部编版语文五年级上册第二单元《将相和》说课稿

循序渐进找方法，轻轻松松学策略——部编版语文五年级上册第二单元《将相和》说课稿统筹全局说教材单元解读本单元提出的阅读学习策略是“学习提高阅读速度的方法”。一共编排了四篇提高阅读速度方法的文章，分别是《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》。前两篇课文进行策略的示范与指导，导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开；最后两篇具有实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略。四篇课文由易到难，阅读策略也由易到难，在这里，学生是一个循序渐进的学习过程。本单元的主要内容和训练重点如下：《搭石》:学习集中注意力，不回读。《将相和》:学习连词成句地读。《什么比猎豹的速度更快》:学会抓关键词句，结合文章特点快速阅读。《冀中的地道战》:学习带着问题阅读的方法。习作“漫画”老师:结合具体事例写出人物的特点。交流平台、词句段运用:梳理方法概括语句的意思。2、教材解读《将相和》是根据《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个小故事按照时间发展顺序叙写，故事间既相对独立，又有紧密联系。本课出自本单元的第二篇课文，主要学习“连词成句地读，不要一个字一个字地读”以提高阅读速度。二、因材施教说学情《义务教育语文课程标准》中提出：“默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”在前一篇课文《搭石》的学习中，学生已经初步掌握了集中注意力，不回读的阅读方法。并且在三四年级的学习中，学生也学习了预测和提问的阅读方法，这些都为提高阅读速度打下了基础。不过，农村的学生大多数阅读基础较为薄弱，默读一般读物每分钟大概260到300字，阅读速度相对慢。想要提高他们的阅读速度需要有针对性地引导。三、有的放矢说目标基于对学情和文本的理解，我将本课的教学目标确定为：1、随文认识13个生字，掌握多音字“强、划、削”；会写“召、臣”等12个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。2、能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3、能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。4、结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。教学重点：能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。教学难点：结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。四、遵循规律说方法常言道：“教学有法，但无定法，为学服务，贵在得法”为了达到既定的教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用了多媒体教学法、问题设计法、小组讨论法。教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路，具体采用了分析归纳法、自主探究法来进行学法的指导。五、由浅入深说过程板块一、复习旧知，导入课题上课伊始，我引导学生回顾前一课《搭石》所学到的阅读方法，紧接着，我通过课件出示一组关于战国时期的资料，让学生通过“集中注意力、不回读的方法”提取信息，了解本文的历史背景，从而引出本课的课题——《将相和》（板书：将相和）引出课题之后，让学生读题思考：读了课题你有什么想问的？【设计意图】：在这一环节里，我引导学生回顾前一篇课文习得的阅读方法后，从课题出发去思考问题。整个过程体现了篇章的整体性，同时回顾了四年级学习的提问策略，突出了课文的重点。板块二、梳理内容，明确方法1、出示阅读要求，快速连读全文，解决疑惑。在这个环节里，我首先通过白板打开计时器并出示两点阅读要求：①用较快的速度默读全文，记下所用的时间。②尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。(概括并板书：快速连读）让学生带着问题快速连读课文，随后让学生在《学习单》上记录好阅读时间，并完成几道简单的习题，以此来检测学生对课文大概的把握。2、结合课后习题，巩固阅读方法。①结合课后第二题训练学生快速连读课文的能力，从而明确快速连读的要求。②明确要求后，引导学生用此方法来读课文中的三个小故事，读完后，让学生继续完成《学习单》有关的内容，反馈结果。（板书：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）③在本环节的最后，我向学生抛出问题：快速连读方式是不是能够用到所有的学习内容当中去呢？引发学生的质疑，从而为下一环节的学习打开了思考的空间。【设计意图】：在这个环节里，我引导学生抓住事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容，从而理清了故事之间的联系。通过搭建支架，学习了“快速连读”这种提高阅读速度的方法。完成这一板块任务的同时，提出质疑：“快速阅读”并不适用于所有的学习内容中，引发学生的思考。板块三、细读故事，领悟写法1、引导学生分别细读“完璧归赵”、“渑池会面”、“负荆请罪”这三个故事，记录时间，通过小组交流、班级分享的形式感悟蔺相如和廉颇的人物形象和品质。根据自学提示做好记录并思考：为什么读每个小故事比之前读一篇课文用的时间还要长呢？从而引导学生感悟“边读边思考，带着问题细读”的阅读方法，为本单元后两篇课文的学习打下基础。2、为了让学生更好地感悟文中人物的形象，我引导学生抓住人物的动作、神态、语言进行充分地讨论。结合本单元的单元目标提示学生：我们除了要学习提高阅读速度的方法以外，还要求我们还要体会作者是如何结合具体事例来写出人物的特点的。从而将学生的注意力引到“细读”的阅读方法上来，并强调将人物的语言、动作神态、融入到具体事例中，以此来表现人物的特点正是本文的突出写法。【设计意图】：细读“完璧归赵”、“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，抓住重点句段感受人物形象的同时领悟写作方法。在阅读策略上，用带着问题寻读的方法细读，边读边思考，明确“细读”策略的要义所在。这样设计，照顾了学生原有的学习经验，又让这个单元的学习与年级上根据不同的阅读目的的选择方法勾连起来。板块四、迁移拓展，强化应用为了让学生更好地落实并运用本课所学的阅读方法，在最后一个环节里，我出示一篇课外短文《甘罗》对学生进行训练。这篇文章主要写的是战国时期著名政治家甘罗小的时候，利用自己的聪明智慧和秦武王斗智斗勇，将自己的爷爷解救于危难之中的故事。出示短文的同时，我向学生出示了几个问题引导学生将本单元学到的阅读方法运用到课外阅读中去。思考：①他是如何帮助爷爷解决难题的？②甘罗是一个怎样的孩子？【设计意图】：通过课本的“以例悟法”，引导学生将学到的阅读方法迁移到课外阅读中，从而扩大了学生的阅读效益，强化了学生的思维能力。六、纲目分明说板书6将相和快速连读细读立功完璧归赵思虑周全、不畏强暴以国家利益为重升职渑池会面机智勇敢、有勇有谋（语言、动作、神态）负荆请罪知错就改【设计意图】：板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。我设计的板书既能帮助学生抓住重点词语理解课文，有恰如其分地落实了教学重点，给学生以直观明了的视觉感受。七、扬长避短说反思本单元的训练重点在于训练阅读速度。所以，我要求学生不能提前预习，要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。在学习的过程中，学生的阅读速度有快有慢，理解能力有高有低，我会创造一些机会引导学生反思自己的阅读行为。不足之处：在理解人物形象和品质的环节中，我仅仅局限于老师站着教，学生坐着学的方式，我应该让学生进行角色扮演，这样他们对人物的理解会更透彻。附：《学习单》《将相和》学习单阅读内容用时1、“将”是指（），“相”是指（），“和”的意思是（）。2、这个故事发生在（）时候，主要讲了（）、（）、（）三个故事。3、渑池会上，蔺相如要求秦王：（）A.击缶B.鼓瑟C.唱歌4、“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是：（）A.蔺相如对廉颇说的B.蔺相如对手下人说的C.蔺相如对赵王说的5.这三个故事之间有什么联系？_________________________