人教版三年级-数学下册24小时计时法教学课件

人教版三年级数学下册24小时计时法怎样思想，就有怎样的生活人教版三年级数学下册24小时计时法人教版三年级数学下册24小时计时法怎样思想，就有怎样的生活2分的2在一日(天)里,钟表上的时针正好走两圈,共24小肘。所以,经常采用从0时到24时的计时方法,通常叫做24时计时法。地理学不仅阐述了地理事物的空间联系和空间差异，而且涉及到地理事物的空间结构和空间分布状况，揭示地理事物的空间演变和空间运动的规律是其核心所在。在高中地理教学中，只有注重培养学生的空间思维能力，才能有利于学生逐步形成系统化知识结构，才能不断提高学生学习地理学、应用地理学的基本能力。根据江苏最近几年的文综高考分析，由于部分考生空间概念模糊不清，不能全方位地对相应试题进行空间分析和空间联系，从而导致失分现象，使部分地理题目成为提高文综成绩的瓶颈。那么，在高中地理教学中到底如何提高学生的空间思维能力呢？笔者认为可以尝试以下几条门径：一、利用现代教学手段，打开学生空间思维的闸门随着现代信息技术的广泛普及，为课堂教学增添了活力，不仅挖掘出丰富多彩的课程资源，而且有效激发了学生的学习兴趣，并自然打开了学生空间思维的闸门。譬如，我在执教“大气的热状况与大气运动”时，为了培养学生的空间思维能力，就直接打开多媒体课件，声情并茂的大气运动热力环流画面呈现于学生的眼前，他们一边观察，一边讨论，逐步加深了大气环流的直观认识，并在针对图片进行对照，从立体到平面进行分析，逐步形成良好的空间意识。二、激励学生大胆联想，培养学生的空间想象力地理学要求学生在脑海中拥有基本的地球模型，由于地理事物具有抽象性和形体大的特征，培养学生空间想象能力的任务远比其它学科繁重。因此，教师在课堂教学中必须千方百计地把地理事物“化抽象为直观”和“化大为小”，充分利用地理图像直观性的特点，把地理事物或现象置于学生用眼睛能观察到的范围内，逐步促进空间想象能力的形成。一般而言，地理图像主要包括地理示意图、地图和地理景观图片等。其中，学生通过仔细观察示意图，能初步了解某些具有事物形象化的发展过程；各种地图的合理渗透，有利于学生心中形成一个虚拟空间，为大胆想象提供了广阔的空间；地理景观图有利于学生自然形成表象，为自身的想象提供了“素材”。运用多种图表、插图和地图来表达空间的概念是新教材的显著特色，学生通过观察、讨论和分析，能把握山脉、河流、交通等线的延伸，点的分布规律，自然带和温度带的形成以及其它面的区域特征等内容。地理知识与能力的考查往往以各种图像为载体，最近几年我省高考中出现了“地理的瓶颈是图像，文综的瓶颈是地理”的不良现象。实践证明：只有不断加强学生图像的应用能力的训练，才能提高学生的空间想象能力和解题能力。因此，教师在课堂教学中，可以通过训练文图转换、图图转换，图文转换、对图像综合归纳读出相应信息等途径，从而稳步提高学生的的空间想象和运用能力。三、紧密结合学科特点，提升学生空间格局的察觉能力地理学既有综合性，又含区域性，它有一整套区域、区位、分布、空间相互作用、尺度和变化等空间的概念，如果学生缺乏对这种空间的察觉能力，那么在进行空间思维时不能正确找出某些空间相互作用的关键点，从而进入学习盲区。譬如：学生在光照图的判读中，如果对晨昏线、太阳直射点与纬线圈的切点等空间格局中的点、线、面缺乏敏锐的空间觉察能力，那就容易步入认识的误区，不能正确解题。由此，提升学生空间格局的察觉能力至关重要，作为教师应该紧密结合学科特点，灵活应用多样化的地理教学素材给学生呈现直观的观察与演示活动，为提高课堂教学效率扫除障碍。四、巧妙创设问题情境，培养学生空间思维意识兴趣是一种带趋向性的心理特征，是学生最活跃的心理因素，而高中生的心理和生理特点决定了他们对新生事物产生强烈的好奇心。因此，教师合理创设问题情境，能使学生对所学新知识产生一种悬念，从而有效激发学生探究知识的欲望，并逐步形成探究性空间思维意识。教师在课堂教学中，不管是应用直观教具，还是利用现代化多媒体手段，都可以帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃，逐步养成空间思维的良好习惯。譬如，我在执教“工业地域的形成与发展”一课时，就创设如下问题导入：“企业发展中厂长的经营理念和管理素质是非常重要的，哪一位学生将来想成为一名明星企业家？假如你想创办一个副食品加工厂，那这个厂的周围需要有哪些设施配套呢？”一石激起千层浪，许多学生自然联想到工厂周围应该拥有相应的建筑设施。在上述师生互动中，不仅激发了学生自主探究的兴趣，而且培养了学生的空间思维意识，教学效果比较理想。天上白云飘，地上兔子跑，河水起涟漪，人间多奇妙。随着人类社会迅猛发展，拥有一定的地理空?g思维能力已经成为人们必须具备的一种基本素养。作为一名高中地理教师，应该群策群力，开拓进取，合理应用现代多媒体基础，创设轻松愉悦的教学氛围，鼓励引导学生张开创新思维的翅膀，进一步提升学生的空间思维意识和创新思维能力，使更多的学生将来成为实现中国梦的主力军。数学实验是指实验者为获得某种数学理论、检验某个数学猜想、解决某类问题，运用一定的物质手段，在数学思维活动参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动。几何画板能动态演示各种曲线的形成过程，形象逼真地模拟各种运动轨迹，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，为数学实验教学提供了一种理想的实验工具。下面笔者以“探索三角形内接矩形面积变化规律”的数学实验为例,说明基于几何画板的数学实验教学可以创设一种“问题─实验─交流─猜想─验证”的新模式。一、创设问题情境创设问题情境是数学实验教学过程的前提和条件，其目的是为学生创设思维场景，激发学生的学习兴趣。问题情境的创设要精心设计，要有助于唤起学生的积极思维。在实际教学中，创设合适的问题情境，应注意以下几个方面：（1）合理运用文字与动画组合，问题情境呈现清晰、准确，这是最基本的要求。（2）具有可操作性，便于学生观察、思考，从问题情境中发现规律，提出猜想，进行探索、研究。（3）有一定的探索性，问题的难度要适中，能产生悬念，有利于激发学生思考。（4）简明扼要，创设情境不宜过多、过于展开，用时也不要太长，以免冲淡主题。例如，在“探索三角形内接矩形的面积变化规律”的数学实验中，我创设了以下问题情境(如图1)：在△ABC中，点E是BC边上的任意一点，以点E为顶点作△ABC的内接矩形EFGH，使矩形的一边EH在BC上，问点E位于什么位置时，矩形EFGH的面积最大？最大面积是多少？二、实验探索这是这一教学模式的主体部分和核心环节。教师根据具体情况组织适当的活动和实验，教学活动形式可根据具体情况而定，最好以2～4人为一组的小组形式进行，也可以是个人探索或全班进行。这里教师的主导作用仍然是必要的。教师给学生提出实验要求，学生按照教师的要求在计算机上完成相应的实验，即搜集、整理相关数据，进行分析、研究，对实验的结果作出清楚的描述。这一环节对之前的“创设情境”和之后的“提出猜想”两个环节起承上启下的作用。利用计算机进行数学实验，一个小组一台机器，机内装有几何画板的应用软件和由教师预先做好的几何画板课件（操作界面见图2）。打开课件后，学生可用鼠标任意拖动画面中的动点E的位置，发现矩形EFGH的面积也随之变化。当动点E越来越接近中点M时，矩形EFGH的面积越来越大，当点E与点M重合时，矩形的面积达到最大值。三、讨论与交流学生积极参与小组或全班的数学交流和讨论，通过发言、提问和总结等多种方式，培养学生数学思维的条理性，鼓励学生把自己的数学思维进行整理，并明确表达出来。在本例中，每个小组可选派一名代表，上讲台讲述(或演示)小组实验的基本情况及得出的结果，然后教师比较几个小组的实验情况和得出的结果，进行归纳和总结。四、提出猜想提出猜想这一环节和实验探索、讨论与交流密不可分，常常相互交融在一起，有时甚至是先提出猜想，再通过实验验证。提出猜想是数学实验过程中的重要环节，是实验的高潮阶段。学生根据实验中观察到的现象进行数据分析，并寻找规律，通过合情推理、直觉猜想，得到结论。在本例中，学生经过实验探索，大胆提出猜想：当点E位于线段BD的中点时(如图3)，矩形EFGH面积最大。五、理性证明提出猜想得出结论，并不代表实验结束，还需要教师引领学生加以证明。只有证明猜想或举反例否定猜想，得出的结论才是可信的。（如图4），在△ABC中，点E是BC边上的任意一点，以E为顶点作△ABC的内接矩形EFGH，使矩形的一边EH在BC上，证明：当点E位于线段BD的中点M时，矩形EFGH的面积最大，并求出矩形EFGH面积的最大值。证明：设BC=a，BC边上的高AD=h，BD=m，BE=x(a、h、m为定值，x为变量)∵△AFG∽△ABC∴=，即，又∵△FBE∽△ABD∴=，即=,从而S=EF?FG=(－x2+mx)。四边形EFGH的面积S是x的二次函数，显然当x=时，即当点E位于线段BD的中点M时，矩形EFGH的面积S最大，最大面积是1/4ah，即为原△ABC面积的一半。为了充分发挥多媒体技术在数学教学中的作用，我利用几何画板，以点B为原点，BC所在的直线作为x轴，建立直角坐标系(如图5)，把BE作为变量x，建立x与矩形面积S间的函数关系：S=(－x2+mx)。利用几何画板的测量工具，测量出a、h、m的具体数值，并代入公式中。让学生观察，当x变化时，矩形面积的变化特点及是否有最大值。然后显示当点E运动时，对应的动点P(x，S)(S为矩形面积)的运动轨迹(其轨迹为开口向下的一段抛物线)。作为问题的拓展和延伸，进一步培养学生的发散性思维和探索能力。我要求学生改变△ABC的形状，研究△ABC的底边BC或BC边上的高变化时，对抛物线形状有什么影响。几何画板强大的图形、图像功能，把“数”与“形”紧紧结合在一起，使抽象的数学变得形象、生动、有趣。2分的2在一日(天)里,钟表上的时针正好走两圈,共24小肘。所以,经常采用从0时到24时的计时方法,通常叫做24时计时法。2天结束了,在这一天中,时针走了几圈?一共经过了多少个小时?(2圈)(24个小时)第一圈:从(0)时到(12)时;12个即从(深夜12)时到(中午12)时。小时第二圈:从(12)时到(2)时:12个即从(中午12)时到(深夜12)时。小时时记时法5689101112131415161718192021222324呈早幸幸牢车车F车车车壁89101112123456789101112普通记时法1、用24时计时法表示出下面的时刻下午3时上午10时晚上9时15时10时21时下午6时晚上10时下午2时18时时2、17时是下午几时?23时是晚上几时?下午5时晚上1时3、用普通计时法表示下面的时刻6时12时9时3分早上6时中午12时上午9时30分24时16时18时45分深夜12时下4时下午6时45分8+12=20晚(普通计肘法(24时计时法)用的是哪种计时法?照样子填一填。24时计时法普通计时法21:05WR30M晚上9时15:30下午6:48凌晨3:50火卓站我下午3点就赶过来了,怎么是魔了呢?昆明③昆明盐津2004次202月06日Q45)6车07号上铺全价9600元硬座快卧限乘当日当次车在3日内到有效藏级银行ia