数一数-说课课件

给我一个“支点师大版一下《数一数》教学设计数一数说课给我一个“支点师大版一下《数一数》教学设计我们的困惑数了为什么还要再数?我怎么知道你们的知道?教材梳理学生研究教学目标教学设计教学特色阅读是英语学习中的重要内容，一方面，通过阅读可以培养学生英语语感，这对于构建学生的英语学习思维和基础的语言感觉有着较大的作用。另一方面，通过阅读，学生可以灵活的理解单词的具体使用意义，这对于单词意思的掌握十分的重要。简言之，英语阅读既是对语言感觉的培养，也是对词汇运用的理解训练，所以加强其教学对于英语整体教学的提升帮助巨大。本文就分层教学模式对初中英语阅读教学的作用进行分析，旨在推广此种教学模式的运用。一、分层教学模式的具体分析所谓的分层教学模式指的是在具体的教学中，根据学生的学习层次差异将教学具体划分为几个不同的档次，根据不同档次的学习实践制定针对性的学习目标从而达到整体教学效果提升的学习模式。从具体的分析来看，这种学习模式具有两方面的突出优势：其一是教学模式充分的肯定了学生之间的差异并实现了分层教学，将教学资源做好了针对性的安排，有效的提升了教学的资源利用效率。其二是此种教学模式针对不同的学生设定不同的学习目标并鼓励其完成，就具体的层次教学来看，每一个层次的学生都在进步，所以说此种模式的整体教学性比较强，其没有放弃任何一个学生，反而使其在自身的学习能力基础上进行着基础的进步。二、分层教学模式在英语阅读教学中的作用分层教学模式在中学英语阅读教学中进行利用产生了显著的效果，其具体的作用价值体现在以下三个方面。1.提升了教学的针对性。首先是分层教学模式提高了教学的针对性。在过去的英语阅读教学中，采用的是统一的教学计划，这种教学方式忽视了学生能力上的客观差异，所以具体的教学措施利用仅对部分学生有效果。分层教学模式意识到了学生学习能力上的客观差异，所以在具体教学实施的时候，根据学生的现状对其进行了层次划分，之后再根据不同层次的学习能力制定不同的学习目标和标准，这样，各个层级的学生都可以得到具有针对性的学习计划。针对性的教学计划利用不仅提升了教学资源的利用率，而且提高了学生学习的具体效果。2.实现了教学质量的整体提升。实现了教学质量的整体提升也是分层学习模式在初中英语阅读教学中进行利用的突出作用。从过去的教学模式利用来看，因此教学模式本身对于学生的能力差异有忽视，所以教学模式对部分学生是没有用的，因此也就造成了部分学生在学习中很难获得学习上的质量提升。分层教学模式在意识到学生客观差异的基础上进行分层次的教学计划制定，使得每一个层次上的学生都有了基于自身能力基础的学习目标。在目标达成的过程中，学生的能力在不断的增长，班级整体教学质量获得了明显的提升。3.帮助学生建立了学习自信。分?咏萄?模式在初中英语阅读教学中的第三个突出作用是帮助学生建立了学习自信。从教学实践来看，学生的学习自信对于学习效果来讲有着重要的意义，自信力较强的学生其克服困难的意志力较强，在学习上具有很强的上进心。分层教学模式的利用针对学生的能力基础做好了分层教学计划，使学生在自身所处的能力层次范围内实现了学习效果的稳步提升。这种提升向学生传达了“我能行”的讯号，其自信力会不断的加强。有了愈来愈强的自信力，学生在具体的学习过程中，学习的动力会更强，面对学习主动退却的行为会得到明显的改善。三、分层教学模式应用中需要注意的内容分层教学模式在具体的应用中产生了显著的作用，而要保证这种作用的发挥，还需要注意两方面的问题：第一是分层教学模式在利用的时候需要对学生进行层次划分，所以在具体层次确定的时候，老师要有具体的衡量标准，切忌随意的规划。第二是在分层教学模式利用的时候，老师制定的层次教学模式和学生的学习计划必须要符合该层次学生能力的基础，这样，层次教学的优势才会发挥出来，否则会起到相反的效果。四、结束语分层教学模式作为现阶段教育教学中使用的一种全新的教学模式，科学性显著，在教学中积极的进行此种教学模式的推广可以更好的实现教学的针对性推进。分析分层教学模式在初中英语阅读教学中的作用可以深化对此种模式的认识，进而在具体教学中实现模式的更好利用。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。二、培养自立探究，巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。三、培养发散思维，提高创新思维能力有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：Whatwerethechildrendoing？Whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。我们的困惑数了为什么还要再数?我怎么知道你们的知道?教材梳理学生研究教学目标教学设计教学特色教材梳理——纵向梳理小学阶段数的认识内容比对数的认识亿以内数的认识模型分数中认识匚小数认识万以内教的认以十计数,建立计数单位百。百以内求的认识以个计数,建立计数单位十。20以内教的认十位个位教材梳理——纵向梳理2.单元梳理做个百数表一百以内数的整体认识|个读写数、大小、佔数一数的运用数一数一感受数的十进结构数花生一积累数物体的经验教材梳理——纵向梳理3.本课学法分析。载一数,有多少样小棒小棒:“个自日延一前,数一数,有多少个小方块结构化计数,体会围、数一数,有多少个鸡满十进一”有多少个小方块?假Q9886088进一步感第纳斯方块受百的结新的计数单构位百的需求数学文化m式渗透教材梳理——纵向梳理我的思考计数器百算纳斯方块离散的实物模型“个结构化的实物模型几何模型小棒教材梳理——横向梳理新旧日教材梳理旧教材」新教材通过不em一有少根小棒?数后日1n在充分的同的数数实物的基础上学生感午十是借助不同计数的2签象育多少枝铅笔?是怎样始受以十有多少个小方块?直一数的模型结构化地认优越性