生物质成型燃料供热产业发展现状与展望精选教学课件

生物质成型燃料供热产业发展现状与展望PPT精选文档生物质成型燃料供热产业发展现状与展望PPT精选文档生物质成型燃料供热产业发展现状与展望PPT精选文档2015年第六届中国生生物质成型燃料供热产业发展现状与展望目录有关背景国外生物质成型供热发展现状与趋势我国生物质成型供热发展现状与趋势四.机遇和挑战五.结论和建议江西省共青城市孝谦阳光教育成立于2011年3月，原名金阳光托管教育中心，隶属于共青城市孝谦文化传播有限公司（2014年注册），遂改名为孝谦阳光教育。孝谦阳光教育成立5年，载誉辉煌、桃李芬芳。累计为共青城培养学生1200余人次，日常在校生已达280人，拥有专、兼职教师36人;使用面积1380余平米，可同时容纳300余学生学习。全视音频监控、多媒体辅助教学等硬件设备完善。孝谦阳光教育一路走来，由最初的7名学生发展至现在的规模，俨然成为了共青城市办学最早、规模最大、教学最规范的品牌托管教育辅导机构和体验式作业辅导领先品牌，是个性化辅导专家和孩子学习新伙伴！孝谦阳光教育自成立以来，一直秉着“学校是要让孩子天性有展现的空间，智慧有表达的机会，美德在学习中扎根，梦想在勤奋中实现。一所学校看得见的是校园，看不见的是共同的价值观和师生的行为方式。学校文化是一只看不见的手，培养学生从情感开始而不是从知识开始。”的育人理念，不断探究和实践，探索出了个性化教育、国学教育促进课堂教学、体验式教学等一系列教育培养新模式。一、个性化教育为心灵点灯孝谦阳光教育从“赏识孩子，热爱生命，为孩子请命，为心灵点灯。让问题孩子没问题，让优秀孩子更卓越，点亮父母心灯，照见孩子未来！”的角度出发，对每个前来报到的学生都会进行一个详谈和情况了解，针对一些有心理方面问题的学生，还会进行专门的心理测试并建立信息档案。同时，通过根据学生的个性特点和学习情况，制定符合其自身发展规律的系统辅导方案，匹配最适合的老师进行一对一的个性化辅导，并对其方案进行不断的推进、完善，直到达到辅导预定目标。班级辅导员、管理师及心理辅导师会加强对其的管理、监督、跟进，并进行不定期的心理问题排除，并与家长保持密切的联系，及时沟通，积极反馈学生的情况，对学生的非学科能力进行针对性的培养。目前，进行一对一个性化培养的学生已超100余人次，100%在生活和学习上有了改变，其中有30%左右的学生取得了较好的成绩。二、国学教育促进课堂教学王阳明先生说：“古之教者，教以人伦。后世记诵词章之习起，而先王之教亡。今教童子，惟当以孝弟忠信礼义廉耻为专务。”说的非常清楚，古代的普及教育以人生态度为目标。国学教育不是不教知识和技能，相反教的还很好很实在，但是，不以此为目标，在进行知识和技能教育的时候，时刻关注学生的品性，并以品性的进步为评价教育成功的第一标准。孝谦阳光教育作为一个托管教育机构，在学业方面是学校教育的延伸，而在服务形式与时间上，又属于家庭教育范畴。因此，孝谦阳光教育不仅承担着安全接送、学业辅导、营养就餐的基本职能，更承担起部分子女教育的责任，比如辅导孩子认识学习、认识考试、鼓励以及要求孩子独立完成力所能及的事情、增强生活能力、养成学习习惯、帮助孩子发现自己的优点与缺点找到自信，营造快乐的氛围，让孩子体验自我成就带来的喜悦等家庭教育职责。在这里要让每个人学会“过有品质的生活”，要给予每一个孝谦阳光学子“安全、健康、快乐和修身”，培养其做到“诚信、责任、荣誉和希望”。倡导团队合作式学习，发挥伙伴关系的作用，培育“比、学、赶、帮、超”的环境，使其学会“分享、帮助、感恩和回馈”。就这样，孝谦阳光教育通过课前15分钟的诵读、解说国学精粹《弟子规》和国学公益大讲堂等的形式，把国学教育逐步融入到课堂教学中。同时，不定期地举行背诵比赛，这一举措也在潜移默化地影响着学生和老师的行为，并获得了家长和社会的好评。三、体验式教学激发学习潜能孝谦阳光教育通过分析传统教学模式，依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历等，结合共青城及周边地区文化特色，把户外素质拓展训练、游学等体验式教育（庐山特训）这一全新的培训和教育形式穿插在日常的教学辅导过程中，让学生在课程领域或现实生活的情景中，让学生在实际生活中体验、感悟，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为并获得科学知识，养成道德品质，掌握技能。同时，通过教师引导、小组合作、个人研究等组织形式，培养学生发现和提出问题的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。使学生在获得内心体验的过程中，逐步提高认识能力、参与能力、适应能力、创新能力等，从而激发学生的学习兴趣和内在学习潜能。孝谦阳光教育庐山特训营2014年开营以来，累计报名参营人数已超700人次，也不乏南昌、九江、德安县、星子县、永修县等周边地区慕名而来报名参加的学生。随着近些年军队的发展和对外交往的日益频繁，我国军队参与的军事外交活动和执行的多种军事任务越来越多，与外国军队的互访、合作反恐、联合演习、参与国际维和和抢险救灾等等任务都对我军官兵的军事专业英语能力提出了更高的要求，有限的军事专业英语应用能力已经成为军队对外交流的一大瓶颈。但是当前各军队院校单一的军事专业英语教学模式远远不能满足现实的需要。虽然几乎所有军事院校都开设了军事专业英语课程，但是内容单薄，模式单一。同时，低年级开设的大学英语课程和高年级开设的军事专业英语课程各自为政，互相脱节，并没有达到“保证英语学习不断线，提高综合运用英语的能力”的目的。目前各军事院校大体上还是以大学英语教学为主，军事专业英语课程并没有得到应有的重视。大多数院校要么将之设置为考查课，要么设置为选修课，并没有根据大学英语的教学情况来设置军事专业英语的教学，由此导致了大学英语教学与军事专业英语教学在各个方面的脱节，以至于军事专业英语的教学无法有效的开展。1.大学英语教学与军事专业英语教学脱节的现状内容上脱节。目前各个军事院校的军事专业英语课程通常是用英语对有关军事的各方面知识进行简要的介绍，少有对语言技能的训练，内容上没有与大学英语教学进行有效的衔接。师资的脱节。军事专业英语的教学需要大批既懂英语，又懂专业的教研人员。但实际情况是大多数军事院校英语教员都毕业于地方院校，缺乏军事专业英语知识，同时长期以来他们都致力于大学英语的教学，很少接触到军事专业英语，导致教授军事专业英语有一定的难度。课程设置脱节。军事专业英语课程的设置一般都缺乏严格的论证，没有详细规范的教学计划，没有系统的教学内容，也没有统一的教学体系和评价体系，缺乏对学生实际情况和前期学习情况的考虑，容易导致军事专业英语的教学变成以专业英语为内容的语言教学，或者是脱离英语教学的专业课的教学。学习环境的脱节。大多数军事院校对大学英语教学相当重视，尤其重视四六级考试，在教学安排中会为之提供一些便利条件，在对学员的管理上也有侧重；而军事专业英语教学受到忽略的地位也在很大程度上体现在学员的学习环境的变化，教学安排中容易受到其他课程的挤占，对学员的管理相对松散，第二课堂活动基本没有。2.有效衔接的必要性军校大学英语教学是军事专业英语教学的基础。大学英语属于英语学习的基础阶段，以帮助学生掌握基本的英语知识，理解英语的基本词汇、语法等为主要目的；经过大学英语学习，学生可以应付日常的英语应用，欣赏英语文学作品，通过一般的英语测试等。而军事专业英语则是英语学习的高级阶段，只有通过军事专业英语这个高级阶段的学习，才能真正提高学生的英语综合运用能力；通过军事专业英语的学习，学生能够用英语翻译或写作军事专业领域的文章，用英语处理军事专业领域的事务等，即能将英语用在军事交往工作的实践中。虽然军事专业英语教学不同于大学英语教学，但是军事专业英语教学离不开大学英语教学。因为只有在学生已经掌握足够的基础英语知识，经过了充分的基础英语听说读写译的训练的前提下，才能进行有效的军事专业英语教学。军事专业英语的教学是要在学生已经具备一定的英语知识和技能的基础上进一步培养学生将英语军事领域工作的能力，可以看做是大学英语教学的延续和进一步的扩展。同时，军校大学英语教学只有扩展到军事专业英语教学，才能真正实现语言教学的目的，即培养出符合军队需求的具备军事英语工作能力的人才。因此，大学英语教学和军事专业英语教学不能互相取代，但是二者也不是互相孤立的，它们有着同一个教学目标，代表了英语教学的两个层次。只有遵循英语教学的规律，先进行大学英语教学，打牢学生的英语语言基础，再展开军事专业英语的教学，培养学生综合运用英语进行军事交流的能力，将两者紧密结合并有效衔接才能达到军校英语教学的目标。3.大学英语教学与军事专业英语教学有效衔接的教学模式要达到大学英语教学与军事专业英语教学的有效衔接，必定要对军校整个英语课程体系、教学内容和方法均进行一定的调整。其次，对大学英语基础技能课程整合，以听说读写译功能为主导进行课程改组，突出听说训练。如设置“英语交际口语”“英语演讲”“英语辩论”这种分层次口语系列课程。第三，在本科教育后两年开设英语相关的军事理论及中西文化等人文素质培养课程，如军事导论、世界政治战略局势、西方文化和外交礼仪等，实施形式可灵活多样，比如开设选修课程或学位辅修。大四的选修课程还应结合各军事院校开设的其他专业进行，帮助学生学习相关专业英语词汇，使学生能够阅读一般层次专业研究资料并进行一定量的翻译。最后，鉴于军校学员毕业实行分配政策，他们没有地方院校毕业生的就业压力，但同时也丧失了自主规划职业生涯的机会。尽管很多军校已经逐步采用教学改革新模式和多种教学手段，学生仍缺乏自主学习英语的动力。教员应从培养学生英语学习兴趣入手，引导学生了解各国军校和军队情况，使学生具备国际视野。学校更应积极主动以各种渠道开展对外交流活动，鼓励学生走出国门，学习外军先进理念，使学生明确自身专业的发展前景，学生才能增强学习动力。同时，辅导学生积极开展各种英语第二课堂活动，使学生学有所用，学有所成，大力培养学员英语学习兴趣，为新课程体系的顺利实施提供动力支持。4.结语在经历了全国大学英语自主学习模式改革的浪潮以后，军校大学英语教学不应止步于此，更不能照搬地方院校大学英语教学体系，而应立足自身，从培养指挥生长军官的角度出发，思考改革的方向与方法。军校大学英语和军事课程体系应该结合ESP和EGP模式，在基础语言技能和军事专业语言应用上双管齐下，使二者更紧密地衔接和融合，取得更好的英语教学效果，培养出具备更强外语英语应用能力和跨文化适应力、更符合新时代军队发展要求、更能代表我军国际形象、能更好地完成国际化任务的新一代军事人才。【2015年第六届中国生生物质成型燃料供热产业发展现状与展望目录有关背景国外生物质成型供热发展现状与趋势我国生物质成型供热发展现状与趋势四.机遇和挑战五.结论和建议有关背景化石燃料燃烧等人类活动导致CO2等温室气体的大量排放,从而引起全球变暖,引发了气候变化异常,对全球自然生态系统产生了明显影响。海平面上升为了应对全球气候变化,我国政府提出,到2020年单位国内生产总值CO2排放比2005年下降4045%,作为约束性指标纳入国民经济和社会发展中长期规划。荒漠化有关背景能源危机等问题受到越来越多的关注,可再生能源的开发Theendofthe与利用已变得十分重要。OilAge化石燃料为主体的运输燃料结构消耗了大量石油,既造成环境污染,又导致资源渐趋枯竭Ⅲ即中国一次能源消费现状onsumptiono..growtl28.12004200520062007200820092010ol1年中国能源消费总量34.8亿吨标准煤,比上年増长7.0%;2012年中国能源消费总量:36.2亿吨标煤,可再生能源3.3亿吨:2013年全年能源消费总量37.5亿吨标准煤2000~2010年:国内生产总值年均增长105%,其中前五年98%,后五年11.2能源消费年均增长84‰。其中前五年年均増长10.2%,后五年年均增长6.6%。近30年来经济的可持续高速度发展,能源的供需矛盾显得十分突出中国与世界人均一次能源消费比较10000141151400011100535053685697249042000小A小中国能源消费结构状况能源类别20020060207200209200测煤炭70871.171.1703704天然气水电核电北北可出原油188%电6的水电78%可再生能原90%风电及其它1.2%原煤6621生态环境约束凸显,绿色发展迫在眉睫我国能源结构以煤为主,开发利用方式粗放,资源环境压力加大。大量水资源被消耗或污染,煤矸石堆积大量占用和污染土地,酸雨影响面积达120万平方公里,主要污染物和温室气体排放总量居世界前列。国内生态环境难以继续承载粗放式发展,国际上应对气候变化的压力日益增大,迫切需要绿色转型发展。大气污染形势严峻我国部分地区连续爆发雾霾天气,以可吸入颗粒物(PM10)、细颗粒物(PM25)为特征污染物的区域性大气环境问题日益突出,损害人民群众身体健康,影响社会和谐稳定。生物质成型燃料热值为16000Jkg左右,性能优于木材,相当于中质烟煤;燃烧特性改善明显,具有黑烟少、火力旺、燃烧充分,不飞灰、干净卫生等优点,NO3、SO,极微量排放