詹姆士的实用主义心理学教学课件

詹姆士的实用主义心理学幽默来自智慧，恶语来自无能詹姆士的实用主义心理学詹姆士的实用主义心理学幽默来自智慧，恶语来自无能■■■■詹姆士的实用主义心理学第1页■■■■美国心理学的成长和特征1880年至1900年期间美国心理学飞速发展:1880年(没有)第一,1900年,实验室41个第二,1895年的时候,有了三个心理学杂志第三,1900年的时候,大部分美国人选择在国内读心理学研究生第2页当下的课改，花样可谓五彩缤纷，但其实质归根到底大多数也只不过是以走走过场的形式而告终。搞去搞来，最有效的方法还是停留在时间加汗水的应试教育的老路上，学生厌学的越来越多。所以，作为教师，如何想办法构建优质高效课堂，是当前摆在我们广大教育工作者面前的迫切问题。结合我30多年来的教学实践，略谈如下：一、激发学生学习兴趣，构建优质高效课堂（一）以新颖多样的导入激趣导入对一堂课的成功起着重要的作用。导入新课，我常常采用这些方式：（1）用故事导入。（2）用诗歌导入。如，教“美国南北战争”时，可以用诗歌《啊，船长，我的船长！》导入。（3）用歌曲导入。（4）创设情境导入。此外还有用谜语导入、用图示导入、用典故导入等，收到了良好的效果。（二）以组织辩论赛激趣开展历史辩论赛，能充分地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，还能培养学生的分析能力、解决问题的能力、运用辩证唯物主义的观点去看待问题的能力等。所以，我们在教学中，可以经常组织辩论赛，让学生在辩论中主动学到更多的知?R，培养各方面的能力。（三）以表演课本剧激趣中学生具有一定的表演能力，且在教学中采用表演的方式能够极大地激发学生的学习兴趣，使学生在活跃的气氛中进行学习；学生在表演的过程中能够更深刻地理解知识，强化记忆，提高综合能力。因此，在教学中教师可以让学生对课本剧进行表演，让学生身临其境，加深学生对知识的记忆。（四）以讲名人故事激趣每个学生都喜欢听故事，特别喜欢听名人故事。平时上课，只要课文中出现了名人，就要讲一两个那个名人的故事给学生听。名人故事不仅能激发学生的学习兴趣，还能对学生进行很好的情感教育，陶冶学生的情操，培养学生正确的人生观。（五）以创设问题激趣我们可以创设几个问题让学生去思考并解答，来激发学生的学习兴趣，促使学生认认真真地去阅读课文，促使学生自主地探究、获取知识，此过程中老师只要稍作点拨就行了。（六）以开展各种活动激趣在历史教学中，教师可以根据教学内容开展相关的学习活动，其中包括课堂上的抢答赛、挑战赛；还包括课外的一些活动，如举办“历史手抄报”比赛，带学生参观历史遗址，组织学生观看历史博物馆和历史影片，引导学生寻访家乡的历史人物，让学生做历史社会调查等。这些形式多样的活动能激发学生学习历史的兴趣，学生有了饱满的热情，构建优质高效课堂就不难了。二、紧扣课标，突出重点，突破难点，构建优质高效课堂我曾发现，有的老师上课时只凭自己的经验传授知识，这样最容易泛泛而谈，没有重点可言。一节课下来，学生都不知道到底要识记、理解哪些知识，更别说掌握了哪些知识。所以，要想构建高效课堂，老师一定要研究课标，课堂上，尽量突出重点，突破难点。当然，老师还可以通过精选试题给学生练习，提高学习效率。所选出的题目一定要有典型性，并能让学生举一反三，帮助学生掌握重点和难点。三、进行学法指导，构建优质高效课堂历史的学法指导分为两类，一类是记忆方法的指导，另一类是解题方法的指导。在这里说说记忆方法的指导，我觉得下列五种方法是行之有效的：（一）故事法一个史实就是一个故事，而学生对故事是非常感兴趣的，如果用讲故事的形式来记，效果特别好。（二）对比法学生对相似的事情最容易混淆，经常张冠李戴。对于这些知识，我们应该先把它们列出来进行对比、区分，然后再强化记忆。（三）顺口溜法顺口溜最大的特点就是简洁、形象，尤其对于中学生来说读起来顺口，将一些历史知识采用顺口溜的形式编出来，能够极大地激发学生的学习积极性，且学生更容易记忆、巩固知识。（四）归纳法归纳法就是把同一时间发生的事情归到一起来记忆。例如，1689年发生的大事有：雅克萨之战，中俄签订《尼布楚条约》，英国颁布了《权利法案》。或者把某一事件的各个方面归纳起来进行记忆。这种方法又称为线索法或网络法，就是用一根线把有关知识串起来，就不显得零散。（五）联系法历史本身具有很强的联系性，知识间有多种联系。在具体的学习中教师可根据学习的板块，将前后知识进行联系，让学生形成知识网络，从整体上去感知，去学习。总之，在初中历史学科教学中，教师应掌握一定的方法，从学生的特点出发，结合教学内容激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的状态下进行学习，从而提高学习效果。自主学习，不能理解成学生自己学习。按照著名教育家叶圣陶的观点，那就是学生在教师的引导启发下，通过发挥自己的主观能动性，主动学习，努力思考，积极感悟，从而理解作品并能掌握一定的阅读技巧和学习能力。一、初中语文阅读教学中，学生的自主学习能力主要体现在两个方面1.以“书”为本阅读教学就是要培养学生的阅读理解能力和语言文字功底，两者的依据是“书”，也就是课文。无论采用什么方法进行阅读，教学的重点都不能离开课本，离开了课文，阅读就像无根之木，难以发挥其作用。2.以“读”为主培养学生阅读能力的基本方法是“读”，读不仅仅是用口发声，而应该是深度的“读”，是在理解的基础上进行思想感悟的表达。多读可以有效地培养学生的语感，可以促进学生对课文的深入理解，可以提高学生的语言表达能力。二、初中语文阅读教学的现状新课改指出应该让学生进行积极主动的思维和情感活动，尽量达到自主学习的目的，但在实施过程中，还存在着一系列的问题。1.忽视学生的主体地位在阅读教学中，教师常常会从一开始就根据自己的理解进行讲解，不给学生充分的时间进行阅读，也不给学生科学的引导，把自己当做课堂的主宰者。这种氛围下，学生就不敢积极勇敢地表达自己的想法和观点，长此以往，学生的创造性思维会被束缚，对阅读的兴趣也会慢慢减弱，依赖心理会慢慢增强。2.教学过程过于简单粗放初中语文的阅读教学，应该是“读写结合”“问答相依”的，不能将四者分开。当前的阅读教学中，很多教师只注重“读”的培养，却忽视了“写”的需要，常常采取“放羊式”的教学方法，让学生自己阅读，然后随便问一些问题让学生回答。这样粗放简单的教学方式，大大抹杀了阅读的魅力，同时，学生得不到科学的指导，阅读能力也不会得到改善，更别提什么自主学习能力了。3.教学方法过于单一固定当前教育中常常采用的方法是：以课论课，就是以课文为主，并且拘泥于课文，不能与课外或者其他学科联系起来，让学生做到融会贯通，这样的教学方法仅仅是提高了学生的应试能力，却无法培养学生对阅读的兴趣和自主的学习能力。三、培养中学生自主学习能力的有效策略1.激起兴趣，诱发自主学习的欲望所谓兴趣是最好的老师，就是说在做一件事情之前，要让参加者产生浓厚的兴趣，这就可以最大限度地发挥其主观能动性，教学过程也不例外。在初中语文阅读教学中，教师首先应该激发学生的学习兴趣，这就需要教师做好充分的课前准备工作，采取生动活泼的教学方式，积极鼓励、肯定学生的个性思维和不同见解，让学生全身心地投入到阅读中去，学生可以根据自己的爱好进行唱歌或朗读，总之，要让学生毫无顾虑地参与到课堂中来。2.营造氛围，激励自主学习的行为对教学效果的评价，不应该仅仅以教师的表现为指标，更应该以学生的收获为衡量标准。教师是否能够抓住教学重点，是否能够营造良好的学习氛围，学生是否可以全身心地投入，最大限度地获取知识等都是进行教学效果评级应该考虑的因素。所以，在初中语文阅读教学中，教师要创设良好的学习情境，积极对学生进行正确的引导，这样才能使学生深刻感受课文的内涵和外延。下面以《心声》一文为例进行分析：教师：同学们先对课文进行阅读（并进行巡回指导，解答学生的疑问）教师：同学们是不是都有自己的心里话，你的心里话会对谁说呀，怎么跟他们说呀？学生1：我常常跟我妈妈说我的心里话，不管什么事儿都喜欢跟妈妈说，因为妈妈不会责怪我。学生2：每当我在生活中受到挫折时，我都喜欢写在日记里，好像日记就是我的好朋友，帮我排解烦恼。教师：看来同学们都喜欢在受到委屈或挫折时，把心里话跟亲人或者好朋友进行交流，那么你们看咱们故事中的李京京和赵小祯同学以及程老师的做法，你们有什么感觉，要是换成你自己，你会怎么办呀？学生3：我特别同情李京京同学，我能感受到他的难受。学生4：我不仅同情他，还很佩服他，他遭到老师拒绝后，能够勇敢地站出来指出其他同学的错误，虽然也遭到了同学的指责，但我觉得他真的很勇敢，要是我，我恐怕没有那么大的勇气。学生5：我不喜欢程老师，他的做法是有偏见的，这很不公平，每个学生的机会应该是平等的。学生6：虽然赵小祯是一个好学生，但她是一个没有自信、缺乏勇气的人，如果是我，我一定不会这么做的。教师：听了同学们的发言，看得出来同学们都认真阅读了课文，并且理解很深刻呀，通过同学们的发言，我感觉到同学们都有一颗善良勇敢的心，同时也都追求平等，这给我很大的启示呀，我一定会努力改正，争取做一个公正无私的老师、让每位同学都喜欢的老师，这也是你们的心声呀，我听到了。……3.活动教学，鼓励学生积极参与在初中语文阅读教学中，可以设立活动组、讨论组、辩论会等活动，让学生可以自主阅读，同时又合作探究，在相互的交流中做到取长补短。值得注意的是，教师不是活动的旁观者，而是组织者、参与者，应该对活动进行精心安排，做到有的放矢，确保每个人都可以参与进来，在共同参与中得到进步和成长。综上所述，在初中语文阅读教学中，教师要采用各种科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，激励学生积极主动学习，不但让学生感受到阅读学习的魅力，同时学生的自主学习能力还可以得到提高，这正是教育改革追求的目标。■■■■詹姆士的实用主义心理学第1页■■■■美国心理学的成长和特征1880年至1900年期间美国心理学飞速发展:1880年(没有)第一,1900年,实验室41个第二,1895年的时候,有了三个心理学杂志第三,1900年的时候,大部分美国人选择在国内读心理学研究生第2页■■■■·第五,1933年的时候,所发表的论文中有52%的使用英语,德语的仅占14%·第六,世界上主要的心理学家中,美国占了84位。20世纪末时,美国心理学会的《心理学摘要》杂志不再收录非英语的文献在过去的5年里,美国心理学的学术成长几乎是史无前例的……在本科课程中,心理学是一门必修课……在大学的课程中,在吸引的学生的数量方面和出版的学术著作方面,心理学都可以与到其它主要学科进行竞争。JM.Cattell斯宾塞的社会达尔文主义及其对美国的影呵斯宾塞(HerbertSpencer,18201903),是英国人。1882年,62岁的他到达美国。进化和适者生存的观念。第5■■■■Herbertspencer人的性格、社会风俗等,都是进化,都遵循“适者生存”的原则。他的这一思想被称为“社会达尔文主义”,即把进击时化论应用于人性和社会TiwtillymutHa第6页■■■■斯宾塞强调,只有确保那些最优秀的生存下来,社会最终才能发展和完善第7页■■■■这些思想观念同美国个人主义精神是一致的因此,“适者生存”“生存斗争”很快成为美国民族意识的一个部分。第8■■■■在西部开发地区,生存和成功完全依赖于个人怎样适应充满敌意的环境那些不能适应的人无法生存下去。第9页■■■■斯宾塞提观点,即心灵之所以呈现在这种形式,是世世代代适应各种环境的结果。他强调了神