诗歌内容与情感课件

诗歌内容与情感服从真理，就能征服一切事物诗歌内容与情感诗歌内容与情感服从真理，就能征服一切事物古代诗歌鉴赏诗歌常见题材及其情感送别抒怀诗、羁旅思乡诗思妇闺情诗、山水田园诗怀古咏史诗、咏物言志诗边塞征战诗、人生感慨诗民生疾苦诗、哲理诗等。前言随着我国的迅速发展，计算机技术也得到了相应的发展，随着计算机技术的不断应用，也为人们的工作、学习提供了很多便利。学校的计算机教学要想跟上时代的步伐，培养出更多的专业型人才与复合型人才，就需要提高计算机教学的质量。但是由于学生的个人素质与计算机水平都不尽相同，这也给学校的计算机教学增加了难度，所以，计算机教师就需要改进教学方法，使用分层教学法进行教学，这样能够使不同层次的学生都能够相应的提高计算机水平，并且提升学生对计算机学习的兴趣，激励学生更加自主的学习计算机。1、在学校计算机教学中应用分层教学法的必要性1.1学生个体之间的差异性从现阶段来看，学生群体之间的个体差异性较大，展现出的层次较多，对于计算机的知识和能力都不尽相同。此外，由于学生们的家庭和社会因素作用，学生个体之间的差异会表现得越来越多，也会更加明显。从学生的学习自主性和积极性来看，学生大体上可以被分为主动型和被动型，介于两者之间的可以被分为非主动型。采取传统的无差别教学方式显然不能使每位学生都获得良好的学习效果，所以我们要针对是三种不同类型的学生分别采取相应的教学方式，对于教学内容也要做出相应的调整。争取让主动型学生在完成基础知识的同时学习更多发展性的知识，鼓励非主动型的学生努力完成基础性知识并向主动型学生的学习态度看齐，力保被动型学生尽全力完成基础知识学习。1.2有利于培养学生兴趣在计算机教学中采用合理的分层教学方法可以将学生的学习潜力恰当地激发出来，这主要得益于能够培养好学生的兴趣，为培养日后社会需要的人才做好良好的铺垫。从计算机课程来说，学生的学习兴趣对于学习的动力来说十分重要，对于那些自己本身对于计算机知识感兴趣的学生来说，他们不单单满足于在课上学习计算机相关知识，他们还会在课下自行钻研自己感兴趣的知识。而没有兴趣的同学知识将学习当做任务，必须要努力完成。采用分层教学法，我们要努力挖掘每个学生在计算机知识中的兴趣点，因为计算机应用领域广阔，知识面也十分宽广，教师要调查好学生们的兴趣点所在，设计良好的教学方法，正确激发起学生的学习兴趣。1.3有利于塑造学生技能计算机课程的教学目标主要是为了加强学生们对于计算机的实际操作和应用能力，最终培养出技术过硬的计算机技能人才。由于分层教学法充分考虑到了学生之间的个体差异，克服了教学内容笼统性的缺陷。针对学生学习兴趣和能力所在，分别设计出适合学生正确成长和发展的教学计划。在保证学生吃透计算机理论知识之后，加强学生上机操作技能培养，最终形成学生们良好的计算机应用素质。2、计算机教学中分层教学法的主要实施方法2.1需要认真把教育对象进行分层因为分层教学法是把学生的知识结构与学生其他的具体情况进行划分，所以，教师在进行分层教学之前首先需要充分的了解学生计算机的掌握情况，并且结合学生的知识接受能力、综合能力、智力和非智力因素等进行综合的评价，才能够把学生划分成不同的层次。其中，A层次的学生一般应该具有非常强的接受能力和学习能力，并且具有比较扎实的计算机功底，具有良好的学习习惯；B层次的学生的计算机功底与操作技术比较一般，在学习上缺乏主动性；而C层次的学生一般计算机功底较差，并且学习效率相对低下，缺乏自主学习性，在知识的接受上也存在着一定的困难。由于着三个层次的划分依据并不是固定不变的，因此教师可以根据学生的具体情况进行调整。2.2划分不同的教学目标教师在制定教学目标时，需要结合学生的知识结构与知识的接受能力，使不同层次的学生都能够达到制定的教学目标。教师在教学时，应该鼓励学生积极的思考，通过自己的学习与努力，从而提高自己的计算机水平，但是教师一定要说明只有通过学生的不断努力，才能够实现教学目标。而教师在制定教学目标时，应该针对不同层次的学生进行不同的学习目标与要求设置，使学生能够结合自身的实际情况来进行计算机的学习。在教学目标确定之后，教师需要根据具体教学目标的层次性与总体性，再分别制定每个层次的教学目标与总体的教学目标。2.3实行教学过程的分层教师要做好分层备课的工作，在备课时应该充分的结合不同层次学生的实际情况、教学大纲要求以及教学目标，来进行不同课堂活动与教学内容的设置，从而制定出更加科学的教学方案。教师需要把学生的上机辅导进行分层，因为计算机的学习具有非常强的操作性，只有学生通过自己的动手操作，才能够更好的掌握学习内容，所以教师需要加强对学生上机的培训。在对上机操作进行教学目标的制定时，应该对A层次与C层次的学生进行特殊性的操作性练习，而对B层次的学生只需要进行一般性的上机操作即可。因为A层次的学生具有较强的接受能力，教师可以要求他们完成一些难度较大的操作；应该多培养B层次学生的应用操作，提高该层次学生的计算机应用、处理以及获取信息的能力；需要明确的给C层次的学生制定学习目标，提高他们对计算机学习的兴趣，使他们能够掌握基础计算机知识与技能，逐步缩小与A、B层次学生的距离。3、结束语总而言之，在学校的计算机教学中使用分层教学法能够非常有效的提高学生对学习的主观能动性与对计算机学习的兴趣，通过因材施教的原则，更好的树立不同层次学生的学习目标。同时教师也需要针对不同层次的学生使用不同的教学方法，设定不同的教学内容，最终使每位学生的计算机水平都能够显著的提高。【在英语教学过程中，引入或创设的教学情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的爱好，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地把握知识并形成语言技能。一、创设语言情景的常见方式1.养成“借助情景理解英语”的习惯。在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。2.培养学生“用英语思维”的习惯。利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱，假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注重力，也使他们把生动直观的形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如教师在教stomachache,toothache,headache和What?蒺syourtrouble?/What?蒺swrongwithyou?等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：What?蒺syourtrouble?教师回答：Ihavegotastomachache(toothache).就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生把握了生词和句型。再如高中英语第1册第11课有这样一句：Hereceiveditwithasmile,andthenashelookedatthenote,hissmilefroze…hestoodtheredumbfounded.其中的hissmilefroze和stoodtheredumbfounded学生理解起来较为困难。教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情，准确的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比干巴巴地读一读、翻译解释一番，效果一定能好得多。3.培养“教贵情深”的师生关系。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。假如一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。4.开展“趣味横生”的情景活动。教师除了在课堂上尽量利用实物，直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的练习外，还可把有趣的活动引入课堂。如：利用课前几分钟让学生上台用英语作“freetalk”，教唱英文歌曲；进行绕口令比赛及接龙游戏等；猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜；根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演；进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。例如，有一次在圣诞节前夕，我在高三年级举行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，我提前一周叫学生准备。学生个个积极参与，认真准备。同时也邀请了高一，高二的学生参加，在晚会进行中，学生表现出了非凡的组织才能和表演才能。当时恰巧有位刚从新西兰留学归来度假的校友，他用较地道的英语对新西兰风土人情的介绍赢得了在场学生的热烈掌声。二、创设语言情景的注意事项1.情景要切合学生实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有的知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。2.情景要切合教材实际。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节、不扯远。通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。3.情景要切合交际实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。因此，情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和爱好。这要求教师在轻松愉快的情景中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误。假如气氛太紧张，则效果不会好。4.情景要切合生活实际。学校教学的性质决定了情景主要是模拟情景，而非自然情景。情景创设可以有真有假，有虚有实，但情景必须来自生活。我们只要细细观察，潜心挖掘，诸如学生的思想表现、日常生活、社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等等，都是取之不尽，用之不竭的情景资源。古代诗歌鉴赏诗歌常见题材及其情感送别抒怀诗、羁旅思乡诗思妇闺情诗、山水田园诗怀古咏史诗、咏物言志诗边塞征战诗、人生感慨诗民生疾苦诗、哲理诗等。诗歌的情感忧国忧民之感慨悠然闲适之恬淡国破家亡之痛楚秀美山河之热爱游子迁客之凄凉归耕隐居之乐征夫思妇之幽怨黑暗官场之苦怀才不遇之幽愤离别思念之情报国无门之激愤贬官谪居之恨建功立业之豪迈蔑视权贵之高洁昔盛今衰之感伤时光易逝之感慨同是天涯沦落人,相逢何必曾相识羁旅思乡千古江山,英雄无觅孙仲谋处送别抒怀待到重阳日,还来就菊花。边塞征战鸡声茅店月,人迹板桥霜。山水田园寒雨连江夜入吴,平明送客楚山怀古咏史塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意人生感怀」君不见青海头,古来白骨无人收思妇闺怨悠,根悠,很到归时方格体,月明人传民生疾苦」不识庐山真面目,只缘身在此山中哲理诗歌内容鉴赏“六看1.看题目认识对象2.看作者了解背景3.看意象把握情感4.看尾句参透主旨5.看注释破解难点6.看题千得到启示欢整离散皆是缘送别抒怀诗◆一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪。◆大多缠绵凄切,充满感伤情调,如:柳永《雨霖铃》。◆艺术手法上大多采用触景生情、情景交融的抒情方式,也借助于想象联想塑造形象。常见情感柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》A.依依不舍的留念。王勃《送杜少府之任蜀州》B.情深意长的勉励。王