高二生物选修-狂犬病课件

高二生物选修-狂犬病26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。高二生物选修-狂犬病高二生物选修-狂犬病26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。狂犬病、病性:●二、病原学流行病学●四、临床症状:●五、病理变化六、诊断:□七、防制:■一、病性狂犬病:是由狂犬病病毒引起人和动物共患的种急性、接触性传染病。又名恐水症●其特征是:恐水、怕风、恐惧不安、咽肌痉挛、进行性瘫痪,精神兴奋,意识障碍,继而表现局部或全身麻痹死亡。●狂犬病是自古以来即为欧亚人民所熟知的一种人畜共患病。由于其症状明显而严重,病死率高达100%,一且发病,几乎全部死亡,往往给人们留下深刻的印象。听、说、读、写，是学习一门语言的基本技能。朗读就是运用语音、语调、节奏把语言材料中的思想感情充分表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，从而达到学习的目的。“朗读”在英语教学中有着极其重要的作用。1朗读的作用1.1朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过：准确地识读单词――再通过视觉神经传到大脑神经中枢――大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记――朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。1.2朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。1.3朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。1.4朗读能培养语感。良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。这是一种直感，在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别――对好的语言，善于吸收;对不好的，则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生去应用。洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。2英语教学中的朗读教学2.1朗读能够提高学生听的能力很多初中生听力水平差，而且难以迅速提高。解决这一问题方法便是多听录音，二是养成经常大声朗读英语的良好习惯。学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，就会明白，从而锻炼了自己的听力。假如你连单词的正确发音都读不出，又怎么能听懂这个单词的意思呢？所以，学生在朗读语言材料时，对词汇、语言、语调等朗读技能的掌握，有利于听力的提高。2.2朗读能够提升学生口语表达能力初中生学习英语的普遍问题就是语言表达难，有的学生可以轻松自如地在本子上翻译，或阅读长篇文章，却被平常的问候语弄得紧张兮兮，不知所措。那是因为课堂的教学时间与内容所限，还有课后学生不常开口。所以让学生在课外经常朗读所学课文是加强学生英语口语能力的有效方法之一。朗读是说的前提，只有读得通畅，才会有说得流利。学生如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。大声朗读是提高口语能力的一个重要途径，大声朗读可以赶走胆怯，消除羞怯的心理。忘情地朗读会让人自信。有了自信，我们可以在与他人交流时英语口语又可以逐步提高。2.3朗读能够提高学生的理解能力学习英语的目的，是为了能够与人进行交流，也是为了能够读好文章。在阅读文章时很多人都会遇到这样的问题：看了半天，眼睛还是停留在一个地方，大脑一片空白。特别是遇到较长或难以理解的句子时，更是这样。此时不妨低声把句子读几遍，这样可以集中你的注意力，使你继续读，同时通过语感还会给你一些启发，难句也往往变得容易理解了。也就提高了学习效率。2.4朗读可以增强学生记忆力人们常说小时候的记忆力很好，小时候背过很多课文，现在也是记忆犹存。实际上在中小学所背诵的课文大多数是在熟读的前提下进行的。朗读的过程要经过准确地识读单词，在连贯的、系统的、成篇的识记朗读中，视觉神经、人脑神经的能力不断得到提高。由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听着三个步骤，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果。而且只有记得多才能为以后的写和译打好基础。2.5朗读可以提升学生的英语作文水平按照《英语课程标准》的要求，中学生要能够写出与教材内容相应文体的作文，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合要求的作文来？相反，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平的教学目标。作为一个中学生，多朗读英语范文，尤其是背诵，对作文很有用的。实践证明，做好朗读、背诵，能够提高作文的水平。3结束语综上所述，朗读可以帮助学生提高口语能力，培养语感，掌握英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精髓。培养学生学习英语的兴趣。英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言，所谓掌握就是指学生能够成功地运用英语进行交际。目前我国很多学生笔试能力较强，但口头表达能力相对落后，这种现象在农村中学生中表现得更明显。在平时的考试中，学生笔试很好，但在口语课中却说不出来，在高考中也一样，笔试成绩取得130分以上，可口试成绩才得个C或D等。还有些学生在全国中学生英语竞赛中笔试成绩相当好，而一旦加上口试，他们却手足无措。因此，要改变上述现象，我们一定要在日常的英语教学中加强英语口语教学。笔者在中学任教几年，认为在倡导新课程理念、实施素质教育的今天，结合实际，认真分析现状，在课堂教学中有效地开展口语交际活动，培养学生的口语交际素养有着十分重要的意义。一、农村中学英语口语的现状（一）教师农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。（二）学校目前，农村中学和城市中学在教学条件、教学设施、师资力量、生源基础、学校管理水平、经济待遇等各方面都可谓天差地别。近年来政府对农村学校的经费虽有投入但无异于杯水车薪，农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善，学校日常办公经费用仅靠收取学生杂费维持举步维艰，教职工福利待遇经济收入和城市中学或沿海地区相比，差距之大令人汗颜。（三）学生和社会1.家庭因素。农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，对孩子的学习不闻不问；有些父母为了生存长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处，孩子成了留守一族，教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚家中；这些家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境，这种种原因导致孩子在家形孤影单，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就可能放松对自己的要求，放任自己随大流。2.个人与社会因素。现在的中学生，升学压力减小了，学习动机、目的不明了，加上农村部分目光短浅，认为学好英语没有多大用处，让孩子早早出门打工，这对同龄的上学孩子不无影响。进入新世纪后，各种中等学校借助各种媒体展开声势浩大的招生竞争，以及高中生手持录取通知书，困守“苹果园”现象都使中学生本已模糊的学习目的，更加缺乏指向性格。再分析学生本身因素，除学习目的不明，学习动机不清外，缺乏学习热情，学习意志不坚定，性格孤僻，不和老师、同学交流，缺乏良好的学习习惯，是他们的共同特征。二、提高农村中学生英语口语能力的措施（一）提高农村教师待遇，树立乐教、勤教、敬业奉献的思想1.农村教师待遇偏低，教师工资拖欠问题依然严重。2.教师队伍整体素质仍有待提高。相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后；学历达标与能力达标存在较大落差。3.加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。（二）树立教学新理念，改革原有教学模式1.改变教师传统地位。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，而且要明确他与学生各自在课堂的作用――以教师为主导，以学生为主体。2.融洽师生关系。教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语。（三）加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力1.利用视听材料培养学生听说的能力。通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。2.角色扮演。在教室创设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。三、结束语一个成功的英语学习者都具备以下因素：智力、语言能力、个性特点、学习策略、学习动机、情感态度等。作为一名普通农村中学英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力切实提高农村中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。狂犬病、病性:●二、病原学流行病学●四、临床症状:●五、病理变化六、诊断:□七、防制:■一、病性狂犬病:是由狂犬病病毒引起人和动物共患的种急性、接触性传染病。又名恐水症●其特征是:恐水、怕风、恐惧不安、咽肌痉挛、进行性瘫痪,精神兴奋,意识障碍,继而表现局部或全身麻痹死亡。●狂犬病是自古以来即为欧亚人民所熟知的一种人畜共患病。由于其症状明显而严重,病死率高达100%,一且发病,几乎全部死亡,往往给人们留下深刻的印象。「续一、病性本病是由狂犬病病毒引起的急性自然疫源性疾病,所有温血动物均可以感染。人主要通过咬伤感染,临床表现为闹脊髓炎等症状,亦称,恐水症。世界大多数国家仍然有本病不同程度的发生,目前,世界重点流行地区仍在亚洲,以东南亚国家为主,近年世界流行趋势有所上升,严重地威胁人民健康和生命安全处于兴奋期的狂犬病病犬、病原体简介狂犬病病毒属于弹状病毒科的狂犬病病毒属。病毒粒子直径为7580nm,长140180nm,一端顿圆;另一端平凹,呈子弹形或试管状外观。病毒的核酸为单股RNA,病毒含有一种糖蛋白(GP),一种核蛋白(NP)和两种膜蛋白(M和M2)。狂犬病毒包膜糖蛋白脂蛋白包膜基质蛋白狂犬病病毒●病毒:狂犬病病毒大量存在于患病动物的唾液内,如果被动物舔到伤口或破损处,也会存在被感染的威胁。三、宿主与传染源几乎所有温血动物都易感,在自然界中易感动物主要为犬科和猫科动物,及翼手类(蝙蝠)和某些啮齿类动物野生动物(狼、狐、貉、臭鼬和蝙蝠等