学案的编写与使用演示文稿教学课件

学案的编写与使用.演示文稿服从真理，就能征服一切事物学案的编写与使用.演示文稿学案的编写与使用.演示文稿服从真理，就能征服一切事物学案的编写与使用武陟县教师进修学校马跃龙2011.04对有效课堂的理解口有效课堂强调投入与产出的对等口课堂的投入是综合性的。国家的经费和意志学校管理的理念和标准师生的情感精力时间和期盼课堂的产出也是综合性的。三维目标第一部分研究概况一、课题的研究设计在合作学习的理论基础上，我本学年度之前，将互助互动教学引入到了我的美术课堂中，采用分小组互助合作学习方式．将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，教学过程之中的确带动了一部分学生通过交流或沟通达到知识技能的掌握，能力的培养提高，但在教学前后，却有一小部分学困生仍是被动参与，处于一种围观者的角色，甚至演变成捣乱或孤立现象，若一直忽视学困生这一现状，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教学效果，而且会使他们变本加厉，产生厌恶学习、自卑的心理。为了扭转这一现状，我决定在学生间实施师徒结对活动，这一尝试我首先在二年级建立，结合美术新课程标准，我向二年级其中一个班开展了师徒结对实验活动。主要方法：一是在本班选择一批课堂小能手，按照“一对一”建立师徒关系；二是由课堂小能手带领学困生用语言表达自己的情感和思想，建立欣赏和评述的活动：三是以师徒合作的方式参与美术活动，应用各种工具、材料完成制作过程；四是师徒关系深入到生活中，培养持久的学习习惯，建立朋友间的桥梁。二、课题研究的运行状况1、研究措施要使小师傅带动小徒弟深入、有效地开展学习，师徒活动应采取如下措施：第一、要把“师徒结对”活动深入到课堂、深入到生活，着重于课堂小能手，提供独到的学习方法、绘画方法，解决学困生学习中的问题。第二、在学习中，多设置交流互动环节，让师徒间相互配合，充分发挥活动的辐射影响作用。第三、每个月建立监督时间，让师徒在合作学习过程中相互制约、相互支持，提高活动效果。2、课题研究的起止时间：2006年2月――2007年10月第二部分实际效果通过实践和探索，我发现在学生中开展师徒结对活动是一件十分有意义的事。首先，在互助互动的前提下，师徒互动改变了学困生的学习状态，变被动为主动的参与；其次，为新课程美术教学提供了一个新研究方式。围绕课题目标，认真开展课题研究，创设课堂中学生间的师徒关系，让学生在互助中学习美术，应用美术，激发学生的学习热情，促进学生多方面的发展。师生结对在低年级美术运用成效可以概括以下几点：一、让每一个学生都参与到了课前准备活动中，调动学习主动性在上《我的收藏卡》这一课时，一开课，我直接提出了一个问题，问：“谁能向大家介绍一下自己收集到的卡片的设计形式?”在实验班中话音刚落，顿时，全班学生争着要借助这个机会介绍自己的卡片。当然我把机会留给了本班几个学困生，为他们创造了展示的平台，这些学生利用这个机会认真地介绍自己卡片的设计形式，其中一个学生说道：“我的卡片有漂亮的图案，还采用了简单、清晰的表格”同时我专门看了一下与他搭伴的小师傅的表情，由紧张转化为喜悦，可见师徒间的互动不仅促进了学困生的积极参与性，并且也带动了全班的学习风气，然而，在对照班，同样的提出，却只有一部分学生做了课前准备，而另一部分学生未进行课前准备，在不充分的课前准备的情况下，必然也就直接影响到了教学效果。因此，在学生间创设师徒对子，能把学困生引进“主动学”的大门，为他们打开一条主动走向知识的道路。二、课堂中产生了浓厚的探究氛围，激发和调动学生思维之弦在教学《艺术作品中的动物》一节欣赏课中，当学生初步欣赏自然界中猴和艺术作品中猴的图片后，让学生比较发现艺术作品中猴的特征夸张点，在实验班，一开始，学困生就在小师傅的带领下观察，而对照班仍有个别学生没有参与到观察中，一人在旁边玩耍，经过观察后，实验班师徒相互启发下，大家共同描述出夸张过后艺术作品中猴(色彩、造型、材质)特征。而对照班只是一名学生总结说出，没观察的一部分学生只是被迫接受。在学生学会如何对照自然界中的动物找出艺术作品中动物的特征方法时，我接着出示马、虎、牛、天鹅四种动物的自然界中图片与其艺术作品，让学生自主欣赏与合作交流，找出这些动物的表现手法。实验班中学困生在前面小师傅引导下，这一回与其尽情地欣赏和探究，从他们的回答中，我发现师徒关系在探究过程中，学困生在不知不觉中掌握知识，并提高能力，而对照班很多学生在第二个问题中反而无从下手，还有一部分学生干脆放弃，只是在听天书，从而说明学生间的师徒合作为学困生在认真观察生活解决生活中的实际问题起到了示范作用。三、学生积极参与到创作过程中，提高创作热情对学生来说，美术课上的绘画、制作是人们最感兴趣的。只有少数同学因课前准备不充分、听课不专注一连串的问题导致创作中没有创作材料，不知道画什么，怎么办?使他们放弃创作转变为害怕创作。然而在实验班实行了师徒对子以后，有小师傅的督促引导，小徒弟的创作积极性高，班级无形中产生了竞争的气势，各个热情高涨。在每一课创作中，都搞得热火朝天，甚至连参与省、市书画大赛的学生也增加了。四、师徒间评价修正，提高了学生的审美意识及作品质量艺术作品体现了一堂课的教学效果，学生掌握所学知识的程度，有一部分学生每堂课都呈现主体突出、内容丰富、情节生动、色彩艳丽的作品。而又有一部分学生作品会出现布局不当、内容死板、背景空、色彩混浊的画面。我曾采用过展示好作品等各种方式提高整体的绘画质量，但效果不佳，优秀学生越画越好，学困生总是以捂作业行为、没带本子的借口逃避检查，然而，实施了学生间的师徒活动，在实验班每当完成一副作品，小师傅都要主动与学困生交流评价，并帮助其找出问题，亲身演示，找出改正方法，使每一位学困生提高了表现能力，使每一位班级学生的审美水平逐步得到上升。五、架起了一道友谊的桥梁课堂中师徒关系的产生，使得学困生走出了自卑的阴影，并与我们的小能手一同走进新课标，为他们撑起一片美丽的蓝天，建起了一座展示的舞台，让他们学会倾听、表达和自如应用。同时在班级中架起了朋友间的桥梁，增强了班组凝聚力。第三部分研究结论一、通过一个阶段的实验和研究，转变了学困生的学习观在建立课堂师徒交流中，学困生逐渐形成了自己的观点，逐渐成为主动学习者，能够在积极学习新知识过程中提出自己的问题，在一定意义上可以说，他们在不知不觉中做到自我指导，师徒合作学习是对以前所倡导的互助互动学习的超越，这种消除学困生害怕回答错误的顾虑，积极地参与到了学习中来。二、通过一个阶段的实践和研究，提高了课堂教学质量这得益于由原来的教师讲授、学生记忆或大组讨论忽略学困生改变为教师创设情境，组建学生间师徒关系，互动讨论、探索、互助表现、评价。因而收到良好的效果，使我找到了一条改革课堂结构、提高了课堂效率的途径和方法。三、通过一个阶段实验和研究，促进了学生的美术成长学生在师徒活动过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤总结的习惯，变得小师傅会教、善教，小徒弟会学，班级的整体美术效果得到提升。第四部分问题讨论在课题研究过程中，我在课堂中互助互动、合作学习的前提下实施了师徒互动关系，然而随着课题研究的深入，教学中的一些问题和偏差也随之出现：1、师徒关系的确立转变了落后生的学习态度，却局限了互助范围；2、该如何处理好“师徒双方”与“班级互动”两者关系。这也将是我以后继续探究的内容。教学是一项遗憾的艺术，没有十全十美的教学，但可以有十全十美的梦想，梦想教学上的和谐、完美与超脱，纵然今天难以实现，总有明天……。请相信我会一如既往的认真学习和探索、实践与反思，不断地发现问题，解决问题。阅读对于现在的大多数学生而言是一件“奢侈”的事，他们缺少静下心阅读的时间和心态，导致他们在阅读时候对于文章的理解缺乏深入的思考。这种深入思考的缺失是对文章语句的研读不够深入。所以当我们将目标设置在思维的训练上时，应该有明确的阶段性。同时目标的设置应该是可以展现学习方法的过程，也可以理解为目标的?对性。它应该是建立在其他两个目标之上，同时也是较高层次的目标，是学生需要跳一跳的目标。把这个目标放在第一个，我个人觉得不太妥当。同时这个目标缺少针对性，分析问题的能力应该是我们始终培养的目标，针对这篇文章，我们如何培养学生的分析能力在目标的表述上缺少一定的针对性。目标二的表述也不够清晰，“培养学运用拟人、比喻等修辞方法”这个表述目标不明，“精心构思和艺术概括力”和这一点之间是并列还是递进或者是条件关系，也未表明。关于教学目标的设置，自己也存在很多的问题，通过学习思考别人的目标设置，再来反思自己教学目标设置，也发现了自己在教学目标的设置上，阶段性和针对性不强，这是自己日后要思考和进步的地方。群文阅读已经成为当今时代的一个大的发展趋势。单篇阅读教学难以满足时代的需要。随着社会的发展，生活实践对学生的阅读能力要求越来越高，而且新课标也对学生的阅读量有了更高的要求。所以，群文阅读必将成为发展的趋势，而我们要改变的不只是学生的阅读材料，更重要的是要改变教师的教学方式，并由此改变学生的学习方式。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标的确立直接决定了教学的整个过程和结果。由于群文阅读要求涉及的文章多，是一系列的阅读材料，用同样的时间，群文阅读的材料更多，这就在无形中加大了学生的学习任务，所以这也要求老师在制定目标时一定要合理，不要过多，选择一个或相关的几个目标就行，几个相关目标就是要求目标之间跳跃性不宜过大。群文阅读，阅读的是同一系列的文章，这一系列文章必定存在某些相同之处，或角度相同，或文章类型相同，甚至只是某一议题相同。所以，当我们确定某一目标之后，我们就要选择与所确定目标相关的选文材料。当然，也有先有一系列文章，然后确立目标的情况，其实两者是互通的，这时，我们就可以先找这一系列文章中它们彼此有何共通之处，然后就某一点作为此次教学的目标。一旦教学目标确定，那么整个教学环节就要体现出教学目标，在整个教学过程中始终贯穿教学目标，也只有这样目标明确、过程体现目标的教学才是好的教学无论怎样的课型，学生都是学习的主体，所以在制定目标时，一定要制定一个适合学生发展的目标，不能够脱离学生这个主体而存在，要让学生要学有所获。教学目标决定了教学的内容、教学方法，也只有有了一个明确的教学目标，教学活动才不至于那么盲目，让学生明白每节课的任务，并为达到任务的奋斗。这样的教学活动也才是完美的。开始以为群文阅读的课堂上只有静默地阅读和翻看，那想法必定有失偏颇，“教有千法，读为上策”，如何有效地运用课堂的35分钟时间，尽可能多地让学生们体会语文的魅力？这就需要教师具有选择和组合文章的能力，将文章进行筛选、整合，让学生的学习由课内延伸到课外，由课外联系到生活。群文阅读对学生是新的挑战，对教师更是专业素养的提升。小学里的正当的文学教育，其中的一个作用是：唤起儿童以前没有的新的兴趣与趣味。老舍语言的通俗易懂与幽默风趣把文学和儿童之间的距离缩短了，老舍语言的诗性之美就可以唤醒儿童对文学新的兴趣和趣味。而在传统的教学中，教师往往把老舍的文章当作一颗颗珍珠零散地教学，尝试从“单篇的精读”走向“群文阅读”，需要的就是老师下功夫地发掘和串联。这样，老舍的文章便成了一条光彩熠熠的项链，成为儿童感受生活、认识母语文字之美的开始。从课内的单元整合，以增加阅读的整体性，提升语文的教学效率，到一篇带多篇，确定核心主题的“主题阅读教学”。再从课内到课外，引导学生走向更宽广的作者的内心、阅读世界的整本书阅读，这条路我们在旖旎中前行，沿途都是学生们学有所得的笑靥。想到朱永新教授的两句话：“一个人的精神发展史就是他的阅读史。”“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”我想群文阅读也因此彰显了它的魅力和意义。好比是一个能量巨大的磁场，它吸引着学生们踮起脚尖伸长脖颈，满是好奇心地想去作文的世界里一探究竟，在班级中尝试过群文教学的老师，一定会发现，班上的学生慢慢地会更愿意把自我的感悟向同伴去倾诉和分享。他们不再拘泥于自己狭小的空间、狭隘的品读，而是在书籍中寻求自己或者同伴的影子，随着书页的增加，学会体会他人的心智变化，自我的精神成长，读懂他人也更了解自己。教学久了，就会发现从来没有单独的读，也从来没有单独的写，写作往往是在阅读积累和言语表达的基础上建构起来的。在群文的指引下，班级学生的写作也发生了质的变化。群文阅读教学能否有效开展，很大程度上取决于我们怎样根据适合的议题萃取相关的文章放在一起。怎样选取文本，多个文本怎样组合在一起呢？我觉得首先要遵循“语文教学生活化”的原则，要求教师千方百计寻找课堂语文教学与社会生活的联结点，有效搭建学生生活与文本沟通的平台，把群文阅读教学与学校生活、家庭生活、社会生活结合起来。其次，选取群文要有线索及议题，就像“珍珠项链”那根丝绳，那根丝绳可以各式各样。基于教材的单元整组、综合性学习等群文阅读教学，教材本身就有议题。而基于自我建构的群文阅读教学，则需要教师多角度确定议题，从而围绕议题精选文章。味的群文阅读教学，让学生在对不同作家、不同体裁、不同内容的多篇文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，增加学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度，让学生掌握多样化的阅读方法，为他们终身阅读与发展奠定基础。学案的编写与使用武陟县教师进修学校马跃龙2011.04对有效课堂的理解口有效课堂强调投入与产出的对等口课堂的投入是综合性的。国家的经费和意志学校管理的理念和标准师生的情感精力时间和期盼课堂的产出也是综合性的。三维目标有效课堂:有的(适切、明晰的教学目标)有序(学科的逻辑顺序和规律,学生的认知规律和教学活动的逻辑)有趣(符合学生心理和情感需要,能激发学生学习热情和欲望的教学内容和形式的设计)有益(物质和精神层面的收获三维目标的达成)有效课堂的五种形态和特