未来学校的课程理念

□□□□□□□□□,□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□,□□□□□□?□□□□□□□,您查一下，□□□□□□□,您查一下，□□□□□□□□□□□□,都认（体系）□□□□□（体系）□□□□□）□□□□□（体系）。俪必1课程体系k1L（所得课穆课程体系体系自力1课程,'课程丿「课程体系体系未来学校的课程理念□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□课程有广义课程和狭义课程之分。现在来说，□,□□□,□□□□课程（体系）□□□□□□□:理想课程（体系）□□□□□（体系）□□□□□（体系□□□□□□□□□（体系）,□然,□□□□□（体系）□□□,□□□□□程（体系）□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□量□□□□□□□□□□□□,一开在动态中培植“个始,□□□□□,用□□□□□□□接用来制造/产品”为人服务性化”的学习者□来,□□□□□,□□□□□□□□“时兴□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□对待课程（体系）□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□（校本化）□□□□□□□□第一节第一节基于学校层面的课程体系□□□□□□□□□□□的,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□,是□□庸的,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□+地□□程+学□□程□□□,□□□□□□□□□□□□□□由国家专门机构编制为主基础教育

课程体系由事市专门製£机构编制为主由学校相关部门或人员编制为主由事市专门製£机构编制为主由学校相关部门或人员编制为主□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□进。□一,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□进。□一,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□二,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□合□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□+地□□程+□□□□□□□□□□□□□□□□+地□□程+学□□程□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□也就没有去进行深度的、高质量的建构。□三,□三,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□有优化整合，也就是没有有意识、有目的、有计划地构建适合学校本体的课程体系。□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□系,□□□□□□□，呈□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□子呢?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□合□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□充,□□□□□□□□□□□□□□□□是,□□□□□□□□□□□□□□□□,学校课程的功能、价值、意义所在。□□□□□□比喻:□□□□□□□粉,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,于□□□□□□□□□□□□,□□是大米，到了学校这个□堂,□□□□□大□□□□□,□□发学校对国家课程、哋方课程落地到学楼的垂新柱含，即LAK型.4.fla校程2创建适合校情的本土优课程悴瘵□□□□□做成什么g)□品,怎样去做，由□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□?□□?□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□用,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□?□条?□子□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□了4□版□□□□□□,□□□□□□□□□□所谓体系，□□□□□□,□□□□□□□□□□所谓体系，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□体系本。基于学校整体，对学校的所有课程进行顶层的体系化设计、统整、融通的构建校本化的课程体系学科与学科之间跨学科整合4.01.0版:□□□□□基于学校整体，对学校的所有课程进行顶层的体系化设计、统整、融通的构建校本化的课程体系学科与学科之间跨学科整合4.0□合,□□□□□□□□上,□□□□□□□□□□□□□□□□□,进行□□□□□□,是基于任□□□□□□□□□□□□□□□□2.0版：是在1.0版□□□□,□□□□□□3.0版，□□□□□□□□□□□□,比如:□□□□□□□□□□,体育、□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□1.0版、2.0版、3.0版的对课程的二次开发，即课程改革，是4.0版的□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□统整、融通的构建校本化的课程体系。□□学□，若□□到4.0□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□如:□□□□□□课程，重庆□□□□□□□□□□课程。□□□□□□□□□□□□□□□□□□“玉盘里□□□□□□□“玉盘里□□珠，必□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□先,要□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□先,要□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□次,□□□□□□□□,有□□□□□□□□,□□□□?□□□□□□□□?□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?还是?□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□此,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(□□□□□□□□□□□)□□□□□□□□□系,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,首□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□这“三缕□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□、“以公□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。“三缕□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,使课程设□□□□□,□□底，□格□，全□盖□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□，要学科以学科知识内容达标为本质的融合型知识学科课程分支体系中的课程/校本化课程体系公民以公民教育内容达标为本质的融合型教育公民课程分支体系中的课程学习以学习者个体成长教育内容达标为本者质的融合型学习者课程体系中的课程□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□次,□□□□□□□□,有目的、□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□“三维与“四基□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□目的、目的、□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□现“三维与“四基□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□成对全体学生规定指标内容的达标后。□□□□□□□□□□□□兴趣、□□和成对全体学生规定指标内容的达标后。□□□□□□□□□□□□兴趣、□□和□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□先,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□育理念，□□□□□□□□□□□□□□□□□育理念，□□□□□□□□□□□□□□□□□□次,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□空间，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□空间，□□□□□□□□□□□□□□□□同时，□□□□□□□□□□□成。□三,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□51%,而公民课程和学习者课程□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□49%,这就是融合型学科课程能□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□51%,而公民课程和学习者课程□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□49%,这就是融合型学科课程能□以,□□□□□□设计、实施时，□以,□□□□□□设计、实施时，□是,最好的课程分支体系中的课程开发、51%（最好的课程分支体系中的课程开发、51%（决定质的属性□□□□□□49%,□□□□□□49%,决定三者的综合性实施和相互渗透的给力。□□□□□□□□□□□□地方课程□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□化,□□盖能与价值，能与价值，□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□第二节基于学校层面的课程形式□□□□□□□□□□□□□□□□式,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□,□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□就重要。程,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□中，可□，上□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□，而语文、等课程，□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（板）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□其实，□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□先,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,而是为课□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□模板而已，□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□，□大□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□02特色

目标决定

课程形式03新的技术和手段的嵌入□□育第一方面，□□□□□□02特色

目标决定

课程形式03新的技术和手段的嵌入□□育第一方面，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□用来□□造□品,□□的“应，□事□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,都会□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,不□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□,□前,□□□□□□□□,□以,□□方□，不□□和□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□:01课程

的属性□□□,□□□□,□□□□□□□□,□□□□□育的目标，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□程形式。第二方面，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□

（校本课程）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□第三方面，□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□例如□□□□□□□□□，不□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□再□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□，从□，不□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□，从□，不□□□□□□□□□□□□□□□□,□□程□□□□□□□□三、□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的变化。□先,□□□□□□□□□□□□□□□□□式（型）□□□□□（型）、的变化。□先,□□□□□□□□□□□□□□□□□式（型）□□□□□（型）、探究形式（型）三类的变□□□□□□（型），□都梳理知识所悟智力训练技能所学知识所悟智力所获技能综合解决问题生成探究报告贴近现实生活（型）,□□□□□□□□,（型）,□□□□□□□□,探究形式（型）,□□□□□□□□□□□□□□□无论所悟智力，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□,□然,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□是,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□次,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□阶段，即基础形式（型）□□□□□（型）□□□□□（型）,□□□□□□□□□□□□□□,□□□式（型）□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□，在□□□□□□□□□,□□□□□□□□□:学校空□三,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□（型）□□□□,□:学校空□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（型）□□□□□课程形式（型）□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□（型）,对教学会□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□第三节基于学校层面的课程内容□□□□□□□□□□□□□□□□能,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□针对全擁学生智力囚索按课程标推达标的垛程内容□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□■析的话，□□□□□□□□□□□□□□□□能,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□针对全擁学生智力囚索按课程标推达标的垛程内容□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□■析的话，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□一,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的课程。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的课程。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□程,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□程,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□的课程，□□□□□□□□□□□□□□□□，但□，无□再□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□二、基于学校层面课程内容的开发□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□二、基于学校层面课程内容的开发□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□（教材）。当下，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,应该是较为牢靠、优化的一种策略、方案。□□□□□□□□