情境时，为了更好地说明图意，最好把人物进行量化，有意识地引导学生从数学的观点视察问题。·依据图中给出的信息，学生可提出多种多样的问题，对于一步计算的，可当时就让学生解答；对于两步计算的可以短暂留下，为学习新学问做好打算。由此情境，引出了后面三个例题。例1（用加、减法两步运算解决问题）（1）由看木偶戏引出，通过人数的变动，教学用加、减法两步运算解决问题。（2）给出了学生三种不同的解法。例2（教学运用小括号）（1）是一个买面包的喧闹场面，通过对话给出信息和所求问题。（2）呈现几种不同的方法解决实际问题，由此引出小括号。练习一第2题，全部信息、问题全通过对话呈现，以收集易拉罐为背景，渗透环保教化。第4题，以中国国家足球队参与“2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛”为题材，通过计算B组各队得分，既练习用加、减法两步运算解决问题，又受到爱国主义教化。第5*题，是一个关于年龄的思索题，也须要用加、减两步运算来解决。有多种方法。方法一：方法二：（1）过多少年爸爸50岁：50－35=15，（1）父子俩相差多少岁：35-8=27（2）爸爸50岁时小挚友的年龄：8+15=23。（2）爸爸50岁时小挚友的年龄：50-27=23。例3（教学用乘法和加法两步运算解决问题）（1）以玩跷跷板活动为实际背景，教学用乘加两步运算解决问题。（2）教材提出“还可以怎样算？”让学生知道可以用多种方法解决同一问题。做一做P9创设一个漂亮的童话情境，让学生学习从中提出数学问题，并进行解答。可提出下面一些问题。◎鸟：现在有几只鸟？（可用加、减两步运算解答）◎花：一共有多少朵花？（可用乘加两步运算解答）◎蜜蜂：有多少只蜜蜂在采蜜？（？）练习二第3题，这种解决实际问题的题，二年级上册出现过，是父女俩去海洋馆，算两人买票一共要花多少钱。这里是算一家三口逛动物园买票一共要花多少钱的问题，既可以用乘加两步运算，也可用连加进行计算。第4题，与练习一的第4题对应，也是计算参赛各队的总分，只是这里其中一个条件要用乘法计算出。第5*题，选做题，通过计算方木块的个数，既留意培育学生的空间观念，又练习用乘加或乘减运算解决问题。五、教学建议1．留意例题与主题图的联系。由于例题的情境都与主题图有关，所以在例题教学时，最好先由主题图引入，让学生看到情节上的联系，过渡比较自然，也简洁提高学生的学习爱好。2．选取联系学生生活的素材，给学生供应充分利用数学学问解决问题的机会。教材中设计的场景均是与学生的实际生活联系比较亲密的，让学生在详细的情境中体会数学学问的好用价值。老师可以依据本地状况、学生特点，选取学生感爱好，又有确定实际价值的素材，让学生通过解决身边的实际问题，体会数学的生活的亲密联系，学习用数学的眼光视察生活。3．让学生自主选择解答方法。这部分内容，每个例题都呈现了解答方法多样化的特色，教学中老师应激励学生运用已有的学问和阅历解决问题，对于不同的方法都应赐予确定（如数的方法），爱护学生解决问题的主动性。对于解答方法的优化，要允许学生通过沟通、反思自主选择。第二单元表内除法（一）一、教学内容（1）除法的初步相识（2）用2～6的乘法口诀求商“解决问题”结合上面内容进行。二、教学目标让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2．使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用2～6的乘法口诀求商。3．使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。三、编排特点1．加强除法概念的教学。（1）让学生充分经验“平均分”的过程。·过去只有一个（分木块）例题，教学“平均分”含义。·现在“平均分”特地列为一段（以毛毛虫的形式），支配3个例题，让学生在活动情境中充分体会“平均分”的含义，为教学除法建立良好的认知基础。（2）更加留意概念的本质特征。·除法不再从两种分法进行教学，而是建立在“平均分”概念的基础上。·两种分法支配在“平均分”中，作为分东西的不同分法。2．留意利用学生已有的学问和阅历。P14：展示了学生生活阅历中不同的分法。P23：利用学过的连加、连减和乘法的基础，呈现了学生自主探讨的不同求商方法。3．解决问题结合相应的内容进行。“解决问题”的内容，教材遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简洁的实际问题，再编排用乘、除法两步运算解决简洁实际问题。四、教学建议1．让学生参与“平均分”的实践活动。除法概念是第一次出现，要让学生切实理解。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，为此，要结合学生的生活实际，供应充分的体验“平均分”的实践活动，建立“平均分”的概念，为相识除法打下良好的认知基础。2．要让学生通过自主探究，合作沟通，探究求商的过程。3．合理地组织练习，完成比较娴熟地用2～6的乘法口诀求商的教学目标。表内乘除法是学生进一步学习所必需娴熟驾驭的基础学问，要求比较熟识的驾驭，老师要合理地组织练习。（1）常常支配与乘法口诀有关的练习。·常常练习2～6的乘法口诀·适当支配把口诀填完整以及求乘法算式中未知数的练习。（2）适当加强课堂练习的密度。（3）练习形式要多样化。第三单元图形与变换一、教学内容1．锐角和钝角。学生在二年级上册“角的初步相识”中，已经学会如何分辨角和直角，本单元在此基础上，让学生相识锐角和钝角，学习用更精确的、更详细的数学语言描述生活中的角。例如，在描述红领巾上的角时，可以说“有两个锐角和一个钝角”（在二年级上学期学生只能说出红领巾上有角）。另外，驾驭直角、锐角和钝角的概念，可以为进一步学习角的度量奠定基础。2．平移和旋转（《课标》要求增加的内容，对于扶植学生建立空间观念，驾驭变换的数学思想方法有很大作用）。平移和旋转都是学生在日常生活中常常看到的现象。从数学的意义上讲，它们是两种基本的图形变换。·平移：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的变更，就可以近似地看作是平移现象。·旋转：物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，可以近似地看作是旋转现象。二、教学目标1．使学生会分辨直角、锐角、钝角。2．使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。3．会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。4．初步渗透变换的数学思想方法。三、编排特点1．结合学生的生活阅历学习新知。·不管是锐角和钝角的相识，还是平移和旋转的相识，教材都是从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，体会数学与实际生活的联系。·在介绍平移和旋转现象时，留意结合学生的生活阅历，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。2．在实际操作中理解概念。·相识锐角和钝角时，通过动手做、动手画锐角、钝角和直角等活动，使学生加深对三种角的相识。·学习平移和旋转时，通过拉转圆片；在方格纸上平移图形，画出在水平或竖直方向上平移后的图形，使学生感知旋转、平移。四、教学建议1．留意结合生活实际教学空间与图形的概念。（1）小学低年级学生在学习抽象几何概念时，须要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要留意从学生熟识的生活实际入手，扶植学生理解。（2）除了利用教材上供应的素材以外，老师可以结合当地实际，为学生打算其他的实物，扶植学生相识锐角、钝角以及平移、旋转现象。2．借助操作活动扶植学生巩固学问。（1）教学中可以仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，扶植学生巩固所学的学问。（2）除了教材上供应的活动形式以外，老师还可以依据学生的特点，自行设计一些活动。例如，让一名学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移，再如，让一组学生手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。3．精确把握教学要求。教学时，要精确把握本单元的教学重点和要求。·例如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）就可以了。·再如，本单元对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简洁的平移（或旋转）。实践活动：剪一剪一、教学内容内容取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简洁的剪纸活动。1．剪出排成一排的小纸人。2．剪出围成一圈的小纸人。二、目的1．熬炼学生的动手实力，感受图形的平移和旋转。2．通过视察图形的形成过程，找出规律，初步培育学生的形象思维实力和抽象思维实力。但对学生要求不易过高，有初步的相识即可。三、教学建议1．在剪纸活动中，留意让学生感受其中蕴涵的数学学问。留给学生确定的创作空间。可以发挥学生的想像力和创建性，让学生自己设计图案，比如蝴蝶、雪花等等初步培育学生的创新意识。第四单元表内除法（二）一、教学内容第一阶段（第二单元）：主要学习除法的概念，用2～6的乘法口诀求商；第二除段（本单元）：学习用7、8、9的乘法口诀求商，应用除法解决一些实际问题。1．用7、8、9的乘法口诀求商2．解决问题（求一个数是另一个数的几倍，用乘除两步运算解决的问题）二、教学目标让学生经验用7～9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法。使学生会综合应用乘、除法运算解决简洁的或稍困难的实际问题。在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。三、编排特点与原义务教化教材相比，用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排，而是集中编排，给学生自主探究和合作沟通的机会。思路与第二单元基本一样：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。四、教学建议1．引导学生自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的方法。学生已学习了用2～6的乘法口诀求商，用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一样的，所不同的是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立思索、自主探究，在合作沟通的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，同时培育学生迁移实力。2．细心组织操作活动，扶植学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。（1）由详细到抽象。例2及“做一做”，都是通过详细活动，直观感知一个数是另一个数的几倍的含义。（2）由抽象回到详细。当学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义有初步相识后，可让学生摆学具表示：12是3的4倍。3．加强基本练习。整理和复习1．用乘法口诀求商的复习（1）利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。先按乘法口诀表填出45个除法算式，再让学生通过自主探究、合作沟通找出全部的排列规律：横向、纵向、斜着。（2）按确定的规律整理除法算式。以小组为单位，合作整理除法算式。如，按除数相同整理，按商相同整理等等，只要说的有道理，都可以。使学生通过合作进行“创作”，体验胜利的欢乐。2．用除法解决实际问题的复习除了利用教材的素材，可适当补充一些学生身边的事例作为学习资源。练习十四第3题，开放性很大，使学生通过从身边的事发觉、提出用除法计算的问题，感受除法在生活中的广泛应用，培育学生从数学化的角度视察事物的习惯。教学时，要引导学生进行充分的沟通。第7题，结合“按医嘱吃药”的生活实例，用乘除法两步运算解决“一瓶药够吃几天”的问题。第8题，开放题。·给出了许多信息（通过情境和对话），让学生提出问题并加以解答。·教学时（1）按确定的要求提问。如提出有关倍数的问题，或提出需用两步解答的问题等。（2）将学生有创意的问题记录下来，进行解答。如，20元买冰淇淋和雪糕，可以各买几根？第9题，通过嬉戏，复习“倍”概念。可让同桌两人进行类似的猜数活动。第五单元万以内数的相识一、教学内容万以内数的相识：数数，读数、写数，数的组成，数位的含义，数的依次和大小比较，近似数，以及整百、整千数的加减法。二、教学目标1．让学生经验数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2．结合现实素材让学生感受大数的意义，相识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3．让学生进一步学习用详细的数描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的爱好和自信念，逐步发展学生的数感。三、编排特点１．优化教材学问结构。（１）仍分两段（同义教）：千以内数的相识，万以内数的相识。（２）不同的是：把整百、整千数的口算加、减法和认数结合起来，有利于对数的相识。万以内数的读写不再分开教学。把数的读、写、组成结合起来教学。２．亲密数与学生生活的联系，培育数感。（１）创设丰富的现实的、有数学意义的情境。如体育馆、长江大桥、广场上的鸽子、空中气球、树林里的树、飞机、火车、轮船的速度及可载人数等。让学生充分感受大数，体会数在各方面的用处，感受数与生活的联系。（２）用生活中的用语“多一些”“少一些”“多得多”等，描述数的关系。（３）培育估计意识，增加近似数的教学。３．在实践操作过程中培育学生思维，提高学习实力。·用木块数数（P68、P73），让学生在操作中领悟：一百一百地数十个一百是一千，一千一千地数，十个一千是一万。·整理万以内数位表，学生自己尝试制作数位依次表。四、教学建议１．重视培育学生的数感。本单元主要体现：在现实素材中感受万以内数的意义，能用多种方法表示数。体会万以内数在日常生活中的作用。能在详细情境中把握数的相对大小，能进行估计。会用万以内数表示详细事物的数量和沟通信息。２．突出教学的重点，切实解决难点。·重点：万以内数的读写，数的组成，数位等。·难点：（１）数接近整百、整千时拐弯处的数。（２）多位数中的数位的意义，以及十进关系。（３）中间、末尾有0的数的读、写。第六单元克和千克一、教学内容相识质量单位克和千克。二、教学目标1.在详细生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2.使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的计算。3.在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。三、编排特点留意以学生已有阅历为基础，供应学生熟识的生活情境，扶植学生理解学问。数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟识的生活情境动身，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题；如教材通过呈现学生熟识的生活场景－－在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”。，以激发学生的学习爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。2.通过多种方式扶植学生建立1克和1千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位，假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较显明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也简洁驾驭单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛视察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，扶植学生建立1克和1千克的观念，教材实行了一些措施。通过活动扶植学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，扶植学生建立１克和1千克的表象。给学生供应测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生相识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在相识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充溢实际测量的阅历并巩固重量观念。培育估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们供应了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。第七单元万以内的加法和减法（一）一、教学内容口算两位数加、减两位数（和在100以内），几百几十加、减几百几十。二、教学目标1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。2.使学生能够结合详细情境，进行加、减法估算，培育估算意识。3.培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。三、编排特点1.联系学生的生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。数学与生活有亲密的联系，数学课程内容的呈现应当贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，是教材编写的基本原则。本单元遵循这一原则，为计算教学设计了坐船出游、收集矿泉水瓶等情境。使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时受到爱惜环境的思想教化。2.重视学生已有的学问和阅历，留意体现算法多样化。《标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生特性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。本单元仍旧留意体现这一理念，如教学口算两位数加、减两位数时，既呈现了口算方法，还出现了在脑中想竖式的方法；在教学笔算几百几十加、减几百几十时，还出现口算的方法。其目的就是激励学生绽开思路，在沟通、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法。3.重视估算意识的培育。重视估算，培育估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时支配一些估算，逐步培育估算意识是本套教材的一个特点，前面在二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加、减法，进一步学习依据详细情境运用估算解决实际问题。四、教学建议1.充分利用学生已有的学问学习新学问。本单元的内容是在前面内容的基础上教学的，如口算两位数加、减两位数，本质上都是两位数加减一位数、整十数两种状况的组合。如23+31，可以分解为：23+30=53，53+1=54。而笔算几百几十加、减几百几十的，是两位数加、减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同，可以通过迁移类推来学习。因此教学时，应留意相关内容的复习。2.留意把握好计算教学的要求。本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点，在教学时，一方面应敬重学生的特性差异，允许他们采纳不同的算法进行计算，同时也应留意把握好教学要求，如教学几百几十的加、减法时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法出现，因此对于这类计算，只要求学生驾驭笔算，对于口算不作共同要求。第八单元统计一、教学内容