平面构成基本形课件

平面构成基本形怎样思想，就有怎样的生活平面构成基本形平面构成基本形怎样思想，就有怎样的生活重点、基本形的关系1.基本形的组合关系2.基本形的正负关系二、形象的群化基本形1.基本形构成图形的基本元素单位。一个点条线、一块面都可以称为基本形元素基本形的设计应简练一些,以免由于构成形式本身的丰富多样而使画面过于复杂繁琐随着科技的进步与传媒的发展，许多视觉教学媒介占据了我们的课堂，因此，中学生只有具备较强的视觉信息处理能力才能适应现代化学习的需要。一、初中生培养视觉素养的重要性视觉素养是指一个人通过观察产生其他感觉，并将观察与其他感觉经验整合起来的一类视觉能力。根据初中生身心发展的特点分析，他们正处于成长发展时期，喜欢接触新事物，诸如他们喜欢模仿文字、图片以及影视节目里的语言和行为。目前，中学生的学习资源丰富，中学生必须具备较强的视觉信息处理能力。二、我国初中阶段视觉素养培养存在的问题我国的视觉素养教育起步晚，而且许多地方和学校不重视。我国初中阶段视觉素养的培养存在以下几方面的问题：1.理论观念肤浅我国的视觉素养教育主要表现为渗透式教育，在实践开展中没有特色的视觉素养培养理论体系。由于受我国教育体制的影响，特别是中考升学的压力，导致视觉素养教育没有足够的自主权，所以没有开设专门的课程去实践。2.教学资源配置较低视觉素养的教育需要专业技术设备的支持，而我国目前的教学设备仅限于支持固定课程的开设，学生很少或几乎接触不到这些设备。3.教师的引导不到位在信息技术课程的教学中，学生的多媒体操作技术较差，大多停留在技术的应用上，缺乏对作品视觉效果的认识和重视，这些归根于教师在教育中引导不到位，还没有让学生认识到视觉素养对于提高自身修养和素质的重要性。三、视觉素养培养的理论依据1.多元智能理论美国哈佛大学的心理发展学家加德纳于1983年提出了多元智能理论。该理论有助于转变我们“教师讲，学生听”的教学观（学生观），有助于形成正确的发展观。选择信息技术课与培养学生的视觉素养相结合是由该学科的性质和空间智能的内涵来决定的。该学科可通过网络给学生提供其他学科给不了的各种视觉信息，创造视觉信息环境，进而提高学生的视觉素养，如果再辅以老师的精心策划和帮助，那么在信息技术课上培养学生的视觉素养，提高学生的空间智能将取得很好的效果。2.符号理论在符号学的理论前提下，视觉素养的发展已经成为必然。可以说一个视觉素养低下的人，是不会在符号学领域有所建树的。四、结合信息技术课程培养初中生的视觉素养策略视觉素养教育就是要培养学生面对图片或视觉符号时拥有观看的意识，学会如何观看，并能对其所见的事物产生相应的联想，同时还能将联想之物描绘出来，与其他同学进行交流。1.注重视觉素养与教学设计的融合在信息技术课程的备课时，教师要多准备些图片、音频和视频等视觉元素，让学生自由挑选素材，并采用合适的方式将它们整合起来。这样不仅培养了学生的视觉欣赏（表达能力），还提高了学生学习的兴趣，并且丰富了课本知识。在上课时，多采用概念图方式；在作业布置时，要求学生的作品精美，并且能够完整地表达出自己的思想；在作品评价过程中，要学会引领学生展开讨论，发表自己的意见来评论学生的作品。2.注重课堂气氛的把握教师在讲解时适当地给学生播放一些好的作品，引导学生合理地安排素材，注重色彩搭配及合理的结构设计等，从而活跃课堂气氛。3.注重学习资源的收集与整理将学生平时所制作的作品，如海报、电子表格设计、PPT、PS、Flash小动画、小视频、网页与网站等作品收集起来存储到教学资源库中，为以后学习提供方便与借鉴。4.注重学生发散思维的培养在新课标中有一个选修的内容，即设计和制作机器人。信息技术课程中设计机器人，每个学生心中都会呈现出一个机器人形象，这个时候就要求学生大胆设计并制作出自己心中的机器人形象。从惠特海默《创造性思维》一书中得到的启示是：科学创造更注重归纳、逻辑推理，是一步步按照步骤进行的，由部分到整体。艺术创造在很多时候是先有艺术作品的整体构思和艺术样式才开始逐步实现和完形的。因此，初中信息技术课应鼓励学生发散思维、积极创造，这样有助于提高初中生的视觉素养能力。总之，当代初中信息技术教师应该更好地将信息技术课程与视觉素养结合起来，从而提升初中生的信息素养。初中阶段聋生的自我意识很强，但由于身体残疾、语言障碍、认识活动和思维发展受到局限。他们生理年龄的增长与心理发展、文化知识处于不同的层次，从而产生自卑、缺乏自信、没有学习动力、情感脆弱、意志不坚定等心理障碍。而语文作为一门和学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素联系十分紧密的学科，其多质性的特点决定它在实施心理素质教育中具有其它学科不可比拟的独特作用和意义。从心理学角度看，构成学生心理素质的心理活动能力、心理倾向性和能动性及个性心理特点等因素与语文教学有着极其密切的关系。因此，及时把握聋生的心理特点，通过教学活动培养聋生健康的心理素质，提高语文课堂实效，是我们聋校每位语文教师不容忽视的重要教学环节。一、提高教师自身心理素质，是培养聋生健康心理的前提心理学研究表明，在学校，学生的心理健康状况受到学校因素（学生对学校的态度）、班级因素（学生与同学的关系）和教师因素（学生与教师的关系）的制约，三者之中又以教师因素的影响力最大。而聋生不同于正常学生，由于听觉障碍，无法从听觉渠道接受语言，获得信息，也无法用语言来表达自己的思想感情，他们只能借助表情、手势、姿态等获得信息与交流。由此可见，聋生比正常的学生更具有较强的模仿能力。从这个意义上来说，聋校教师的心理素质状况对聋生健康心理形成的影响比正常学校尤为明显。因此，作为聋校语文教师，首先必须具有对特教事业的执着追求，不断开拓、勇于进取的精神，具有较强的心理承受力和自制力，做到性格开朗，心胸开阔，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处事妥当。这样走上讲台，在聋生面前是一个面带微笑，充满爱心，知识渊博，幽默风趣，能引导他们经受住学习上的各种挫折，带领他们遨游知识海洋的教师。许多心理素质健康的语文教师，无论课前教室里出现怎样的现象，只要教师走上讲台，学生就会立即安定下来，教师运用自己的举手投足、眼神脸色、语气表情等来稳定学生的情绪，带领学生走进课文情境，或喜或悲、或抑或扬、很快地达到情感教育的理想效果。这样学生的潜能就会得到很好的发挥。同时，教师还要根据聋生渴望获得肯定和认可的心理特点，善于在课堂上捕捉他们的“闪光点”，及时鼓励和表扬，点亮他们的心灵之花，从而启动他们良好心理素质形成的内在机制。二、激起学习的心理需要，是培养聋生健康心理的基础长期以来，在“应试教育”观念的支配下，聋校语文教学偏重对知识的传授，甚至有的老师认为，聋生不需要各方面能力的开发，只要教师教的课文内容、知识点能记牢就不错了。忽视了对聋生的心理素质的研究和培养，禁锢了他们的思想，扼杀了他们的个性，使得一部分学生丧失了学习语文的积极性和主动性，有的对学习产生焦虑心理，耐挫能力极差，出现了厌学、逃学现象，学习语文成了一种不愉快的心理体验。由此可见，要培养聋生良好的心理素质，激起其学习的心理需要，增强自信心是基础。心理学认为：需要是激发个体心理活动与行为的原始动力。高年级段的聋生正处于青春期阶段，许多调查结果也表明，处在青春期的学生，有求知的需要、自主的意识、受人尊重的需要及升学就业的愿望等等。为了激发聋生学习的心理需要，增强自信心，教学中我始终坚持以正面人物进行引导，发挥语文教学所特有的“潜移默化”的熏陶作用，充分利用教材中的伟人、英雄及那些身残志坚、自强不息、有所作为的残疾人，为聋生树立学习的榜样，从而增强他们的自信心。如学习《海伦.凯勒》这课时，为了使聋生更好地受到教育，首先突出介绍了海伦.凯勒的残疾程度——海伦.凯勒一岁半就丧失了视觉和听觉，成了一个又聋又瞎的孩子。接着着重讲了海伦.凯勒面对自己眼中的生理残疾，没有自卑、自弃、自甘落后，更没有悲观厌世、走上绝路。而是在安妮老师的帮助下，海伦.凯勒以惊人的毅力克服了重重困难，继续着她的学业。她七岁开始学盲文，八岁进盲童学校学习，学到了许多新的知识；十六岁时，她进入了大学预科学校继续学习，十七岁时有名的拉德利夫学院破例地录取了她，二十四岁大学毕业。通过学习有关海伦.凯勒不以缺陷自弃，刻苦学习、自强不息的艰辛求学历程，大大地激励了聋生。海伦.凯勒能经过努力完成学业，你们经过努力也是可以完成的。同时针对当今市场经济的发展，只要努力拼搏，残疾人也可以与健全人一样有所作为，对社会有所贡献，受到社会的承认和尊重。在海伦.凯勒精神的感召下，聋生逐步树立以她为榜样，增强自信心，明确学习目的，并化为自觉的学习行动。这样，在教学中激发聋生的学习动机，培养他们的耐挫能力，积极乐观的心态，让他们学会微笑面对学习前进道路上的重重困难，失败时，不气馁、不自责消沉，而是保持冷静的头脑，化不利因素为有利因素，在战胜失败的过程中，培养自己坚忍不拔、百折不挠的品德和意志。三、建立融洽和谐的师生关系，是培养聋生健康心理的保障从心理角度看，人在精神抑郁状态下，常常不能察觉到平常易于引起注意的事物，而在精神愉悦时，易于对新鲜事物做出反应，且易于集中和保持。聋生理解、接受能力较差，反应不敏捷，注意力不易持久，课堂上对教师的提问常常是鸦雀无声或答非所问，因此，教师一进课堂就板着面孔，想以此严肃的气氛来稳定学生的注意力，殊不知，这样只会出现师生关系紧张的局面，使学生的精神受到不良刺激，以致影响学生良好心理的形成。我认为，在教学中，教师要克服自己“教学本位”的权威心理，充分调动学生学习的积极性，激励学生情感，增强感情投入，使课堂弥漫着一种和谐、振奋、饱满的情绪氛围。因为人的情感状态会直接影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境，可形成优势兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动，如对学生的大胆提问或回答，教师都应给予适当的表扬和鼓励，以使学生产生成功的体验，认识自己的能力，即使回答不恰当或提出毫无意义的问题时，教师也应给予善意的点拨，对待后进生尤为如此。从心理学角度看，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。这样，学生在轻松愉快的教学氛围中，尝到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，学生会产生一种自觉、积极进取的健康心理。综上所述，语文教师应注重自身心理素质的提高，着重分析聋生的心理特征，结合语文学科教书育人的特点，大力培养聋生的心理适应能力、承受能力、自控能力，这样，聋生学习时总是积极主动、精力充沛，语文能力也相应地得到了提高。重点、基本形的关系1.基本形的组合关系2.基本形的正负关系二、形象的群化基本形1.基本形构成图形的基本元素单位。一个点条线、一块面都可以称为基本形元素基本形的设计应简练一些,以免由于构成形式本身的丰富多样而使画面过于复杂繁琐几何形为基础的变化求取单形自然形为基础的改造构成的单形∈iPV2基本形的组合关系般来说,形的组合方法有三种,即分离、连接和重叠,由此三种类型可以再引申出不同的单元式造型方法。组合形式1、分离;2、接触;3、覆叠4、差叠;5、透叠;6、联合;7、减缺;8、重合(3)覆叠面与面