部编版小学语文四年级下册6-飞向蓝天的恐龙-教学课件-

部编版小学语文四年级下册6飞向蓝天的恐龙ppt课件-【精编】部编版小学语文四年级下册6飞向蓝天的恐龙ppt课件-【精编】部编版小学语文四年级下册6飞向蓝天的恐龙ppt课件-【精编】你们认识这两种动物吗?恐龙鸽子它们之间有什么关系呢?(轻灵)的鸽子(笨重)的恐龙兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就本人在初中语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。一、减轻课业负担，激发学生学习兴趣长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其它学科的时间进行“查缺补漏”；白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其它知识的时间和机会。他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来。二、精心设计导语，引发学生学习兴趣良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。我以前在讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？”这样激起了同学们的好奇心，他们很快的走进了课本。导入能紧扣课文内容，就可以充分调动学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。三、设质疑情景，调动学生学习兴趣学生的求知欲是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物，反复思索问题的强大内驱力。然而，学习兴趣和求知欲望不是凭空产生的，激发学生学习兴趣和求知欲望的最有效策略，就是通过创设情境来激疑，提出问题。那么，如何创设情境，依托情境，让学生在情境发生发展的过程中积极、主动、创新地学习呢？必须创设良好的提问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。教师在课堂教学中要走进学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。教师在教学中多用大拇指，少用食指，多用鼓励的语言，以宽容心对待学生，给学生创设一种和谐、合作的氛围，使学生敢于质疑，有自己的见解，敢于与老师、同学进行探讨，从而激发和培养学生的学习兴趣。四、提高教学效果，培养学生学习兴趣语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。然而过去的应试教育把语文变成了技术之学，知识之学，初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。因此，必须不断完善教学模式，培养学生的学习兴趣。良好的语文教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高语文的教学效果，促进学生的整体素质的提高和个性的发展，为祖国社会主义现代化建设储备综合性人才。所以加强教学方法和教学手段的改革，注重培养学生在学习过程中的兴趣，将会是今后语文教学一个发展方向，也是语文基础教育在初中阶段的主要任务。五、灵活运用多媒体，提高学生学习兴趣在语文教学中运用多媒体教学，能有效地提高学生的学习兴趣，也是当前语文教师应该重视的问题。首先学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化。其至，科学技术突飞猛进，信息技术的高速发展，给我们提出了更新、更高的要求。科学技术高速猛进，社会发展日新月异，特别是信息技术是异军突起，步入了快车道，网络教育已经成为教育发展的重要标志，各级教育主管部门正在大力发展校校通工程，为现代化的教育服务，因而语文教师应该适合社会的需要，充分利用信息技术，丰富课程内容，改变陈旧的教学模式，让语文教学走出狭隘的教学空间，走向网络，走向社会。这样有利于学生形成主动的学习态度，也有利于教师进行创造性的教学。但这对教师提出了更高层次的要求，那就是要熟悉技术教学。二是要做好自我角色的转换，从传统的知识传授解释者成为学生学习的引导者和学习伙伴。总之，教师在实际教育教学活动中，只要不放过任何一个能够培养学生学习兴趣的机会，那么学生的学习兴趣就会得到很大的提高。只有这样的教师，才能充分调动学生学习的积极性，将语文基础知识学好记牢，对其他学科的学习才能产生积极的作用。在教学中，存在着这样一种现象：有些学生很聪明，但成绩却不大理想；而有些学生智商一般却成绩优异。这与非智力因素有着很大的关系。因此，在进行教学设计时，教师除了要关注学生的知识背景、思维能力发展等智力因素，还要关注学生的兴趣、焦虑、意志、气质等非智力因素，有效提高语文课堂教学效果。一、让学生的焦虑心理保持在适度状态，培养学生自信心焦虑感是一种近似担忧的心理倾向，是影响学习的一个非智力因素。有过度焦虑心理的学生常常不由自主地担心自己的自尊心会受到潜在伤害。心理学研究表明，适度的焦虑对学生的学习能够起到一定的促进作用，但如果学生在学习过程中总是处于过度焦虑状态，就会影响其学习的效度，导致学习动力减弱，学习成绩停滞不前甚至迅速下降。比如，对于大多数初中生来说，古文学习是一个难点，容易使学生产生焦虑心理，这种现象的出现是正常的。因此，教师在进行教学设计时应充分考虑到怎样才能减轻学生的焦虑感。如果教学设计不恰当，超出了学生的“最近发展区”，就会引发学生的焦虑感，让学生对完成学习任务失去自信。所以，教师在教学设计中要关注焦虑水平对学习效果的影响。课堂教学中，教师所提问题的难度大，超出学生解决问题的能力范围，也是学生产生焦虑情绪的原因之一。比如，在《曹刿论战》这堂课上，由于一开始教师的提问有着较大的难度，打消了学生学习的积极性，因此对于本文表现出较高热情的只有极个别学生。相反，在另一位教师的课堂上，先是要求学生以四人小组为单位进行课文疏通，然后通过组内竞赛解决了难字、难句、重点字的解释，之后抓住具体的句子分析人物形象。这样的教学环节设计，使学生的焦虑心理保持在适度状态，学生的学习参与度就广得多，参与率要高得多。二、把握学生学习的兴趣点，引发学生探究热情兴趣这种非智力因素对促进学生的学习尤为重要。备课时，教师要充分分析学生对本课的学习有没有兴趣，兴趣点在哪里；如果没有兴趣，影响其兴趣缺乏的原因何在，等等。只有对这些问题做出客观、准确地分析，才能采取有效举措，激发学生学习兴趣，提高学习效率。新课程实施以来，这个问题已经得到了更多老师的重视，并想方设法激发学生学习语文的兴趣。激趣的方式有很多，但许多老师对学生的兴趣分析往往不够准确，引发不了学生学习、探究的兴趣。如教学毛泽东的《沁园春?雪》，教师先运用多媒体课件展示了北国的壮观雪景并播放了配乐朗诵，让学生欣赏，然后请学生谈谈感受。有的说北国雪景特别壮观，有的说非常美丽、妖娆……接着，教师小结并布置学习任务：毛泽东这首词的上半阕向我们展现了我国北方美丽、壮观的雪景，让我们一起来有感情地朗读，并在头脑中展开想象。而实际上学生朗读兴趣并不高，缺少激情，没有传达出诗歌中蕴含的情感。这是一个比较典型的例子。应该说执教者已经意识到激趣的重要性，在教学设计中运用多媒体技术，通过展示图片和播放配乐朗读，打破了课堂的沉闷，学生似乎有了兴趣，变得有话可说了。但是，教师激趣的落脚点有些错位，也就是说，教师对学生的兴趣点把握不准。学习这篇课文的兴趣点，应该是深入体会作者对北国雪景的生动描绘以及蕴涵其中的感情。而这个班级的学生，恰恰在这个兴趣点上缺乏兴趣。执教者偏偏没有把握住这一点，丝毫没有采取任何举措来激发学生的阅读兴趣，更没有引导学生通过自主学习领会课文，却要学生“读出壮观的景象”，学生自然毫无兴趣，读不出感情来。兴趣是学生学习中最活跃的动力因素，从语文教学设计角度来看，教师更需激活的是学生对于文本深入阅读的兴趣，而不是仅为了追求课堂的热闹而安排与文本解读无紧密关联的活动。三、关注学生的不同气质，合理设计教学活动密度教师的教学设计要符合学生的气质。不同气质的学生，其学习方法、心理状态往往各具特色。如果教学设计密度很高，在每一个环节的学习时间上限制较为苛刻，给予学生自主思考的时间又少，这样高密度的教学设计，只适用于那些多血质、胆汁质且学习能力较强的学生，他们也许能跟上快节奏的学习；但对于黏液质、抑郁质的学生，就可能适应不了。因为这类学生比较沉稳，喜欢深思熟虑，不轻易发表意见。如一位教师教学《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，课初请学生浏览课文，并思考文章主要从哪两方面高度评价伏尔泰的？学生读后，某一学生从伏尔泰的贡献和人格两个角度进行了概括。教师听后适时点拨：请你从文章中找出哪些段落写了伏尔泰的主要贡献？主要贡献有哪两个方面？而后，教师继续启发学生思考：作者在肯定伏尔泰的人格时，主要抓住了什么进行描写？具体的句子有哪些？作者对伏尔泰的总体评价如何？主要体现在第几段？在一百年后，雨果纪念伏尔泰的意义何在呢？……接下来的活动就是教师指导学生进行交流、反馈，逐步形成共识，并完成相应测试练习。通过检测，发现仅有少部分学生得分率较高，大部分学生得分率较低。这是一篇很长的课文，教师为了在一课时内完成教学任务，设计了许多教学环节，预先框定了每一个环节的教学时间，各个教学环节环环紧扣，并且设计的问题也是紧扣文章中心的。但是，学习效果却不尽人意，这一结果跟学生的非智力因素有很大关系。一篇两千多字的文章，要求学生在并不宽裕的时间内读完并概括出主要内容，再完成相应练习，就难免有些仓促。抑郁质的学生本就难以适应强烈的刺激，不适当的快节奏当然更会让其无所适从。有些多血质、胆汁质而学习能力不太强的学生，恐怕也很难适应这样高强度的学习，所以只有个别学生才能够完成教师布置的学习任务。由此可见，教师开展教学活动，要关注学生的气质与教学内容之间的关系，确保难度适中，给予宽裕的探究时间，让绝大多数学生都能完成任务，取得应有的进步。你们认识这两种动物吗?恐龙鸽子它们之间有什么关系呢?(轻灵)的鸽子(笨重)的恐龙语文四年级下册飞向蓝天的恐第鞋课时课时第一课时》徐星,古生物研究员,中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。他主要从事中生代恐龙化石及相关地层学的研究工作,主要研究方向为虚骨龙类形态学、鸟类源等。科学界存在着多种解释鸟类起源的假说。有人认为鸟类起源于种早期鳄形动物,也有人提出鸟类源自一类叫作“槽齿类”的爬行动物,还有人推测鸟类由兽脚类恐龙演化而来。1996年以来,在我国辽西及其周边地区,发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。有后肢修长的尾羽龙、体态臃肿的北票龙、满嘴利牙的中国鸟龙、身体小巧的小盗龙,产还有耀龙、近鸟龙等。这些恐龙,有的身披纤维状的原始羽毛,有的身披五颜六色的片状羽毛,为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。急朗读课文扫清Q我会认dunmiao迟钝不仅描绘andun隧道繁衍十吨ent公斤脑颅膨大pizhan敏捷