水力学孔口管嘴出流和有压管流教学课件

人的差异在于业余时间水力学孔口管嘴出流和有压管流水力学孔口管嘴出流和有压管流人的差异在于业余时间水力学孔口管嘴出流和有压管流第五章孔口、管嘴出流和有压管流51孔口和管嘴出流52有压管流概述53简单管道的水力计算54虹吸管及水泵的水力计算55串联管道的水力计算56并联管道的水力计算57沿程均匀泄流管道的水力计算《义务教育语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的工具性指语文是人类思维想象、沟通交流及历史文化传承的工具。语文课程的人文性指语文是人类文化知识和文化精神的体现，是学生提高思想文化修养，促进自身精神成长的媒介。笔者作为一名农村小学语文教师，现就当前农村小学语文教学人文性建设作简单论述，以抛砖引玉，躬求大方之家批评指正。一、农村小学语文教学人文性缺失现象农村小学语文教学执行《义务教育语文课程标准》的情况稍显落后，比较突出的问题便是人文性缺失，主要表现在以下几个方面：（一）教师工作不创新农村小学教师少，人均任教学科多，工作压力大，教师们整日疲于应付，很难主动地、创造性地进行教学改革，教学方法、教学手段长期停留在上世纪末期的水平。就语文教学而言，教会孩子读书、写字、作文尚可，要说全面提高学生文化修养，的确是有心无力。（二）学生知识不全面农村以留守儿童居多，学生多与祖辈生活在一起，家庭教育缺失严重。在学校，学生上课没有网络、没有电脑，就连学生用图书也难达标，学校教育相对滞后。学生生活在半封闭的环境中，除了教材外，几乎没有接触历史文化的机会，鲜知唐宗宋祖，更不论秦皇汉武。（三）师生地位不平等人文性，重点在人，即要以人为本，就课堂教学而言，即要以学生为主体。传统教育理念奉行“师道尊严”，教师将自己放置在“管理者”和“领导者”的位置，学生则处于被动地位。这种现象在农村小学普遍存在，不利于学生的个性发展。（四）德育渗透不到位农村小学重智育、轻德育的现象较为严重，思想品德课程形同虚设，德育的主战场由思想品德课堂转移至语文课堂。即便如此，语文教学少有德育渗透，或有渗透，也多以说教为主，很难做到润物无声，水乳交融。二、农村小学语文教学人文性建设措施（一）营造和谐的人文环境1.加大教育投入，改善办学条件。一是配置一批质量合格、数量达标的远程教育设备，使学生能够通过网络立足课堂，放眼世界。二是购置一批适合学生阅读的图书，使学生有机会和祖国灿烂的历史文化零距离接触，从而达到修身养性、提高文化素养的目的。2.改善教育民生，提高教师地位。一是提高教师福利待遇，以吸引优秀人才向农村教育汇集，并让这些人才来得了，留得下，用得好。二是加大在职教师的培训力度，不但要让教师能走得出去，对教育战线的精英也要请得进来。三是给教师减负提质，让教师们少做内勤杂务，多做学术研究。（二）构建和谐的人际关系1.构建平等师生关系。在课堂上，教师要转换角色，把主动权留给学生，真正做到以教师为主导，学生为主体。在课堂外，教师既要做学生的“良师”，更要做学生的“益友”。教师要以“爱”为中心，彻底根除辱骂、体罚学生等陈规陋习。2.平等对待每个学生。学生因受自身条件限制，其发展方向、发展速度有所不同。教师要善于发现学生的闪光点，因材施教，避其所短，展其所长，让学生在生理和心理方面得到健康发展。（三）打造和谐的人文课堂1.用好信息设备，营造和谐氛围。运用信息技术设备进行教学，可以为学生营造良好的学习氛围，从而提高学生学习的积极性。在教学中，教师可以设计一系列符合课文情节的图片、音乐或者文字等，将知识点设置成动态的教学影像呈现出来，这样既可以让学生直观感受到文化信息，又可以引导学生自主学习。2.尊重学生体验，适时情感熏陶。在学习中，学生的思维很容易受到教师的影响，教师要在尊重学生独特体验的同时，尽量多用自我感悟熏陶感染学生。在小学语文教材中，很多内容是教育学生正确树立人生观、世界观、价值观的典范，我们要充分利用好这样材料，抓住时机教育和感染学生。3.鼓励多读多思，提高文化修养。书是人类文化传承的载体，是人类智慧的结晶，读书是学生提高文化修养的必由之路。鼓励学生多读书，既指教材，更指符合小学生阅读特点和社会主义核心价值观的健康书籍。在课堂上，教师可以让学生对读书情况进行总结、交流、分享，指点学生勤于思考，从而达到文化积累、修身养性的目的。4.联系生活实际，展现学生本性。课本的知识源于生活，教师在课堂教学中要将生活中的实例充分运用到课堂中，让学生多接触生活，发现生活中的美，感受生活为学生带来的酸、甜、苦、辣，让学生的情感世界更加丰富多彩。教师还可引导学生将生活中的点滴感受记录下来，提高学生综合运用语言文字的能力。农村小学语文教学缺少人文性，我们要以《义务教育语文课程标准》为指导，营造和谐的人文环境，构建和谐平等的人际关系，打造和谐的人文课堂，从而加强农村小学语文教学的人文性建设，最终达到提高学生思想文化修养，促进学生身心精神成长的目的。“城市化过程对地理环境的影响”是必修二教材中城市地理学的重要内容，旨在探讨城市化过程中出现的问题及解决措施。课标要求是运用有关资料，概括城市化的过程与特点，并解释城市化对地理环境的影响。具体要求是结合生活实例举例说明。学生生活在城市对城市化过程中出现的问题深有体会，让学生参与其中，设计情境活动，激发学生参与热情，增加生活体验，学会收集信息，提高课堂效率，增加学生对城市化过程中的问题的感受并积极寻找措施来解决问题，学习有用的地理学。在必修二中我选取了这节作为情境教学研究的内容，效果还是比较显著的。一、创设音乐情境，激发学习兴趣课前播放世博会主题曲《城市――让生活更美好》，营造欢快的氛围，进入轻松的学习状态。展示世博会代表性建筑，让学生说说看，世博会的主题是什么？学生回答之后老师在这句主题上加上三个标点符号（？！。），之后让学生说出其不同符号代表的含义。抛出问题，激发学习兴趣，调动学生的参与意识。这种情境设计让学生在轻松的状态下对课堂内容充满期待，营造了高涨的学习氛围。设计意图：利用音乐放松心情，配以特色建筑吸引学生眼球，说出不同符号下的内涵让学生参与其中，引出了城市是否让人们生活更美好，提出了疑问，设置悬念引入城市化对地理环境的影响。二、创设活动情境，培养学生的实践能力第一组：感悟城市面貌变化组。同学搜集关于西安市变化的资料，感受并用事实说明发展中国家快速的城市化。（课前完成，课堂展示）第二组：感受生活变化组。同学搜集城市生活的变化（引导学生从吃、穿、住、行），感受城市化对人类生活的影响。（课前完成，课堂展示）第三组：感受问题组。搜集相关城市化过程中的问题，感受城市化过程中对人类的影响。（代表展示，其他同学补充）三组代表分别展示，边展示边声情并茂地解释，引起学生共鸣，特别是第三组的同学展示不断地被其他学生补充。学生的一组组调查资料引起大家极大的关注，地理就在我身边，或者发生在我们身上，我们深受其影响，对问题认识、理解更加深刻。设计意图：让学生学会查找资料，调查研究，培养参与实践的能力。在课堂展示用演绎法引导学生辩证地看待城市化过程利弊兼得，并且深刻地认识到城市化问题的不断扩展趋势，尽管人们不断地趋利避害，想让生活更美好。看到一组组城市化过程中的问题就在身边，我们每天身处其中，深受其害，学生们热情高涨，在这样的环境中我们能生活得更美好吗？我们不能熟视无睹，为了我们的美好生活，请学生积极献策，来营造我们良好的生活环境。学生展开激烈的献计献策会，一学生代表收集建议，课堂气氛活跃，学生的表现也赢得阵阵掌声。计策被代表写在板上，公认完善的措施写一边，有待完善的写在另一边，大家再集体讨论，最终完善具体措施。设计意图：利用生活中的图片增强感染力，激发学生的爱家热情，巧设讨论，为建设自己美好的生活环境出谋划策，体现主人翁意识与参与意识，让学生自己理解并掌握城市化过程中的问题的解决措施并有约束自己行为的意识。三、创设角色扮演情境，激发学生的参与热情针对西安市的城市环境问题现状及具体实施的措施，各行业相关负责人答记者问现场会。我们请到西安市的环境专家、政府官员、交通系统负责人、工商局的负责人等，采用角色扮演法，让大部分学生都参与其中。设计意图：通过扮演“不同官员”“记者”角色，从宏观上培养学生的参与意识、能发现问题的意识，并利用所学的地理知识，提出解决问题的措施，激发他们主人翁的责任感。这样，既达到教学目的，又让学生感到学习有用的地理知识能解决生活中的问题，充分体现新课标“学习对生活有用的地理”的理念。在大家的共同努力下，西安市的明天将更好――城市让生活更美好！展示西安市的巨大变化，相关的照片、资料、工程及前景图片。设计意图：让学生感受到只要努力就会有结果，使其对未来充满信心，畅想美好的未来。我们将为他们画上圆满的叹号。四、创设问题情境，树立责任感西安市在政府官员的努力下，西安的明天会更好，那作为西安市民的你应该如何做？学生畅所欲言，热情高涨，提出了具体的个人行为措施，并在班上、学校相互监督，在家宣传。从内心能感受到真诚与责任，真正启迪学生的心灵。设计意图：从微观做起，让学生树立起“环境问题、人人有责”的责任感，并付之于实际行为中。这节课为学生设置自身生活的情境，使其真正成为城市的主人，以主人翁的意识参与到现实生活中，把课堂教给学生，让他们也担起责任来。最后通过课堂检测，学生基本掌握了这部分内容。用事实证明情境教学是实现教学目标的一种有效的教学途径。情境创设只是我探究提升课堂效率的方法之一，当然对不同内容，情境设置的方法也是千差万别。但合理的情境创设能真正激发学生学习热情，给学生探究活动的空间与时间，让学生在轻松愉快中完成教学目标，培养学习能力，提升自身情感。第五章孔口、管嘴出流和有压管流51孔口和管嘴出流52有压管流概述53简单管道的水力计算54虹吸管及水泵的水力计算55串联管道的水力计算56并联管道的水力计算57沿程均匀泄流管道的水力计算5.1簿壁孔口出流恒定出流Q液体从孔口以射流状态流出,流线不能在孔口处急剧改变方向,而会在流出孔口后在孔口附近形成收缩断面,此断面可视为处在渐变流段中,其上压强均匀。孔口出流的分类小孔口出流、大孔口出流(按HD是否大于10来判定);恒定出流、非恒定出流;淹没出流、非淹没出流;薄壁出流、厚壁出流。薄壁出流确切地讲就是锐缘孔口出流,流体与孔壁只有周线上接触,孔壁厚度不影响射流形态,否则就是厚壁出流,如孔边修圆的情况,此时孔壁参与了出流的收缩,但收缩断面还是在流出孔口后形成。如果壁厚达到3~4D,孔口就可以称为管嘴,收缩断面将会在管嘴内形成,而后再扩展成满流流出管嘴。管嘴岀流的能量损失只考虑局部损失,如果管嘴再长,以致必须考虑沿程损失时就是短管了。恒定孔口自由出流收缩系数流量系数H。=H+hg√2gH→Q=A流速系数EA’=E9ac+soQ=vA=EqA√2gH=HA√2gH孔口流量基本公式根据试验研究,对于小孔口097~0.980.60~0.620.63~0.64不同孔口形式的流速系数、收缩系数、流量系数是不同的,可参考有关手册。■孔口非恒定出流在水利工程上,经常遇到孔口非恒定出流问题。例如,水池放空、船闸充水和泄水等,这些问题均需要计算放水和充水时间下面讨论