人教版初三化学下册混合物和纯净物课件

人教版初三化学下册混合物和纯净物6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯人教版初三化学下册混合物和纯净物人教版初三化学下册混合物和纯净物6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯算二单元课题1Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课前热身请你动手试一试你能将带纸的烧杯完全浸没在水中而纸不湿吗?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中国分类号：H31一高职英语的教学现状英语在高等院校的课程体系中占有重要比重，因其在不同学科和工作领域中的通用性和支撑作用。但在高等教育大发展的今天，高职英语的教学出现了问题与挑战。高职院校作为高等教育中特殊的一个群体，其学生的口语沟通能力始终没有得到应有的重视。在高职院校，虽然从一年级或二年级就有英语课，但是一周通常只有一到两小时，授课时间太短，而且班级人数通常是30到50人，人数过多，以至于学生无法发展扎实的英语口语沟通能力。到三年级，英语教学则是升学考试导向，以阅读和文法为主，听说能力由于不在考试范围，往往不是被遗忘就是边缘化。在高职，英语不是主科，授课时间更降为一周两小时。纵然教育部倡导沟通式语言教学法，也就是主张以沟通为主，听说读写并重的英语教学法，但升学考试没有配合，因此高职英语教育仍是以纸笔考试为重，听说能力的训练依然不足。由此可见，英语口语能力一直是高职教育被忽略的一环，需要教师多多研究在英语口语教学中的教学实效。二分层设计的教学过程在分层设计的口语教学中，教师针对基础落后学生的基础和特点制定适合他们群体的教学大纲和教学内容，删繁就简，以"够用、必须"为原则，做到适合他们的水平。课后辅导设计也一样具有针对性。在课堂教学中落实"学习闲难生有进步，中等生有提?{，优生有发展"。1教师备课的分层（1）对教育对象的分层。这是实行分层设计教学的基础。教师需在充分了解学生英语学习的基础和发展的可能性，以及学生原有的认知、能力、情感、态度等因素，在口语测试中将学生分为相对稳定的若干层次或类型；并且不按正常的顺序分层次，而是按上、中、下分为C、B、A三类，立卡建档。这样，A层学生容易激发斗志；B层学生因形势逼人，前后"夹攻"，也只能奋力直追，不甘中游；C层学生尽管基础较好，面对劲敌，不敢松懈，等闲视之。（2）分层制定教学目标，这是"分层--合作"教学的操作依据。如C类学生，认真落实教学大纲对高职学生口语的要求，并注重知识的灵活应用；B类学生，按时达标完成口语要求，延伸口语知识，激励其成为C类学生；对A类学生，加深思想教育、心理教育，转变他们的学习态度，提高他们的学习兴趣。对他们降低口语的要求，努力使他们掌握最基本的口语知识和技能。2教学训练的分层①进行合理的小组分层。这里不采用上述A、B、C类学生的分组方法，分层学习的分组原则是以组间同质、组内异质，根据学生实际情况，将学生分到小组中：（A）每个小组都应该包含口语程度低、中、高的学生；（B）各学习小组的平均分大致相同；（C）为避免出现组内同质现象，不允许学生随意选择小组成员；（D）多加留意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。这样才能让C类学生带动A、B类学生学习英语口语。在平常的口语教学中，不仅简单的组内口语对话练习，还要多设计一些只有通过合作才能完成的任务。如教学完一个主题对话后，让学生以小组为单位，用两节课的时间设计一个有关话题的生活或职场小剧本。在准备过程中，小组每个成员都要共同协商、确定本活动的重点，参考教师的课堂讲评内容、给出的练习题或课外的口语习题，挑选适当的话题作为剧本的内容。②戏剧是一种可以被用来发展语言的技能。在剧本创作完成后，它可以用来发展语言的技能。它可以用来统一听、说、读、写技巧教学、语言沟通技巧教学等，在一个有结构组织的设计中，学习发音能力、对新的单词及句型结构有全面的了解。笔者曾做过研究，实施对象是九十位高职一年级的学生，实施活动为期一个学期。通过口语能力前后测试的量化统计分析高一学生应用英语剧场的活动情况。研究结果发现剧场表演的确能促进英语口语学习，降低学生对口语练习的焦虑感，以及增进英语语感。在剧场活动中，只要把不同水平学生的对白安排恰当，学生就能收获良多，最大的收获便是剧本中的英语生词。而实施剧场活动前后，对于提升学生的英语阅读能力没有显著差异，但是对提升学生的英语口语能力着有显著效果。类似的活动还有学生自己组织的MovieNight、TalkShow、EnglishDebate、LearninChina、EnglishCorner等综合性口语活动。3教学提问的分层分层的问题设计--创设情境，让学生自己提出课堂讨论的问题，由老师把这些问题分层，然后将这些分好层的问题分给不同层次的学生。在课堂中要注意观察学生上课情况，学会分析学生出现的不同问题，例如：当堂观察：A同学在小组讨论中总是保持沉默，参与度不够。参照观察：在先前外教组织的口语一对一对话活动中，她的口语也是结结巴巴的。可能性结论：A同学的英语口语表达能力不够。教育性决策：以后在课堂上多给予她表达机会，并鼓励其在课下进行针对性训练。问题是高职口语教学的核心。围绕问题进行对话，使问题延伸为新知识或新问题，而提问与作答则成为调和师生关系的中介和英语口语对话的桥梁。4作业与考核的量与质的合理分层在作业与考核上，强调标准参照评价。分层设计学习特别注意在形成性测试中。在考核中，重新形成"测试组"、"竞赛组"。根据以往学业表现和测试成绩，口语较好的C类学生一起分组测验，口语较差的A类一起分组测验，有时候测验的难度也可有所差异。各测验组的成员都和原来所属小组团体总分挂钩，C类学生的第一名与A类学生的第一名均为各自的合作小组赢得相同的分数。这种做法使学生个体在原有的起点上合理的竞争，公平地评价其贡献，最终全班学生无一例外地受到激励、得到进步，由此走向成功。三结语以学生的个性特征为起点，实施主体性和创造性培养策略是分层设计教学的核心。教师要专注于如何从现代口语教学模式入手，发挥以学为本的思想，结合作为高职学生的群体特征，培养学生的创造性思维学习能力，让学生学会开口说英语，大胆开口说英语，是我们教师在教学中探索和实践的宗旨。创新是新课改理念的核心，没有创新，人生就不会发展，时代就不会进步，社会就不会前进。做为一名教师，在平常的语文教学中对学生创新思维能力进行训练与培养是必不可少的。而要想培养学生的创新能力，首先教师本身就需要有创新能力。那么在中学语文教学中如何实现创新，我认为应从以下几方面入手。一、依据教材，深入发掘创新因素中学语文教材选入的文章大都意蕴深厚，含义深刻，在教学中需要教师深入思考去挖掘其中蕴含的创新因素。首先，教师当以创新精神感染带动学生。如在教短文两篇《贝壳》时，我出示了自己收集的几种贝壳，学生一看兴趣较高，积极参与课堂学习，结束时我提了一些问题，珍珠是怎样形成的？我们应该如何对待生活中遇到的困难？学生积极搜集资料踊跃交流，有的学生写成了小短文，有的学生提出了别出心裁的问题，课堂效果非常不错。教师对教材的思索、改造、延伸等，对学生来说都是一种很好的引导。其次，教师要善于把握创新的契机。如教《马说》一文时，教师可提出：如何客观的去看待千里马与伯乐的关系？在现实生活中人才如何将自己的才华彰显出来？学生通过小组讨论、进行辩论，对于伯乐与千里马的关系就会有新的认识。这些都有利培养学生多角度看待问题的能力，也就是发散思维、创新思维。学生只要言之有理，教师都要给予学生以呵护，以鼓励。另外，教师在授课时要善于独辟蹊径，讲出新意。独到的讲解往往给学生耳目一新的感觉。如讲《老王》时，我让学生转换文章的叙事角度，以老王的身份讲述故事，角色的变换极大的激发了学生的学习兴趣和参与的积极性，可以引导学生更深入的思考，较好的锻炼学生的创造能力。二、给学生营造宽松和谐的学习氛围（1）营造和谐宽松的教学氛围。融洽的师生关系是一堂课成功的关键，可以在每节课抽出一定的时间让学生放松一下，如一分钟口语，名著故事，猜谜，诗词背诵，对歇后语等等，或分角色朗读，编课本剧，如《丑小鸭》、《皇帝的新装》都是很好的课本剧素材。这样可极大的调动学生学习的积极性、主动性和创造性。营造和谐宽松的教学环境，变通教学方式只是其中一种方式，其关键是给予学生以心灵的自由。（2）阅读教学中鼓励学生多角度去看问题。阅读课教学一直是教师主讲学生听、记、背诵。这种方式极大的束缚了学生创新能力的发展。如对《从百草园到三味书屋》一课的主旨有三种理解，这三种理解哪一种是对的？你是如何看的，有什么理由？这样学生就可以变换角度去看问题，去文本中找答案，借助自身的阅历去思索，对文章进行个性化的解读。（3）营造宽松的写作环境。要想写出富有新意的文章，有个性的文章，必须写个人的阅历、个人的心灵，因为在大千世界中每个人都是唯一的，只有写出有个性的文章，那么才会凸显新意。因此写作之中要强调写自己，写真实的自我，这是培养学生创造精神的一种方法。教师在平时的写作训练中要寻找适当的契机，命题指导要切合学生的实际，要能与学生进行心灵的对话，进而引导他们进行写作，而不是从教师的个人角度去命题与指导，要鼓励学生写出真情实感。三、培养学生的发问精神（1）学则须疑，发问是创新的开端，培养学生敢于发问的精神，也就是培养学生的创新精神。首先要让学生会提问题。至于学不提问，有两情况，一是自卑，一是紧张，因此消除自卑和紧张是培养发问精神的关键所在。为了提高学生对发问的认识，可以举出古今中外这方面的一些例子，促使学生消除不良心理因素，认识到发问的重要性。其次对学生提出的问题，教师要认真对待，态度和蔼，千万不要轻易的否定，更不能嘲笑学生的问题，以免挫伤其发问的积极性。（2）要教给学生提问的方法。学习一般都是从模仿开始，随着练习多了，熟能生巧，就会提出有一定深度的问题了。学生一开始可以模仿课后作业、练习题，教师做好引导，传授给他们提问的方法和需要注意的问题，当然这都需要站在学生的角度去考虑，去提问题。通过这样的练习，学生就知道怎样提问了，只有多加练习学生才会善问敢问。（3）处理好有关问题的解答。问题提出来了，那么如何解答这些问题呢？一般可采用下列方式：一是个人研究，因为一般答案都在问题里；二是小组讨论，大家可以对个人解决不了的问题进行讨论，俗话说三个臭皮匠抵个诸葛亮；三是学生阅读参考书或上网查询，或求教相关学科的教师。如我在教《竹影》一课时，一个学生提问什么是音阶时，我就引导他去找音乐老师咨询。最后就是教师的引导与点拨。教师尽量不要给学生现成的答案，而是让学生自己去寻找答案，当然答案不是唯一的，要鼓励学生的创造性看法。对于有一些问题的答案，依据学生现有的经历和知识是无法理解的，可以让学生缓一缓，暂时放下，过一段时间后再去探究，总之要灵活对待，不可拘于一端。当然无论何时都要保护学生的积极性，避免伤其自尊和回答问题的积极性。算二单元课题1Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课前热身请你动手试一试你能将带纸的烧杯完全浸没在水中而纸不湿吗?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第二单元课题思考和讨论空气至水为什么进不到烧杯中去?空气看不见摸不着,你还能想出其它方法来在证明空气的存在吗?你对空气了解吗?有哪些方面的认识?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL空气发现史很久以前,人们认为空气只是单一的1某种物质2.18世纪7O年代,瑞典科学家舍勒和英国化学家普利斯特里分别制得了氧气Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL空气发现史774年,法国化学家拉瓦锡第一次用实验证明了空气中有氧气和炎气Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL空气发现史4.19世纪末,英国物理学家瑞利发现了稀有气体氩,以后各个稀有气体陆续被发现Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL空气的组成学生实验1、点燃一根蜡烛,并固定在水槽中。思考:蜡烛为什么能燃烧?2、往水槽中注水,并罩上集气瓶。观察:你看到什么现象?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL空气的组成学生思考1、点燃的蜡烛为什么会熄灭?2、水面为什么会上升?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Aspose