人教版七年级语文下册期中复习教学课件

人教版七年级语文下册期中复习41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人教版七年级语文下册期中复习人教版七年级语文下册期中复习41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。七年级下册期中复习题集锦黄垓中学王之波我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。一出门,便望见月下的平桥内①)着一支白蓬的航船,大家跳下船,双喜(2前篙,阿发(3)后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经(4)开船,在桥石上(5),退后几尺,即又上前出了桥。于是(6)起两支橹,一支两人,里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气里扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽瘠似的,都远远地向船尾跑去了,但我还以为船慢。他换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船偷头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。在新课程理念的指导下，合作学习作为一种学习方式，已经越来越广泛地被应用于小学教学中，合作学习对提高学生的学习效果与效率的重要作用已经不言而喻，越来越多的一线教师和研究者也逐渐将其认同为一种有效的、科学的教学方法。遗憾的是，很多教师对“学生到底应该在合作学习中得到什么”“到底合作学习应怎样才能保证其有效性”等问题存在很多疑惑。不仅如此，在现实教学中，合作学习的教学实践常常出现流于形式、效率低下、无法掌握合作时机与分组等问题。鉴于此，本研究对江苏省泰州市农村小学采用自编合作学习调查问卷（重测信度为0.815，结构效度为0.663）进行分层、随机抽样的问卷调查与访谈普查，以期为教学实践提供思路，从而发现具有一定针对性、有效性和推广度的合作学习实施方法。一、研究对象此次研究样本选自江苏省泰州市的12所农村小学（其中农村条件较好的小学7所，农村条件一般的小学5所），采用分层、随机抽样的方法，选取1600名中高年级学生作为被试。被试结构如表1所示。二、农村学校合作学习的基本情况本研究采用的自编小学生调查问卷共设计了4个维度的问题，分别针对学生对合作学习的了解度与态度、学生合作学习的能力、学生合作学习的模式、教师对合作学习的指导方式，具体结果如下。1.学生对合作学习的了解度与态度学生对合作学习的了解度与态度情况如表2所示。从表2中不难看出，对于“你知道什么叫做‘小组合作学习’吗？”一题，只有36%的学生选择了“非常了解”，这说明大多数学生对合作学习还是一知半解甚至不了解。此外，只有32%的学生表示在课堂教学经常开展小组合作学习，31%的学生表示从没有过合作学习，这从侧面说明了“合作学习”这种新型学习模式的普及程度不高。从学生对授课方式的选择上看，有67%的学生认为传统的讲授方法更具接受度，这不仅说明传统的教学模式和观念的改变不是一朝一夕能够完成的，也说明学生对合作学习这一新的学习模式还有待适应。2.学生合作学习的能力学生合作学习的能力情况调查如表3所示。关于学生合作学习的能力，本研究主要关注了学生是否具有在合作过程中进行交流的能力、合作意识，以及能否向教师寻求帮助等。从表3中不难看出，66%的学生无法在合作学习中准确地表达自己的意思，75%的学生无法在合作学习中准确地了解他人的意思，而学生在合作学习时遇到分歧的处理方式更倾向于说服对方（占62%）而不是主动让步（占71%），遇到困难时也只有17%的学生会向教师求助，这也可能是学生合作效果一般的原因。3.学生合作学习的模式学生合作学习的模式情况如表4所示。表4显示，在学生合作学习的模式方面，开展小组合作学习时，积极与组内同学讨论、交流的学生只有41%，59%的学生不好意思说和不敢说。充当组员的同学占55%，担任小组发言人的仅占26%，这都说明合作学习的有效参与度偏低，大多数学生还将自己放在合作的“观众席”上。当前小组合作学习多采用同桌合作（占43%）、前后桌四人合作（占39%）的形式，仅有18%的学生选择了重新分组，这说明当前大多数教师对合作学习的“同组异质，异组同质”的分组方式并不重视，分组多为就近原则，这也可能是合作学习的效果不佳的原因。4.教师对合作学习的指导方式教师对合作学习的指导方式情况如表5所示。表5显示，在教师的指导方式方面，大部分教师并没有充分发挥其主导作用。例如，仅有19%的学生选择了教师“参与小组讨论交流”，这个结果说明了仅有少数教师参与学生的合作学习，绝大部分教师选择了旁观。在小组学习结束后，有74%的学生指出教师并没有对小组进行评价，而只是对个别同学进行评价，还有18%的学生选择了教师没有评价继续上课，这也充分说明了在合作学习当中，大多数教师还无法做到对学生进行有效、科学的评价。三、研究结论与讨论1.合作学习的普及度尚需提高学生对于合作学习的认识还处于一知半解的阶段，教师对合作学习的认识也不够深入，缺乏足够的重视度。从教师的角度来看，由于当前社会对农村学校的认可还是以升学为主要考查指标，而升学是以考试成绩作为主要甚至是唯一指标，所以教师在新课程教学的三维目标中最为关注与看重的往往是知识与技能目标。在这样的理念指导下，教师往往会缩短学生探索新知的时间，以便将更多的时间放在练习与强化环节中，认为这样可以在更短的时间内得到更高的知识与技能“产出”。而合作学习是一种长期投资，因为它更注重的是学生在合作的过程中掌握合作的技能，培养思维的方法，而学生的合作与探索充满了不确定因素，所以合作学习往往需要较多的时间与精力的投入。因此，教师往往不愿或不能将有限的课堂教学时间用于合作学习上，这可能是教师对合作学习不够重视和不愿在课堂教学中采取这一教学方法的主要原因。从学生的角度来看，虽然4～6年级学生的抽象逻辑思维已经有一定程度的发展，但是其自控力、意志力相对薄弱，也未形成足够的独立价值判断能力，所以教师对合作学习的态度会在很大程度上决定学生对合作学习的态度。2.教师需要指导学生合理建立学习互助小组合作学习重要而有效的形式是“学习互助小组”，小组的分组方式与其成员的搭配直接关系到合作学习的效果，教师应在学生自主选择合作伙伴的基础上进行合理的调配。第一，分组应做到“组间同质，组内异质”。组间同质和组内异质不仅有利于组间展开公平竞赛，而且也有利于优等生带动中等生“拔高”学习和帮助学困生“达标”学习，同时对优等生又是一次能力的锻炼，使小组中形成互促的学习氛围。利用组内成员的差异性、互补性能避免产生“马太效应”，进而有利于促进学生互助学习。农村学校一般留守儿童较多，比较容易产生两极分化现象，如果合作学习再造成“优者更优，差者更差”的马太效应，会不可避免地加剧两极分化现象。第二，小组的分组还应当根据合作的内容灵活选择。例如小组的形式可以是座位前后四人为一个合作小组，也可以是同桌两人为一个合作小组，或将全班学生重新进行分组，也可以在同一节课内采取几种座位形式。第三，在分组之后，教师还要帮助学生进行组内的明确分工，使合作小组中的成员各担其责。在成员责任明确具体的前提下，实现组员之间灵活互补，让每个学生都能在群体中担当起应尽的责任，逐渐体会到在群体合作的氛围中学习的乐趣和收获。3.教师要提高指导合作学习的技能教师的合作学习指导要把握合作学习的时机，要为学生的合作学习设计好问题，要广泛参与小组交流，在合作学习结束时要及时对小组学习进行评价。教师要明确什么样的课、什么样的教学内容适合采用合作学习的教学方式，只有在教师运用、指导合作学习的时候把握好合作的时机，才能保证合作的有效性和真实性。在学生讨论问题的设计上，教师应当从学生的生活实际出发，为学生的合作学习设计一组联系紧密、难度递进的问题，作为合作学习的素材与依据。这样的问题才能真正引起学生的有效讨论，不至于陷入“闲聊”式的无效讨论，从而造成合作低效或无效。【注：本文系南京师范大学泰州学院重点项目“农村留守儿童积极心理品质培养的实验研究”的阶段性研究成果。】随着社会不断的进步，教育观念也在不断的改变，科学方法教育已经成为教学的重要方式之一。早在1989年，国家教委就提出过：“在化学教学中，必须要重视科学方式的教育。”由此可知，初中化?W中实施科学方式教育，对于学生的身心发展都有很大的促进作用，可以不断发展初中生的化学素养。以下便是笔者作为初中化学教师根据多年的经验总结出的一些科学方式：一、利用化学史感悟科学教学方法自然科学的思想和研究方法是在科学家们长期的科学实践中，逐步摸索、积累、形成和发展起来的，是人类智慧的体现。他们的思想方式、研究方式和创新思维，具体表现在他们探寻自然世界的足迹之中，使化学的发展史可以完整地呈现科学发现的整个过程，给化学科学方式教学提供了大量生动、有趣和丰富的材料，使学生可以更好、更系统地领悟科学方式。初中化学课本中有许多化学家，如拉瓦斯、道尔顿、凯库勒、门捷列夫、阿伏伽德罗、卢瑟福等，他们所运用的科学研究方式和奇妙的实验构思，给我们提供了大量的科学教学方式的素材。比如，卢瑟福的原子结构行星模型便体现出了粒子散射实验，使人类对原子结构又有了新的认识。而卢瑟福所运用的实验、模型的科学方式便会使初中生记忆犹新。因此，教师在教学中可以结合具体的教学内容利用化学史感悟科学的教学方法，引导学生在学习之中模仿和运用，用化学发展史激发学生学习化学的兴趣，从中汲取自身所需的营养，逐渐发展自身的化学思维，掌握化学方法的精髓之处。二、依据学生的实际认知特征进行科学方式的教学初中化学是学生初步接触化学的阶段。教师要从学生学习和运用科学方式的角度出发考虑问题，必须要遵循由感性到理性、宏观到微观、定性描述到定量表述的过程，在此过程中也可以呈现出科学方式自身的层次性。在引导学生进行科学探究时，不单要让学生理解科学的知识体系，还要让学生深刻感知其研究的过程。这样理解了科学知识过程之后，才可以逐渐使学生养成良好的学习习惯，培养学生的科学品质和化学素养。此外，教师必须注意对于学生的学习过程要坚持循序渐进的原则，不可以对学生以科学研究的标准要求学生，否则便会起到相反的负效果。初中生学习化学的过程可以说是在一种无意识的状态下进行的，主要是依靠教师的教学引导，也就是潜移默化的教学影响进行渗透。特别是在学生刚接触化学阶段，如果将科学方式直接传授给学生，便成为死记硬背的方式，对于学生来说很难达到理解的程度，逐渐会使学生觉得化学科目难以学习，会失去原有的兴趣。所以，教师在教学前要依据所学内容制定科学合理的教学目标，在教学中要善于为学生营造情境，让学生在无意识的状态下学习到科学方式，进而引导学生积极主动地进行深入的了解和运用科学方式，真实地掌握到科学方式的精髓之处。教师还可以在课堂教学中渗入科学方式教学内容，让学生在掌握化学知识的同时掌握到科学方式。在学习化学概念和理论时，掌握其各个知识点的关联之处，达到通过知识教学渗透科学方法教学。三、透过实验探究加强科学方式教学在实验教学中进行渗入是科学方式教学的重要途径，实验中经常会用到多元化的科学方式，进行实验的过程也是进行科学研究的过程，实验探究会使科学探究更加具体化，也是化学教学中较为常见和重要的探究方式。比如，在学习二氧化碳和水的实验时，可以对燃烧的条件进行探索、紫色的石蕊小花为何会变成红的进行探索，实验探索便呈现了实验条件控制的方式。因此，科学方式的培育必须在详细的实验活动中进行，这样学生才可以运用科学的方式进行探究、实验、分析和感悟，进而对科学方式的认识可以从原来的不知到了如指掌，引导学生将这些科学方式内化为自己的学习方式，达到化学教学的目的，使学生的综合素养不断提升、综合学习能力不断提高。四、总结综上所述，如果教师可以有效地在课堂中实施科学方式进行教学，便可以引导学生掌握科学的方式，进而加深对化学知识的理解和掌握，提高了学生的学习效率和质量。因此，科学方式作为思维和行为的方向，其中蕴藏了巨大的知识价值，它可以将科学知识内化为能力，使化学教学和社会发展速度相符合，达到了教师可以科学地教学，学生可以科学地学习的目的。七年级下册期中复习题集锦黄垓中学王之波我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。一出门,便望见月下的平桥内①)着一支白蓬的航船,大家跳下船,双喜(2前篙,阿发(3)后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经(4)开船,在桥石上(5),退后几尺,即又上前出了桥。于是(6)起两支橹,一支两人,里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气里扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽瘠似的,都远远地向船尾跑去了,但我还以为船慢。他换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船偷头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。13、下面所给词语中选出恰当的词填在文中(1至⑥6)的横线上(2分)停泊跳蹦拿拔围聚撑点摇碰撞磕支架·14、文中(1)至(6)的动词,其表达作用是()(2分)A、表现岀少年朋友们熟练和敏捷的驾船技术。B、表现出农家少年勤劳、能干的性格特点。C、表现出孩子们看戏途中急切而又愉快的心情。D、以上答案都正确。15、画波浪线的句子运用了描写,表现了我(2分)·16、文中画横线的句子运用了的修辞手法,其作用是(2分)17、对“然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”中的“自失”理解正确的是()(2分)A、听得出神,忘了自己。B、看得出神,不知道发生了什么C、吹得出神,沉迷在其中。D、想起了白天未能看戏,感到失落。·18、“渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火料想便是戏台,但或者也许是渔火”这句话中“似乎”“料想”“也许”的作用是()(2分A、表推测,表达“我”急于到达赵庄的心情B、表推测,表达“我”愉快欢乐的心情。C、表想象,表达“我”急于到达赵庄的心情。·D、表想象,表达“我”愉快欢乐的心情。·19、选文第3段“那声音大概是横笛”的“那声音”指的是第2段中的(1分)20、上文从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写了江南水乡的夜景,请分别举一例(2分)①视觉②听觉③嗅觉④触觉·13、泊、拔、拔、点、磕、架·14、D·15、心理、表现我愿望实现时的愉快心情·16、比喻、我们的船行速度之快,小伙伴们驾船技术之娴熟、高超17、A18、A19、远处的笛声20、触觉:夹杂在水气中扑面的吹来1、按要求默写(8分)(小心别写错字)(1)《木兰诗》中夸张地形容行军迅速的诗句是(2)我笔尖一动,流泻下一时的感受:(3)正是江南好风景,(4)江山代有才人出,(5)青山独归远。(6)江山代有才人出,2、口语交际练习(4分)张军同学到校图书室去还书,管理员接过书翻了一下说:“呀!张军同学看书可真认真,书上划了那么多杠杠,有的还作了旁批呢!张军听了,怪不好意思.①管理员的言外之意是:(2分)②如果你是张军,你应该怎样说(2分)1、(1)万里赴戎机,关山度若飞(2)信赖,往往创造出美好的境界(3)落花时节又逢君(4)各领风骚数百年(5)荷笠带斜阳2、①张军同学不应该在公用图书上乱写乱画。②老师,我知道错了,我以后不会这样做了阅读下面的文言文,回答问题。金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其