矿井空气中的有害气体教案资料课件

矿井空气中的有害气体教案资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生矿井空气中的有害气体教案资料矿井空气中的有害气体教案资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生矿井空气中的有害气体矿井空气成分知识目标1.了解矿井空气的主要成分及其基本性质2.能口述矿井空气主要成分的检测方法3.掌握矿井空气中有毒有害气体的种类及其基本性质。4.能口述出矿井空气中有毒有害气体的检测方法、技能目标:用仪器检测空气主要成分的浓度,并判断否符合《煤矿安全规程》规定的浓度标准2.掌握使用仪器检测矿井空气中有毒有害气体浓度的检测方法3,能采取措施防治有害气体的危害口语教学对于高职学生的重要性在近些年来不断为教育界讨论，但由于语文教学在高职教育中本就处于不被重视的状态，口语教学也未能得到有效的开展。事实上，高职学校教育服务于地区经济发展，与企业直接挂钩的特性决定了它的教学目的是功利性的，偏向于技能方面的培训而忽略人文素养的培养，这样的教学理念不利于学生的全面发展，引发教育界的思考。同时，新时期对于人才的需求也为高职院校人文学科地位的上升起到了推动作用，培养合格的人才已经不仅局限于技术的运用，要想立足于社会还要有足够的人文素养，至少要有良好的语言表达能力。因此，高职院校语文教学中口语教学的开展，不仅是人文学科教学的突破，也是对学生能力的补充，与技能训练相辅相成。一、口语教学在高职语文教学中的意义1.增强学生的口语表达能力在高职语文教学中加入口语教学的训练，能够有效增强学生的口语表达能力。良好的语言表达实际上是学生的重要技能之一，也是必备的基础技能之一。增强学生的口语表达能力，可以使学生在日后的求职面试中从容应对面试官的问题，为面试加分，增加就业机会。此外，语言是思维的工具，具有良好的语言素质会给人以思维敏捷、思路清晰之感，在人际交往中能够维系良好的人际关系，受到他人的欣赏，可以说对学生日后的生活与工作都能带来有益的帮助，是受用一生的宝贵财富。2.增加学生的自信心良好的口语表达能力，能够在人际交往中树立良好的个人形象，为日后的交际加分，也使得学生能够在他人的赞赏中获得足够的自信心。另外，据某些调查显示，一个在高职院校普遍存在的问题是，高职院校学生中有相当一部分生活在单亲家庭、贫困家庭等环境中，从小的生活环境往往会造成他们相应的自卑心理。因此，通过语文教学中的口语教学培养学生语言表达能力，实际上也是促进学生进行交流的有效手段，能够在潜移默化中增强学生自信心，为日后进一步发展自己的综合素质打下良好基础。二、高职语文教学中开展口语教学的策略1.营造畅所欲言的氛围要营造畅所欲言的氛围，就要建立和谐的师生关系，这是需要教师与学生共同维护的。在这样的环境中，学生能够处于相对轻松的状态，进而大胆发表自己的意见。在维护师生关系方面，高职院校中文科教师的工作任务相对较轻，并且肩负着培养学生人文素养的责任，因此，教师可以主动承担起“知心姐姐”的角色，时刻关注学生的情绪变化。另外，氛围的营造有助于帮助学生快速进入学习状态。2.多听多看才能进步口语表达能力实际上还是对于文化内涵的反射。因此，口语教学要想持久地开展下去，必须促使学生多听、多看，也就是要多进行阅读，为口语表达积累素材。阅读能力的培养，需要教师进一步引导，任何一门课程的学习都不可能是孤立存在的，教师要注重引导，才能培养学生的综合素质。口语表达能力的练习也不仅仅是取决于一张嘴的练，更取决于素养的全面提高。在这方面，教师要将教学融为一个整体，促使学生在这个学习系统中取得综合性的进步，增加学生的阅读量，进而增强学生的口语表达能力，内涵永远都比外在表达更重要。另外，在训练过程中，可以进行诵读训练，通过朗读优美的文章，记住优美的句子，持之以恒，能为学生带来更大的进步。3.创设情境进行训练口语表达能力训练最终的落脚点仍然是交际，因此，对于高职院校学生的口语教学应该进行适当的情景模拟。教师可以为学生设定一系列的情境，既包括具有文学色彩的场景，以培养学生的人文素养，也包括面试模拟等场景，可以为日后的就业打下基础。在创设情境时，尽量选择与学生生活息息相关的场景，切忌虚假，让学生显得无话可说，选题要不偏不倚，恰到好处。经过较长时间的训练后，教师可以在学校申请进行一次舞台剧表演或者大型招聘会模拟等，为学生提供丰富多彩的学习环境与训练模式。随着信息时代的到来，不会交际就无法在有效的时间内获取足够清晰的数据，交际能力不再是一个人的个人品质，而是一个人立足于社会的敲门砖，也是高职学生必备的技能。加强高职学生语言表达能力的训练，不仅能增强他们在未来就业竞争中的竞争力，更能让他们在日后的职场竞争中处于游刃有余的地步。近几年来，“先教后学”教学模式在中小学教学改革中有较多的研究和应用，但在中职学校的应用还是不多。“先教后学”教学模式体现了以学生为中心的现代教学理念，一反传统的教师“居高临下”的“灌输式”教学，在中职学校也有推广的意义和价值。笔者尝试在中职学校英语一线教学岗位上进行“先教后学”教学。笔者所在的中职学校，学生入学的成绩普遍偏低，学生对英语缺乏兴趣，学生掌握的词汇量和解题技巧远远不能满足英语阅读的需要，部分学生做阅读理解这些题目的时候无从入手，缺乏基本的阅读技巧和解题能力，在考试中阅读理解失分面较大，导致总的成绩不甚理想。其次，中职英语阅读教学教学方法较传统，偏重对语音、词汇、语法等语言知识的传授与讲解，忽视了对阅读技能的培养和训练。在阅读教学中应用“先教后学”教学模式，学生在教师的引导下自主学习，积极性得到了极大的提高，教学效果显著。一、“先学后教”教学模式的含义“先学后教”是指在教学活动中实现教学的中心由教师变为学生，学习过程由学生被动的学习变为主动的自我建构，教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，它充分体现了当代教育教学理论。二、“先学后教”教学模式的尝试下面以《剑桥国际英语教程2》第七单元“What’sthisfor”一节课为例，对“先学后教”教学模式应用于中职英语阅读教学的基本程序进行分析。1.创设情景这节课的教学目标是让学生了解如何正确安全使用家用电器。课前，教师精心备课，找出一些学生熟悉的家用电器的图片，如，收音机、电视、吸尘器、手机、电饭煲、电风扇等。并提前设计好简单的问题：（1）Whatelectricalappliancesdoweoftenuseathome？（2）Howcanweusetheseelectricalappliancessafely？学生对这些图片都比较感兴趣，都很积极发表自己的见解，并能够说出更多的家用电器名称，描述其功能和如何安全正确使用这些家用电器。2.自主学习“自主学习”是“先学后教”教学模式的核心阶段，是学生知识雏形形成的最重要阶段，也体现了学生是教学中心的思想。教师提出先学目标后，让学生带着问题阅读课文，进行自学并及时进行批注。学生在学习的过程中可能会出现各种不同的问题，这时他们同桌或小组内互相交流学习内容以及学习体会，互帮互助，进行“兵教兵”的活动，学生之间解决不了的问题，教师就要帮助解决疑难点。教师在帮助解决疑难点的过程中要指导学生做阅读理解的解题技巧和策略。如，看标题猜文章的大意、根据上下文猜测词义、找主旨大意和细节理解、推理判断等等的解题方法和技巧。这个过程其实也是学生练和学的过程。然后，学生再读课文，自己试着完成相应的问题来巩固课文。3.当场训练“学生的能力不是教出来的，而是练出来的”。因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。这个环节可以是角色扮演或者情景模拟等训练活动，教师要引导学生积极参与。“协作学习”既培养了学生的合作精神和倾听他人意见的习惯，又实现了“多元化”交流和“互惠”学习，把封闭的课堂引向开放。当堂训练的时间一般不少于15分钟，为了确保学生能够把刚学到的知识转化为能力并灵活运用，笔者设计了以下的角色扮演练习：Roleplay：Let’sgoshopping.Youcanmakeaconversationlikethis...（教师给出提示词，小组合作完成，可以购买学生喜欢的其他电器）C：CustomerS：SalesmanC：Excuseme.Canyouhelpme？S：Yes.WhatcanIdoforyou？Madam.C：Iwanttobuya...，butIdon’tknowhowtouseitsafely？S：Oh，tousea...safely，youshould...C：Anythingelse？S：Yes，donot（makesure）...C：CanI...？S：Yes./No.Because...C：Thanks.Iwilltakethisone./Iwillthinkitover.S：You’rewelcome.通过以上的学习和练习，学生对课文及相关的内容有更深刻的认识和了解。4.教师点拨“先学后教”教学模式从某种意义上说是一种问题式双向互动教学模式，是通过发现问题、分析问题、解决问题来实现教学目标的。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者。这里的“教”不同于传统知识的传授，而是师生之间针对新知识的谈话、讨论、辨析等双向交流活动。教师的“后教”主要是解疑、纠偏、改错，而不是面面俱到。5.评价效果对自主学习和协作学习的情况进行评价。对课前出示的思考题，要求学生用自己的语言回答，理清知识要点，建立知识体系。提供有关生活材料，让学生从不同角度运用学过的理论知识进行分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。达标练习时，教师可以巡视。练习结束后，学生之间互相检查，教师抽查。教学评价应该是以真实任务为评价标准，努力使教学更加关注真实任务的解决。“先学后教”教学模式十分重视“效果评价”阶段，通过对“自主学习”“协作学习”过程的分析评价，引导学生注重探究知识的过程，重视思维习惯的养成和解决实际问题能力的提高。从以上举例及分析可以看出，“先学后教”教学模式的基本操作程序主要分为五步，即：创设情景→自主学习→当场训练→教师点拨→效果评价。“创设情景”意在激发学生进入主动学习状态。“自主学习”和“协作学习”属于“先学”过程。“教师点拨”和“效果评价”属于“后教”过程。通过点播和双向互动，帮助解疑者解疑、纠偏、改错，最终完成学习任务。效果评价是学习者应用知识和巩固知识不可缺少的重要环节。“先学后教”教学模式与传统模式不同的是：课堂教学方式从封闭式迈向开放式；教学中心由教师变为学生；教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流。实践证明，运用先学后教教学模式，学生的自学能力不断增强，良好的思维习惯和学习品质逐步形成。分析问题、解决问题能力不断提高。同时，学生普遍重视知识过程的探究。把主动积极的学习、创造性的学习作为一种乐趣。由此可见，先学后教教学模式充分体现了以人为本的理念，是全面推进素质教育、培养学生的创新能力、提高课堂教学质量的有效途径。矿井空气中的有害气体矿井空气成分知识目标1.了解矿井空气的主要成分及其基本性质2.能口述矿井空气主要成分的检测方法3.掌握矿井空气中有毒有害气体的种类及其基本性质。4.能口述出矿井空气中有毒有害气体的检测方法、技能目标:用仪器检测空气主要成分的浓度,并判断否符合《煤矿安全规程》规定的浓度标准2.掌握使用仪器检测矿井空气中有毒有害气体浓度的检测方法3,能采取措施防治有害气体的危害基础知识】矿井空气的主要成分)地面空气的组成空气分为干空气与湿空气两种,一般将不含水蒸气的空气称为干空气。地面空气又称大气,是由干空气和水蒸气组成的混合体,通常称为湿空气。大气中除了水蒸气的比例随地区和季节变化地面空气的组成sw第一节矿井空气成分干空气的组成成分气体成分按体积计/%按质量计/%备注氧气(O惰性稀有气体氦氮气(N2)79.0076.71氖、氩、氪、氙等计在氮气中氧化碳(CO2)基础知识(二)矿井空气主要成分及其基本性质地面空气进入井下后就成为矿井空气。由于受井下各种自然因素和人为因素的影响与地面空气相比,矿井空气将发生一系列变化。主要有氧气含量减少;二氧化碳浓度升高,混入了各种各样的有毒有害气体和矿尘空气的温度、湿度、压力等物理参数发生变化基础知识矿井空气主要成分1.氧气(O2)2.二氧化碳(CO23.氮气(N2基础知识氧气是一种无色、无味、无臭的气体略重于空气,相对密度为1.105。氧气