教育心理学学习的概述模板课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。教育心理学学习的概述模板教育心理学学习的概述模板21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。教育心理学学习的概述模板教育心理学第二章学习的概述内容提要第一节学习的性质与分类第二节学习的生理机制第三节(学习与个体身心发展小学语文教学是小学教育的重要组成部分，而语文课堂阅读又是小学语文课堂不可或缺的部分，因此，要想提高语文课堂阅读的实效性，就必须在教学手段上进行合理设计。结合具体实例，分析现代小学语文课堂阅读提升教学实效性的有效办法，旨在为同行业教师提供一些参考。小学语文阅读教学实效性如今，新课改已经深入到教育的各个层次，尤其是在小学教育上，新课改的推行使现有的教学手段与教学理念发生了巨大转变，使小学课堂充满激情与活力。小学语文教学作为小学教学的重点，加强课堂阅读训练具有重要意义，有利于提升小学生的语文综合能力，提高课堂教学的实效性。对此，笔者结合实例提出小学语文阅读教学实效性的几点建议。一、教学目标的实效性设置教学目标永远比实际教学更重要，对于阅读教学而言，要想提高整个教学质量，首先就必须明确阅读教学需要达到什么样的成效，只有明确了这点，才能根据实际课程设计相应的教学方案。小学语文作为语文学习的基础，在教学目标上与初高中有很大区别，教学手段也不同于以上年龄段，其教学的特殊性反映这一阶段语文教学的重要性，因此，在目标确定上要明确，以培养学生积累、领悟、应用、创新为主体目标，提高小学生的语文素养和文学情怀。比如，在小学语文《丑小鸭》这一课的讲解中，教师要通过这篇课程给学生传达正确的思想，以“只要坚持不懈，即使身处逆境，最终也能实现自己的理想”为中心思想，明确这一点，教师再进行具体的课堂教学，培养学生积极进取的人文情怀。这样的教学目标设计简要却把握重点，具有强烈的针对性。二、教学过程的实效性小学课堂教学时间较短，因此，在一节课上想要将知识点讲解的充分仔细是很难办到并且不一定能取得良好的教学效果。对于有的知识点或者文章较长的，在教学上不能逐字逐句的去理解，只能将文章的重点作为主要教学内容，其他的可以稍作省略，在课文的阅读练习中，对于课文的重点与难点，教师要让学生重点去阅读或者大声朗读出来。将课文的精华浓缩下来，把握教学的节奏与学生知识吸收能力，保证学生在教师的指导与帮助下，能够通过自己的阅读和理解，主动思考并领悟课文需要传达的思想情感，真正做到课堂学习质量的提升。比如，在《琥珀》的阅读教学中，教师应将重点解释琥珀的形成及琥珀的功能上，而对于其他的描述可以简要概括，并且教导学生在阅读文章时关注教学重点，以便获得文章的充分理解，提高课堂教学效益与阅读成效。三、师生互动的实效性新课改背景下，师生互动成为构建高效课堂的重要手段，因此，要努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生主动学习能力的提升，提高学生参与课堂教学的积极性。第一是要把握师生互动时机。在教学中，并不是教师一直与学生进行互动，教师的讲解与学生的自我理解更加重要，学生在阅读课文过程中如果对其中的某些知识不理解，可以随时请教老师，并且当全班同学在对某个知识理解上意见不统一或者观念不全面时，师生互动就成为一种良好的解决方法。第二是教师起引导作用。小学语文阅读教学中，教师要明确自己的位置，以引导为主，不能将自我理念强加在教学中，要努力培养学生阅读理解的主观能动性，比如，在《盘古开天地》一文的阅读教学中，教师在课堂教学中主要对难理解的词句进行翻译或者讲解，让学生概括全文的具体内容，并且让学生现场展示理解内容，教师根据学生总结的观点或者理解进行评价，对疑问较多的地方重点讲解，这样才能使课堂教学效率大大提升。四、课堂提问的实效性在教学中，提问是培养学生思维能力及总结能力的一种手段，语文阅读教问题设置上，有以下几个方面的技巧：第一是对问题的设置要有一定的针对性，问题的难易程度根据学生的理解能力合理设置，体现学生的个别差异性，学生通过个人理解获得问题的正确解答，体会成功的喜悦。第二是给予学生足够的理解时间，在语文课堂教学尤其是文章较长的课文提问上，由于学生需要一定的时间去了解课文内容，所以在提问时不应逼迫学生做出即刻的回答反映，要给予学生充足的思考时间，对文章阅读有了初步的认识后，学生才能对提出的问题给予具体的回答。第三是创设民主、和谐的课堂教学环境。小学语文阅读教学中，教师要多留一点时间给学生展示自我的机会，并且对学生的展示或者理解给予充分的赞赏与肯定，激发学生学习激情。尊重学生阅读个性，培养学生阅读多元化，当学生阅读理解发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。五、课堂延伸的实效性小学课堂延伸必须遵循教材的总目标，文章选择上应符合学生阅读理解能力范围，紧紧围绕课文内容，比如，在学习完《爱迪生救妈妈》后，可以指导学生阅读有关爱迪生的另一些课外文章，对课文内容进一步拓展。六、结语总之，在小学语文教学中，每一个语文教师都应该从自身做起，不断学习，吸收最新的教学理念及教学方法，提高自身专业修养与课堂教学能力，形成自己独特的教学风格，树立正确的课程观、教学观、教师观与学生观，大胆创新，积极探索，进而提高课堂阅读教学的实效性。引言思维导图主要由词汇、编号、线条及图形等构成，本质上为中心朝四周进行扩散的一个图形，其通过运用颜色不同的笔将各级具体的分支画出来。在初中化学教学过程中运用思维导图，可根据一定的结构、类别及逻辑将一些零散知识组织在一起，在形成全新且完整的知识系统的同时，进一步促进学生综合分析问题能力的提升。1.思维导图在初中化学课前预习中的运用在初中化学教学过程中，学生学习效率提高的一项重要环节即为课前预习工作。现就初三学生为例展开探究，在这一阶段，学生面临着学习内容繁多、时间紧迫、学习难度大等压力，由于花了较多时间与精力在完成各科老师布置的作业上面，因此用于课前预习的时间十分有限。在此种形势下，为让学生在较短的预习时间内获得较好的成效，化学教师可指导学生在预习过程中运用思维导图，通过在原有知识基础上延伸出崭新的知识，将两者之间的关系清晰地展现出来，从而促进学生开展有效的化学学习[1]。学生在预习过程中运用思维导图可促进发散思维，通过对某个学习要点进行分析，进而找出自己在这个要点中依然存在的疑惑之处。例如，在预习《利用化学方程式的简单计算》这一课时，学生在运用思维导图的基础上，就会根据教学的要点，将这一小节中关键知识点找出。其中，有的知识点学生可以凭借已有知识进行直观理解，有的知识学生则难以充分理解，且纵观自己整个知识结构体系，未能找到落脚点的部分，那么学生在预习时就要对这部分展开仔细研习。通过运用思维导图模式，学生不但能将新旧知识点之间的关系理清，而且还会对存在疑惑的地方加大研习力度，进而展开有针对性且高效的课前预习。2.思维导图在初中化学课堂教学中的运用探究式学习为一种十分有效的教学方式，在初中化学课堂教学过程中，教师如果将思维导图模式恰当引入教学中，将会极大程度上提高课堂效率，让学生在课堂上收获更多。例如在开展《质量守恒定律》这一课时，教师可根据以下方式进行，首先，教师向学生提出问题：“发生化学反应时，反应前后各种物质的总质量是否是相等的？”随后，将全班学生分成若干小组，以小组形式就问题展开谈论和研究，讨论结束后，由小组推选代表回答这个问题，并向大家详细说明理由。与此同时，教师需安排一名记录员将大家讨论的观点及内容运用思维导图全部记录下来，这时我们发现，学生有的认为质量相等有的认为不相等。当得出各种结果后，学生们便会就采用何种方法来验证各自观点进行讨论，最后大家决定采取实验的方法。得出这个结果后，学生们便会就实验过程中需要的药品、实验器材、实施步骤以及评价方法等展开激烈讨论，当完成这个共同的思维导图时，学生便已经清晰地认识到了这个问题。在课堂的最后，小组选派代表向大家展示总结出的思维导图，全班师生再对各个小组的方案共同进行评价，最后确定统一的方案。在上述化学探究学习过程中，各个小组成员的意见均得到了重视，不但进一步加强了学生之前知识的交互，同时也产生出了许多不同的观点。在讨论结束之际，教师还可向学生们公布自己的总结，不但全面归纳了所有学生的思维成果，同时也帮其理顺了探究思路，使学生更为清晰地认识到讨论的结果。3.思维导图在初中化学复习课中的运用开展化学复习课的主要作用便是通过概括性整理与深化之前学过的知识，让学生形成全新的认知结构。作为从部分至整体的教学阶段，复习课的教学过程通常是整体有关联的知识，从横向与纵向两个角度出发，将已学过的基本原理、概念以及方法等进行合并与分类，进而形成一套完善的知识网络[2]。在化学复习课中，思维导图的一种典型运用模式便是教师引导所有学生对部分知识点进行共同归纳与整理，从而达到有效梳理已学知识的目的。由于全班同学在共同完成一幅作品方面存在一定的难度，因此，教师可与学生对主题与次主题进行共同确定，首先确定大致框架，学生再以小组形式对次主题进行讨论后，再由各个小组的代表将相应的次主题绘制在黑板上，最后所有师生将整个复习课题共同完成。例如，在开展《物质构成的奥秘》的单元复习时，教师可安排好各个小组的知识要点归纳任务，那么每个小组就需要分别总结元素、原子、离子、化学式、化合价等主题，并全面且综合归纳这些小节中涉及的相关知识点。完成归纳总结工作后，小组代表在黑板上事无巨细写出所有归纳内容。在此种复习模式下，学生在短时间内便对章节相关知识点进行了全面的总结。由此可知，在初中化学复习课中运用思维导图具有非常显著的效果，大大促进了复习课教学效率的提升。4.结语综上所述，在初中化学课前预习、课堂教学、复习课等教学过程中运用思维导图模式，不但提升了学生预习的效果及课堂教学效率，同时进一步促进学生全面归纳整理已学过的知识点，找出仍旧存在疑惑的地方，在实现初中化学教学质量全面提升的基础上，使学生得到了更多的收获与成效。【教育心理学第二章学习的概述内容提要第一节学习的性质与分类第二节学习的生理机制第三节(学习与个体身心发展第一节〈学习的性质与分类学习的定义、学习变量学习的分类四、学习的一般结构五、教学内部条件外部条件认知结构教师的特征学习策略教材的编排学习动机教学组织形式人格特征竞争与合作情感特征家庭教养方式意志特点社会文化背景言语信息的学习态度智慧技的学习能的学习的分类运动技认知策能的学习