孕产妇保健知识培训课件

孕产妇保健知识培训孕产妇保健知识培训孕产妇保健知识培训孕产妇保健相关知识培训主要内容一、孕产妇保健管理的内容二、孕产妇保健资料的填写n三、孕产妇保健报表的统计现今，教育界统一认为我们应当实行素质教育。而素质教育的主要目的就是为了提高学生的创新能力。而针对创新能力而言，其最为关键的组成元素就是问题意识。就初中化学教育而言，虽然由于现今教育事业的进步，学生的化学性思维得以进一步的解放，也有了一定的创新精神，但是大部分学生依旧很难提出一些具有建设意义的问题。虽然素质教育的观念已经深入人心，但是在大多数情况下还是采用"由教师给出一些问题，让学生进行解答"这一教育模式。尽管这一种教育模式在一定程度上也能够让学生学习到相应的化学知识，然而这一模式只是让学生单纯的通过记忆获得化学问题的答案，至于为什么是这个答案大多数学生还是一知半解，更不要说对知识进行融会贯通了。而在现在的化学课堂中，这一传统的教育模式已经的到了极大的改善。大多数化学老师开始意识到对学生进行教学不只是让他们了解有关的化学知识，获得较好的成绩，更为重要的是通过教学工作让学生能够根据自身对化学问题的了解，逐渐构成属于自身的问题意识以及对相关问题的独特理解，进而完成对相关化学问题的充分认知。1.现今初中学生化学问题意识不强的成因1.1首先存在一定的方向性问题。国内以往的化学教育目标只是为了提高学生的成绩，让学生学到一定的知识。这一现象虽然已经得到了极大的改善，但是在大多数的地区还存在着观念上的问题。"考、考、考，老师的法宝；分、分、分学生的命根"这一句话颇有调侃意味，但是却是我国以往教育观念的真实写照。我们往往着眼于如何处理给定的化学问题，却忽略了问题的来源与成因。面对严峻的中考形势，为了上一个重点高中的学生们鼓足干劲去解决问题，通过简单的记忆与运算去处理大部分的化学问题。这一学习方式直接导致了学生的思维能力降低，自然其问题意识也就难以树立。1.2化学类教育工作者的观念有待改正。很多教育工作者认为初中学生学习化学的任务主要是学习知识，其他的意识形态类问题可以等以后再进行处理。殊不知，中学阶段正是树立学生化学意识的大好时机，这一阶段的学生思维活跃，头脑清晰，没有较多的社会因素束缚，因此，在这一阶段，学生的化学思维能力可以得到极大的提升。但是教育工作者往往只是注意教授化学课本上的相关知识，注重课堂上相关要点的讲述，而没有加强学生的体验过程，因此难以调动他们的积极性，进一步致使他们丧失了对学习的主动意识。而这一现状直接导致了学生思维形成过程的受阻，降低了他们对问题的探索能力，自然也就更不用说如何提高他们的问题意识了。1.3传统观念的束缚。在国内五千年的文明中，一直就将尊卑观念看得很重，师道纲常已经深深刻入了人们的脑海，将教育工作者近乎神话。这一观念导致了在上课的过程中老师直接传授化学知识，学生只需要顺从，完成老师所布置的各项任务。在现实的教学过程中，很少有学生会去挑战老师的权威，大部分学生都将老师所下达的各项指令当作圣旨，自然也就不可能产生质疑，连质疑的态度都不具备，那么何谈问题意识。1.4在态度上还出现了较大的偏差。大多数学生只是盲目的学习化学知识，没有一个主动学习的过程。而问题意识的确立条件要求学习的过程必须是主观的。需要学生具有高度的学习积极性，如果对学习失去了兴趣，那么培养问题意识无疑只是一句空话。1.5学生提出化学问题的能力不足。很多学生胆量较小，在课堂上回答问题尚且脸红心跳，就跟不用说提出问题了。而还有的学生不知道如何突出自己的问题，虽然内心的要求较为迫切，但是却不知道如何表达自己的想法，因此也就很少提出问题。由于这些原因，学生的问题意识观点难以树立，自然无法提高。2.培养初中学生化学类问题意识的方案分析初中化学对于学生而言是一门新开设的课程，刚上中学的他们往往对于这一学科有着极大的好奇心，这正是培养初中学生化学类问题意识的大好时机。针对上述的现实问题，本文给出了相关的解决方案，参照下文。教育工作者要根据当下学生的反馈合理地设定化学问题。所选择的问题必须符合当下的现实情况，同时还需要具有一定的难度与开放性。引发学生对问题进行深入了解后展开思考，在处理问题中根据题目的内容关联加深对化学知识的了解。目前的思维类研究表明：思维的形成与构思问题、处理问题有着直接的连接，在人们的生活过程中，思维往往是针对某一特定问题进行展开，倘若没有了问题，人们的思维就难以调动起来。但是，自古以来我国的教育模式就是老师提出问题，学生进行解答，他们甚至不知道处理这些问题的意义何在，得出正确答案又有什么具体作用。这是因为教学内容过于理论化，没有与现实生活进行有机结合，从而让学生失去学习化学的兴趣。因此，在教学工作中，教师需要将设定的问题和实际生活进行有机结合，设定相关问题的情景，让学生有一定的代入感，进而激发他们对于化学学习的兴趣，促进他们思维能力的提升。例如，在对化学元素进行学习的过程中，可以提出"盖中盖补钙中所补的钙说的是什么，其作用是什么"让学生产生一定的兴趣，进而引入化学元素的相关知识。在深入学习的过程中，可以设定其他有趣的题目，激发学生的想象能力，促使他们能够对学习产生兴趣，进而在学习中激发他们的创造性思维。在上述内容完成的基础之上，引导学生对化学知识产生一定的兴趣，并在学习的时候发现自身的问题，进而能够提出问题。借助设定一定与初中化学知识有关的情景，让学生在产生兴趣的同时延伸出一定的疑惑，使学生能够根据自身学习情况提出相应的问题。除此之外，还可以让学生带着疑惑离开课堂。由于教育的时间有限，相比于其他课程，化学课的时间就更少了。因此，不能所有的问题都在课堂上解决，可以让学生课下自己对相应的化学问题进行思考，还可以借助一些学习工具，对问题进行解答。同时，在这一过程中，还可以让学生了解到更多的化学知识，进一步提高他们的创造性思维，也就提高了他们提出问题的能力，自然问题意识也就得以强化。3.论文总结在中学生的化学学科教育中，针对现今的时代环境，教育工作者必须对学生的思维能力进行深化，借助提高学生的问题意识，强化学生思维的逻辑性与全面性，提高学生对于化学的兴趣，使得他们积极的完成相关的化学学习任务，提高学生的学习能力，进而推动我国基础教育的发展。问题意识是思维能力的动力，创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，它的行为表现是对事物的好奇、喜欢和探究。在小学语文教学中只有具备了强烈问题意识的学生，才有可能关注知识方法及其研究过程。在农村小学语文教学中很多教师就忽略这点，常常是一堂死气沉沉的教师演说课或是华而不实的气氛活跃的，老师和学生的一问一答。因此，我认为要使在没有现代教学设备的农村小学语文课堂真正的活起来，必须在语文教学中激活和提高学生的“问题意识”。在语文教学中必须进行创造性教学，培养学生的问题意识。下面谈谈我多年来在农村语文教学中如何培养学生问题意识的几点做法：一、激发好奇心使学生想问“好奇”是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》这课时，抓住“借”字来激发学生的好奇心。“借”其实是骗，为什么偏偏用“借”呢？通过分析使学生明白这里用“借”不但点出诸葛亮的聪明、智慧，而且暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操。也就是曹军造箭射自己。二、创造条件使学生敢问在语文课上培养学生的问题意识，就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。1.创设积极宽松的教学情境在农村语文课堂上，往往是教师讲学生听的，没有讨论、交流、课堂死气沉沉，我这几年尝试着，与学生多进行情感交流，营造宽松和谐的教学气氛。使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。2.创设民主和谐的心理环境在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生，给每个学生的提问投以微笑，关注和点头，引导学生敢于对教师、书本上的观点，提出质疑，勇于提出自己独到的见解，允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。三、教给方法使学生会问爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难”可见提问并不容易。学生从“敢问”到“会问”，有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。1.以问引文教师的提问要有启发性，要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意。从而产生相关疑问。如：《猫》一文中有这样的句子：“说猫老实吧――它――贪玩――尽职――”引导学生在这些地方提出问题：“作者为什么说猫老实却又说它贪玩？贪玩又尽职呢？学生提出这些问题后，然后通过讨论，就会把课文理解得更深，学生的思维也更深化。2.提供范例学习是从模仿开始的，学生喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察、勤于思考、敢于想像猜测，对同一个问题多层面，多视角地去观察、分析和思考，透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出来具有创新性的问题，长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为主动提问。四、提高认识使学生善问善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求，是敢问、会问的进一步提高，善问是要问得当，问得明、问得妙。问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力，或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。问得明，是指对问题的表述要清楚、明白。清晰的表达。可以使问题更加明朗，而且还能帮助提问者自己理清思路，为问题更加深入探讨和解决提供契机。问得妙，是指学生提出的问题具有很高的认识水平，这些问题无法从课本或教学资料中得到答案，必须由学生经过理解、分析、推测、归纳等过程将那些看似零碎的信息进行加工。这就需要调动提问者认知方面的所有潜能，有时还要受到自己的兴趣、动机等非智力因素的制约。在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。我们农村语文课堂教学，不管用何种方法，都必须符合以学生为主体，以训练思维和语言为核心，以培养学生语文能力为根本目的。孕产妇保健相关知识培训主要内容一、孕产妇保健管理的内容二、孕产妇保健资料的填写n三、孕产妇保健报表的统计孕产妇保健管理的内容按照国家有关规范要求开展孕产妇保健服务项目,免费为辖区孕产妇建立《孕产妇保健手册》、孕12周前进行1次孕早期建册,孕16-20周、21-24周各进行一次孕期保健,对孕妇的健康状况和胎儿的生长发育情况进行评估和指导。孕28-36周3740周各进行一次产前随访。在产妇出院一后37天进行1次产后访视及产后42天健康检查,做好工作登记、上报和录入。孕早期保健管理各辖区医院负责为本辖区户籍孕产妇在孕12周前免费建立《孕产妇保健手册》,发放《孕产妇告知书》,填写孕产妇基本保健服务卡,并进行第1次产前随访。根据《孕产妇健康管理服务规范(2011版)》规定的内容向孕产妇提供免费检査服务,登记《孕产妇系统管理情况登记簿》,填写《孕产妇保健手册》和《孕产妇健康管理档案》,录入电子档案。对非本辖区户籍孕产妇就诊者,与户磨孕产妇一样提供免费建册和查体服务,并登记《非本辖区孕产妇管理项目检査登记本》。每季度第一个月5日前向市妇保院填报上一季度《孕产妇管理项目工作量季度报表》,作为项目资金分配依据。保健内容1、确定宫内妊娠和孕周根据停经史、早孕反应、妇科检査、尿妊娠试验,必要时通过B超检查,以确定宫内妊娠。根据末次月经(即最后一次月经的开始之日),计算孕周和预产期。保健内容2、初诊内容:n21询问:孕妇一般情况、既往史、月经史婚育史、家族史、个人史、过敏史、输血史、本次妊娠史。2.2全面系统体格检査:观察一般状况,检查头、颈、胸、腹部及妇科情况。2.3实验室检査:血常规、尿常规、血型、肝功能、肾功能、乙型肝炎检査、HⅣ抗体检测、梅毒血清学试验、B超等保健内容2.4进行孕早期个人卫生、心理和营养保健指导,强调避免致畸因素和疾病对胚胎的不良影响,同时进行产前筛查和产前诊断的宣传告知。2.4.1产前筛查工作注意事项:1.编号问题:从2015年1月1日开始从1重新编码,如:妇保院15Ka1、15Ka2、15Ka3.….15年大写“K"小写“a'后面是流水号,按序向下编号即可。出现如“2015Ka1、2015KA1、15KA1、15Ka-1或15Ka001”等凊况都不对。2采样操作问题:操作过程中要认真、细心,做到采样标本上下一致,即:瓶盖与瓶身标签内容一